西南大学17秋《班主任工作》在线作业题目(参考资料).doc

谋学网91121、（）年颁布了中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见。 2004 2003 2006 2005参考答案：2004；2、（）年教育部印发了关于进一步加强中小学班主任工作的意见，就中小学班主任工作的重要意义、工作职责、班主任的选聘和培训以及班主任工作的保障等方面提出了指导性意见。 C.2006 2008 2005 2007参考答案：C.2006；3、在古代社会，学校教学普遍采用（）形式 F.班级教学 个别教学 家庭教学 私塾制参考答案：个别教学；4、2009年8月，教育部印发的从班主任的选备与选聘、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等方面，系统地对中小学班主任工作做出了规定。 A.中学班主任工作规定 B.中小学班主任工作规定 班主任工作规定 小学班主任工作规定5、（）是指班级组织内部在班主任的领导下按照一定章程组织起来的学生群体，是为了有效地实现组织的既定目标而明确规定组织成员之间职责范围和相互关系的一种结构，其组织制度和规范对成员具有正式的约束力。 D.班级非正式组织 E.班干部 班团委 班级正式组织6、最早提出班级授课制理论的教育家是（） 夸美纽斯 陶行知 福禄贝尔 蔡元培7、班级日志不是班级生活的流水账，而是班级学生心灵之间的对话；它还是学生在完成一天的功课之后，所拥有的一片共同享有的精神家园。 A. B.8、班级安全教育作为一种生存教育是建立在尊重和保护生命的基础上的，通过提高学生自我保护意识、增强学生防范与处理突发事故的能力，使他们能从容应对生活中可能遇到的各种危险。 A. B.9、由于班主任工作的复杂性、学生身心特征的多样性以及教育过程的生成性，都决定了班主任工作不可能完全按部就班地照事先设定的的程序运行，难免会发生一些突发事件，如何正确处理突发事件，是班主任工作中的难点，也是班主任老师的一项基本功。 A. B.10、班风指由班级成员共同营造的相对稳定且具有自身特色的集体风范。而在心理学上，班风是指班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同的心理倾向。 A. B.11、班级中的师生关系是指班级环境下教师和学生之间的人际关系，它是教师和学生在交往中形成、维持和发展起来的。其好坏不仅影响到正常的教学过程，而且还影响着师生双方的心理发展。 A. B.12、“集体是活生生的社会有机体，它之所以是个有机体，就因为那里有机构、有职能、有责任，有部分之间的相互关系和相互依赖，如果这样的因素点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的群人罢了。”以上是前苏联教育家马卡连柯说的。 A. B.13、班主任有各种各样的方式发挥学生们的个性，其中比较有效的是建立学生的成长档案。从学生进班的第一天起，就建立学生成长档案袋。 A. B.14、班风与班规一样，它是一种显性的班级制度和管理措施。 A. B.15、成功的班级活动能增长知识、陶冶情操、锻炼能力，加深师生之间的理解和信任，增强班级的凝聚力，并给学生们留下深刻、美好的印象。 A. B.16、班级非正式组织是源于班级组织中个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。 A. B.17、班级需要经民主讨论制订适合本班特点的班级纪律，并确定一套落实纪律的程序和措施，如纪律检查的职责，对遵守纪律的表扬和奖励，对违反纪律的批判和惩罚等。 A. B.18、班集体意识是集体意识的具体表现，是指班级集体或群体、学生群体、学生个体共同产生的对班级集体的目标、信念、价值规范等的认识态度、情感体验与意志行动的总和。 A. B.19、在“学在官府，以吏为师”的时代，教师已经是专门的职业，以管理学生为主要职责的“班主任”已经存在。 A. B.20、加强对班主任的培训和继续教育是班主任专业化的核心。 A. B.21、班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。 A. B.22、从心理学的角度来说，人的心理品质感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力、意志、情感、气质、性格等等都是在活动中形成和发展的。 A. B.23、班主任的行动研究就是班主任在班级管理情境中，根据实际情况不断自我反思，从而提高班级管理能力，使自己的班级管理符合儿童成长和发展规律，以及教育发展规律，以使自己的教育行为更符合教育的内在规定性。 A. B.24、班级舆论，就是班集体中的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为影响个人发展的一种巨大的教育力量。 A. B.25、人格是具有一定倾向性的心理特征的总和，它具有一些基本特征，包括人格的稳定性和可变性、人格的独特性和共同性等。 A. B.26、班级组织的功能是由其结构和特点决定的。 A. B.27、教育以儿童的活动为基础，以儿童的自动为评价标准，使教育与生活、知与行、能力与意志品质的发展协调统一。 A. B.28、心理健康教育就是开展维护和增进人的心理健康的教育活动，帮助和鼓励人们树立增进心理健康的愿望，知道如何达到这样的目的，从而采取有益于健康的行为，并学会在必要时如何达到这样的目的，以达到保护和增进心理健康的目的。 A. B.29、班干部的主要职责是协助班主任督促学生规范日常行为，及时发现问题，马上处理、教育。 A. B.30、美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。 A. B.31、情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感同认识活动一样，是人脑对客观现实的反映，只不过反映的内容和方式有所不同。 A. B.32、班主任在学生面前应处于一种强势的状态，加强对学生的管理教育，做到令行禁止，严格按照原则办事。 A. B.33、班主任只有通过积极开展教育研究，促使自己不断思考，把自己的班主任工作作为自己的教育实验田，把学生作为自己的研究对象，才能不断提高自己的专业化水平。 A. B.34、近代资本主义工业生产的大发展需要大批各类人才，客观上要求普及学校教育，扩大教学规模，提高教学效率。 A. B.35、从班主任专业成长的动力来源上看，班主任成长的动力来自外部压力和自身需求两方面，所以，班主任成长的路径也包括两个方面：一为外部的培训，分为职前培养与职后培训；二为班主任自身的专业成长。 A. B.36、班主任指导班干部工作时，要令行禁止，严格管理，很快提高他们的工作能力。 A. B.37、是否具有“学生主体”的班级日常管理思想，应当成为检验班主任是否具有现代教育理念的标准之一。 A. B.38、中世纪末期，社会生产的发展要求更多的人接受教育，科学技术的发展需要教学有比较固定的结构与模式，教育者便采取了将相同年龄和相近知识经验的学生组织起来施教的教学方式。这种学生群体就是最初的班级组织。 A. B.39、班级是学生最主要的社会环境，是学生在校生活的“小社会”，它不仅是学生掌握系统的文化科学知识与技能的场所，也是学生学习和内化社会规范，学会认识自我和评价自我的场所，同时还是学生满足自尊、丰富个性、健康发展的场所。 A. B.40、虽然在人格上，学生家长与班主任是平等的，但班主任还是应加强对家长人格的指导和教育。 A. B.41、班风的形成是渐进的。 A. B.42、班级活动的规划是班级活动在一定时期内总的价值取向、活动目标和活动内容安排等的依据，体现着班级活动的长远性和整体性思路。 A. B.43、操行评定是学校根据教育部的要求，对学生一个学期的政治思想、道德品质、学习态度、组织纪律、文体活动和劳动观念等进行的全面考核和评价，旨在肯定学生的成绩，指出存在的问题，促进学生的进一步发展。 A. B.44、班主任可以在班级开展一些鼓励学生相互赏识的活动、尤其是开展“学生优点互评活动”，通过互评，发现、挖掘学们的优点，从而引导学生肯定别人的过程中也肯定自己，促进学生的健康成长。 A. B.45、班主任专业写作首先体现为一种职业写作，其目的在于探索教育规律，为教育发展服务，这是班主任专业写作的本质属性。 A. B.46、自我意识是人对自己身心状态机对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。 A. B.47、我国古代教育一般采用“个别教学”的组织形式，没有固定的人数、修业期限和上课时间，更没有学期与学年的划分。 A. B.48、“班主任”这一岗位是随着学校教育制度的形成及班级授课制的传入而设置的。 A. B.49、班级的组织结构是由不同个体组成的群体，它反映正式组织层面与个人属性层面的需求，在结构上存在正式组织与非正式组织。 A. B.50、班主任与任课教师是同事，是平级的关系，班主任在管理好班级时需要突出任课教师的地位，当好科任教师的“服务员”。 A. B.51、班主任要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，以朋友的身份与他们谈心，晓之以理，动之以情，导之以行，才能使学生在日常的学习和生活中有愉悦感、安全感与尊重感，这