国家中小学《体育与健康》课程标准研制组核心成员.ppt

国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员华东师范大学体育与健康学院副院长汪晓赞博士副教授,体育学习评价中可能存在的问题及其解决措施,（一）评价内容单一,（二）评价方法和工具陈旧,（三）把考试与评价等同起来,（四）评价标准由少数权威人士制定,传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。,传统体育学习评价方法存在的问题,问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施课程标准所提出的体育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认识与理解体育学习评价，转变评价观念。,问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。,问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。,课程改革过程中的体育学习评价可能会遇到一些新问题与新困难,问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。,问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不是追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。,问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但不过多地增加体育教师的工作量。,问题六：应如何处理评价与教学之间的关系，将评价作为一种教学手段渗透到课堂教学中，实现以评促“教”、以评促“学”的目的，而不是“为了评价而评价”。,课程改革过程中的体育学习评价可能会遇到一些新问题与新困难（续）,转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价”的问题。,一、如何转变评价观念？,1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2.判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。4.培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。,评价最重要的意图不是为了“证明（prove）”，而是为了“改进（improve）”美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（Stufflebeam,D.L.）评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。基础教育课程改革纲要（试行）新一轮课程改革的关键是观念的转变，重点是教师角色的转换，难点在于排除外界的干扰。国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授,1、体能的评定,2、运动知识与技能的评定,3、学习态度的评定,4、情意表现与合作精神的评定,5、健康行为的评定,（一）课程标准提出多元的体育学习评价内容：,二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？,篮球模块评价内容案例,1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价？3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？,（二）引出新问题：,1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？,（1）体能的评定首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照学生体质健康标准，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。其次，对与模块教学中运动技术密切相关的体能进行评价，如篮球教学中的弹跳力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。,首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技能的展示等等。其次，针对学生选择不同的运动项目进行学习，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。,（2）运动知识与技能的评定,2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价,（1）可以编制一些相关的自评量表（2）通过对学生体育学习过程的观察（3）结合学生的自评与互评结果,3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？,主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能较差，则可以给予体能更大的比重等等。这个比重处于一种动态变化的状态之中。,高中生体育学习态度自评量表（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）1.我能自觉遵守纪律；2.即使我的体育考试成绩不如其他同学，我也会主动参加体育活动；3.我常常积极配合体育老师的教学；4.对于体育课上所学的知识和技能，我在课后会主动查阅相关资料进一步学习；5.我在课外很少参与体育活动；6.我上体育课从不迟到或早退；7.不临到体育考试，我是不会去参与体育活动练习的；8.我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；9.我上体育课时能认真接受老师的指导；10.我平时能自觉制定体育学习计划，并坚持执行这一计划以达到预设的学习目标；11.我渴望阅读更多的体育书籍；12.在体育课上学习运动技能时，我常常会思考怎样才能学得更好；13.在体育课上，即使没有体育老师的指导，我也会主动地反复练习，努力完成体育老师布置的各项学习任务；14.如果班上成立体育课外活动小组，我肯定不参加；15.我很喜欢上体育课；16.如果在体育考试中没有获得好成绩，我是不会喜欢体育的。,高中生体育学习情意表现与合作精神自评量表（含合作精神、情意表现两个维度）1.当我情绪不佳或学习紧张时，我常常会通过体育活动来调节；2.如果同伴受伤，我会及时伸出援助之手；3.当体育学习遇到困难（如运动技术难以掌握等）时，我会选择放弃；4.当小组获得成功时，我非常愿意与同伴一起分享成功的喜悦；5.我能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；6.对于体育学习中遇到的任何困难，我都相信自己能解决；7.如果在长跑比赛中落后且无希望拿到好名次，我会选择放弃；8.在体育活动中，我非常乐意接受同伴的帮助和鼓励；9.我认为集体性的体育活动有助于培养自己的团队精神与合作意识；10.在体育比赛中，我会为本队的胜利尽自己最大的努力。,高中生体育学习健康行为评价量表（含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度）1.我认为吸烟有害健康，应该禁止；2.我具有良好的健身习惯；3.我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）；4.我认为酗酒不是什么坏行为，没必要禁止；5.我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行；6.我在体育活动之前会主动进行一些准备活动，以避免活动中受伤；7.我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康；8.我平时经常运用体育课上学过的运动知识和技能进行体育锻炼；9.我会努力抵制异性吸引对自己产生的干扰；10.我从不在饭后马上进行剧烈的体育活动；11.我平时非常注意饮食卫生；12.我平时非常关注自己的身心健康状况；13.我能够自己处理体育活动中常见的运动创伤。,（一）课程标准强调应由各地、各校根据实际情况，制定适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放给教师。（二）评价标准包括：关注结果的绝对性评价标准与关注进步的相对性评价标准。（三）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。,三、如何根据各地、各校的教学