13、《诗词三首》《水调歌头》教学设计(葛万才).doc

党员示范课教学设计水调歌头教学设计青铜峡市邵岗中学 葛万才一、教学目标1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。4、品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。5、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。二、教学重难点教学重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。教学难点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。三、教学方法、过程及整合点【教法学法】：基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。教师首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。（1）教法朗读法。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。因此朗读贯穿整个教学教程。启发式教学。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生学会阅读诗歌的方法。 变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力。具体操作模式如下： 情景设置法激发感情，引起兴趣。 提问法逐步引导，逐渐深入。 点拨法展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把钥匙。 自主探究，小组合作。 以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。（2）学法指导依据“三有利”原则 有利于激发学生学习兴趣积极思维。 有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。 有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。学法具体如下： 朗读法积极读书。 讨论法积极参与，总结规律。 自主探究法学生实践，巩固提高。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。【教学过程】：一. 导入新课：（引词）同学们过去学过了哪些写月的古诗词？今天我们一起走进苏轼的水调歌头，看看它将围绕月亮向我们诉说了些什么。二、学习目标1了解词的有关知识。2熟读成诵。3把握词意，领略意境。4学习词人乐观旷达的生活态度。（指名读学习目标。）三、检查预习1、词的有关知识：兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。 词的段落叫做阙，也叫做片。一般分为上下两阙（两片）。（指名读词的有关知识。）2、苏轼说：“三分诗，七分读”读词，首先要做到字正腔圆，也就是要注意字音的准确。请同学们来展示你的预习成果。教师引导学生评价：从字音方面来说，这位同学读得是否准确？（如果不准确，请同学说哪里读得不准确。如果准确。教师说：这位同学做到了字正腔圆。） 这位同学朗读的停顿与节奏把握得怎么样？（指名回答。如果不好，你认为应该怎么读？好，你做到了字正腔圆、有板有眼地读。）3、读词，还要有板有眼地读。注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。下面请同学们看着幻灯片齐读，力争做到以上两点。明月几时有？把洒问青天-。不知天上宫阙，今夕是何年-？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处/不胜/寒-。起舞弄清影，何似在人间-。转朱阁，低绮户，照无眠-。不应有恨，何事长向别时圆-？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全-。但愿人长久，千里共婵娟-。老师给同学们一点提示：韵脚，押an韵。读的时候声音要拉长。全班同学一起读,读准字音，读准节奏，注意押韵的字拉长音。4、在疏通文意方面，谁有什么疑问？学生提问，学生回答，教师补充。教师借助幻灯片检查词语解释，指名照幻灯片说译文。我端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我想驾着长风回到天上去，又恐怕经受不住那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟着做出各种舞姿，此情此景，哪里比得上人世间呢？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。月儿不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事自古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，离别的人也能共享这美好的月光。四、文本解读读诗还讲究有情有味，但必须是在理解词的意思、意境之后。我们一起来理解一下这首中秋词。（多媒体展示：自学提纲。）（指名读自学提纲中问题。学生思考。）反馈: 小序交代了什么？交代写词的时间及缘由 “欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”？如果是后者，那么愁从何而来？（知人论世）政治失意 怀念弟弟知人论世：这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地请求北徙，来密州任职，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而多年不得相见。小序当中说“兼怀子由”，从“兼”字可见“怀子由”并不是主要目的还有其它。2. 上下阙主要写什么？各流露出词人怎样的感情？ 望月 失意矛盾兼 乐观旷达怀人 离愁别恨穿插问题：（1）谁问“明月几时有”？谁“把酒问青天”？苏轼。政治失意中的苏轼想怎么样？“我欲乘风归去”“归去”什么意思？想回朝廷。“天上”“人间”各指什么？朝廷 地方作者想回朝廷，却又矛盾。师：从哪看出来？“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。师：他怕什么？ “寒”。师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？那指什么？指心理上的恐惧，是指朝廷中的诽谤、中伤。虽然他想报效朝廷，但又怕党争激烈，难以容身，心生恐惧。于是，词人还是认为哪里好？ “起舞弄清影，何似在人间” 。“人间”就是指“地方”，包括密州在内。只要奋发有为，做地方官同样可以为国家出力。他想通了，从失意矛盾中解脱出来了，表现出乐观旷达的精神。（2）“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？（“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。“不应有恨，何事长向别时圆。”表达了作者怎样的情感？埋怨：月亮啊！我有很多遗憾，你不应该有什么遗憾啊！可你为什么常常在人们别离的时候圆啊？好像是对月亮有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生难以十全十美。很富有哲理。它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。五、主题探讨这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们欣赏到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，全是豁达乐观的祝福。整首词无不体现了苏轼那种不为失意、离别所苦的旷达胸襟。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡水调歌头一出，余词尽废”。千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感，有情有味地再来读读这首东坡词水调歌头。明月几时有？把洒问青天。 向往不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 。 矛盾 起舞弄清影，何似在人间。徘徊 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 惆怅人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 豁达齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。六、背诵全词。这么优秀的一首中秋词，我们一定要把它变为自己的积累，下面给同学们1分钟时间，看谁能用最快的速度背诵这首优秀的中秋词作。七、当堂检测(20分)1.苏轼， 朝文学家。（1分）2.给下列加点字注音（5分）宫阙 琼楼 转朱阁 低绮户 婵娟3按原文填空（4分）1）我欲乘风归去， ， 。2） ，何似在人间。3）不应有恨， ？4.理解性填空（10分）1）“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_ _ _ ，_ _ ，_”的那份辗转反侧。2）苏轼与弟弟天各一方，中秋时节，难以团圆。于是他在水调歌头中，借一轮圆月表达了作为兄长的一份美好祝愿。这两句是_ ，_。3）世事没有十全十美的，用水调歌头中的话来说，就是_ ，_ ，_。4) 月亮是文人笔