（职业技术教育学专业论文）知识经济背景下湖南省高职创业型人才培养策略.pdf

摘要 在知识经济时代必须加强职业技术教育已成为人们的共识，高等 职业教育在知识经济时代将大有作为。在高等职业院校中开展创业教 育，培养大批具有强烈创业意识和创业能力，敢于创业、勇于创业的人 才，则具有相当重要的现实意义。本文正是置身于这一时代背景下， 选择了在高职院校开展创业教育这一课题，进行系统的理论研究与实 践探讨。本文力图分析目前在我国高职院校开展创业教育存在的问题 与不足，并提出相应的对策。 全文分四章： 第一章：绪论。首先介绍了研究背景、国内外研究状况及研究思 路与方法，为本论文的深入研究提供启示和思路。 第二章：知识经济中创业型人才的作用。重点界定“知识经济”、 “创业型人才 的内涵及特征。并阐述了创业型人才在知识经济中的 作用。 第三章：湖南省高职院校开展创业教育的现状调查与分析。主要 通过对湖南省1 0 所高职院校进行问卷调查，解读知识经济背景下湖 南省创业型人才培养现状；透过现状进一步分析湖南省高职院校开展 创业教育存在的问题及其原因，为构建合理的培养策略提供了新的研 究视角。 第四章：湖南省高职院校创业型人才的培养策略。针对当前湖南 省创业型人才的培养的现状，从创业教育外部环境、学校对创业教育 实践基地的建设、合理课程体系的构建、加强师资培训以及学生自身 的创业素质5 方面，提出知识经济背景下创业型人才的培养策略。 关键词：知识经济高职院校创业型人才培养策略 a b s tr a c t i t i sv e r yi m p o r t a n ta n dr e a l i s t i ct od e v e l o pe n t e r p r i s e e d u c a t i o ni nt h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e sa n dc u l t i v a t ea 1 a r g eg r o u po fp e r s o n sw i t hi n t e n s ee n t e r p r i s i n gc o n s c i o u s n e s s a n dc o m p e t e n c ec e n t e r i n go nt h ee n t e r p r i s ee d u c a t i o ni nt h e h i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 l e g e s t h i sp a p e ri sw r i t t e ni ns u c h s e t t i n g o nt h en e c e s s i t yo fg u i d i n gg r a d u a t e si n h i g h e r v o c a ti o n a lc o l1 e g e st ot r a n s f o r mt h ee n t e r p r is ee d u c a ti o na n d s y s t e m a t i c a l a n dp r a c t i c a l a n a l y s i s ，t r y i n g t of i n dt h e p r o b l e m se x i s t i n gi ng u i d i n gg r a d u a t e si nh i g h e rv o c a t i o n a l c o ll e g e st ot r a n s f o r mt h ee n t e r p r is ee d u c a t i o n ，a n a l y z i n gt h e r e a s o n sc a u s i n gt h ep r o b l e m sa n dp u t t i n gf o r w a r dt h ep r o p o s a l s t os o l v et h e m t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t o f o u rc h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e ri si n t r o d u c t i o n f i r s to fa 1 1 ，i n t r o d u c e t h er e s e a r c hb a c k g r o u n d ，r e s e a r c hs it u a ti o na th o m ea n da b r o a d a tt h es 锄l et i m e ， y o uw i l lf i n do u tt h ec o n s i d e r a t i o n a n dm e t h o d d u r i n gt h i sr e s e a r c h s e c o n d l y ， t h i sa r t i c l ew i l ls t a r tf r o mt h ec o n c e p ta n d c o n n o t a t i o no fe c o n o m yk n o w l e d g ea n de n t e r p r i s ee d u c a t i o n ， t h e nd i s c u s si t si m p o r t a n tm e a n i n ga n dt h e o r e t i co rp r a c t i c a l i i v a l u e a n di n t r o d u c er t h ek n o w l e d g e b a s e de c o n o m yt h er 0 1 eo f e n t r e p r e n e u r ia 1t a le n t t h i r d l y ， t h e r ei sa na n a l y s isf o rc u r r e n te n t e r p r i s e e d u c a ti o no fh u n a nh i g h e rv o c a ti o n a lc o ll e g e s b a s e do nt h e d a t aa n a l y s i so fa b o u t4 6 3c o p i e s ，w ec a nf i n do u tt h ep r o b l e m s w eh a v en o wi nh u n a nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s se n t e r p r i s e e d u c a t i o n t h r o u g hf u r t h e ra n a l y s i so ft h es t a t u sq u oi nh u n a n h i g h e re d u c a t i o ni n s t i t u t i o n se x i s tt oc a r r yo u tt h eb u s i n e s s p r o b l e ma n dt h er e a s o n sf o rt h ec o n s t r u c t i o no far e a s o n a b l e s t r a t e g yt oc u l ti v a t et h es t u d yp r o v i d e san e wp e r s p e c ti v e t h ef o r t hp a r tp u t sf o r w a r ds t r a t e g i e si nt h isf i e l d h u n a n p r o v i n c ef o rt h ec u r r e n te n t r e p r e n e u r i a lt a le n t so ft h es t a t u s q u o ， f r o mt h ee x t e r n a le n v i r o n m e n tf o r e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n ，e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nf o rt h ep r a c t i c eo f s c h o o l b a s e dc o n s t r u c ti o na n dr e a s o n a b l es y s t e mo fc u r r i c u l u m ， s t r e n g t h e nt e a c h e rt r a i n i n ga sw e l la st h eq u a lit yo fs t u d e n t s s t a r tt h e i ro w n5 ，t h ep r o p o s e dc o n t e x to fak n o w l e d g e b a s e d e c o n o m ye n t r e p r e n e u r i a lt r a i n i n gs t r a t e g y k e y w o r d ：e c o n o m yk n o w l e d g eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s e n t r e p r e n e u ria lt a l e n tc ultiv a t es t r a t eg y i i i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容 外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成 果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明 确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：立依d 。叮年6 月够日 l 7 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大 学。同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电 子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密町 ( 请在以上相应方框内打“ ”) 作者签名：参依日期：幽叩年6 月 日 导师签名：幽卉休日期：矽争年月驴日 知识经济背景下湖南省高职创业犁人才培养策略 第一章前言 第一节问题提出及研究意义 2 1 世纪的经济是世界经济一体化条件下的经济，是以知识决策 为导向的经济。知识经济的兴起，对人类经济社会活动的各个领域， 对现有的生产方式、生活方式、思维方式等正在产生巨大的影响， 它使国际的核心竞争力，越来越表现为对人力资源和智慧成果的培 育、配置和调控以及对知识产权的拥有和运用。当代中国，没有任 何时候比今天更需要发展知识经济来为国家的全面发展注入更大的 活力和带来更好的际遇。而知识经济发展的根本是人才，知识经济 的灵魂是创新。邓小平同志曾指出：科学技术是第一生产力。江泽 民同志也提到：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达 不竭的动力。胡锦涛同志更提出了建设创新型国家及建设社会主义 和谐社会的伟大构想，这些都是我国为积极迎接知识经济挑战，全 面提高综合国力、国际竞争力和抗风险能力的重要举措。 创业型人才与知识经济的密切关系，成为世界各国关注的焦点。 人类的未来和国家的繁荣比以往任何时候都更加依赖于知识创新和 应用。1 9 9 6 年，“经济合作与发展组织”在以知识为基础的经济 一书中分析了科学系统在知识经济中的作用和知识经济的指标体 系，提供了一些国家创业型人才的创业活动对经济的贡献及其测度。 自此关于“知识经济 的研究报告、论文不断涌现，知识经济正在 成为国际经济的主导。人类社会必将走向知识经济的时代。对知识 的应用与创新，就是广义的创业。对于创业型人才的培养就成了关 吴季松知识经济【m 】北京：北京科学技术出版社，1 9 9 8 陈胜冒中国科学院知识创新工程专题报告我们如何迎接知识经济时代知识经济专 家谈【m 】北京：经济科学出版社，1 9 9 8 硕十学位论文 键。 面对这样一个国际环境，在这样一个时代背景下，发展中国家 通过学习别国技术和经验而赶上发达国家的难度将提高，“后发优 势”的作用将减弱：一个拥有持续创业能力和大量高素质人才的国 家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少科学储备、缺少对 国际科技前沿动态的识别与响应能力和创业能力的国家，将失去国 际市场竞争优势，将失去知识经济带来的机遇。创业型人才对发展 中国家有着更为深远的意义，尤其对于中国这样一个人口的大国， 一个实行社会主义市场经济的国家，正在进行科技和经济体制改革， 对于创业型人才的研究意义更大。 当前乃至本世纪头二十年，湖南省经济建设和改革的主要任务 是致力于完善社会主义市场经济体制，推进经济结构战略性调整， 实现工业化，大力推进信息化，走集约式经济增长之路和新兴工业 化道路，实施科教兴省和可持续发展战略，实现经济社会的超常规、 高速度、跨越式发展，使湖南省在全国提前全面建成小康社会，提 前实现现代化。为完成上述艰巨任务，实现这个宏伟目标，必须注 重依靠科技进步和提高全省劳动者素质，必须依靠人才的强力支持， 特别是创业型人才在经济发展中具有其他人才不可代替的特殊的重 要作用。今年两会期间，关于大学生就业创业的问题受到代表委员 们的高度关注。在国际金融危机的影响下，当前的宏观就业形势比 较严峻，如何加强对大学生创业意识和技能的培养，以创业带动就 业，成为一个颇具紧迫性和时代感的命题。高等职业院校在产学研 结合方面具有独特的优势，特别是在促进产业结构调整升级、发展 新兴产业等方面具有重要作用，这为开展创业教育并探索毕业生自 主创业提供了先天条件。 周华平周伯华作湖南十一五规划报告g d p 年均增1 0 e b 0 l 】 h t t p ：n e w s s o h u c o m 2 0 0 6 0 1 1 8 n 2 4 1 4 8 7 5 7 1 s h t m l 2 知识经济背景下湖南省高职创业型人才培养策略 本课题的研究，希望能够为学校特色办学，提高办学质量，培 养创业型人才提供参考。期望学生在学校期间，得到系统的创业能 力的培养与锻炼，成为技能型创业人才。高等职业学校是目前培养 创业型人才的主要阵地，加强高等职业教育学生创业能力培养的研 究，具有重大的现实意义。 第二节文献综述 一、国内研究动态 从目前收集的资料来看，国内现阶段关于知识经济以及创业型 人才的研究大致有以下几个方面。 ( 一) 关于知识经济的研究 当前知识经济已经悄然兴起，并引起越来越广泛的关注，世纪 之交的这种经济动向，可以说是一场无声的经济革命。它无疑将对 我们现有的生产方式、生活方式、思维方式产生极大的影响，无疑 将对科学教育、文化宣传乃至经营管理和领导决策产生重大影响； 同样对职业技术教育也会产生巨大影响。 知识可以定义为：人们通过学习，发现以及感悟所得到的对世 界认识的总和，是人类认识的结晶。根据韦伯斯特辞典1 9 9 7 年定 义，知识是通过实践、研究、联系和调查获得的关于事物的事实和 状态的认识，是对科学，艺术和技术的理解，是人类获得真理和原 理的认识的总和。 关于知识经济的概念，各国学者有不同的理解和定义，有“后 工业经济”、“高技术经济”、“信息经济”、“新经济”、“智力经济”、 “智能经济”等各种说法。直到1 9 9 6 年经济合作与发展组织在以 经济为基础的经济报告中指出：知识经济是一种全新的经济形态， 所谓“知识经济 是指以知识为基础的经济，是建立在知识和信息 程恩富，许惠平政治经济学【m 】高等教育出版社，2 0 0 7 3 硕十学位论文 的生产、分配和使用基础上的经济，是高于农业经济和工业经济的 经济形态。如果说昨天的农业经济是以土地资源为基础的，今天的 工业经济是以能源原材料创造财富的话，那么明天的“知识经济 则是靠知识来创造财富。与以往的经济形态相比，知识经济将更加 依赖于知识和信息。在知识经济时代，知识将作为最重要的资源得 到充分的开发。 一般人认知的知识经济，就是直接建立在知识与信息的激发、 扩散和应用之上的经济；创造知识和应用知识的能力与效率，凌驾 于土地、资金等传统生产要素之上，成为支持经济不断发展的动力。 当然也有人认为，知识经济就是指建立在知识的生产和应用上的经 济活动。这里的知识，可以是各种技术、专利商标、经营以及个人 的创作发表等等。陈利群在职业技术教育应在知识经济中创新 中认为重点不在知识的高低深浅，而在如何把知识化为商品，赚进 利润。在知识经济的时代中，以直线思考的模式将变成包袱。当脑 力挂帅的知识经济逐渐成为2 l 世纪的社会发展主轴时，个人、企业、 社会与国家的成功关键要素，就在于如何创造与运用知识。 ( 二) 知识经济与职业教育 基于科学技术是第一生产力的论断，人们意识到，要发展经济， 必须首先发展教育，培养出各种科学技术人才，只有教育做好了才 能获得经济上的迅速发展。在实践中，人们认识到在教育的不同类 型中，职业教育又是和经济和社会和市场联系最为紧密的一种。因 此，知识经济的兴起，迫切需要职业教育迅速发展。马涛在对知 识经济时代教育改革的几点思考中从“智能教育通才教育”“终 身教育 三个方面论述我国教育改革的发展方向。席升阳的面向 知识经济的人才资源配置指出要建立立体化、开放式、网络状的 人才信息系统以及坚持创新人才、创业人才并举的原则。耿保荃在 知识经济背景下湖南省高职创业型人才培养策略 论知识经济时代的高职教育改革与发展中认为在以知识为基础 的行业中，同样需要实施设计、决策的高级实用型技术才，而这部 分人恰好是高等职业技术教育的培养目标。而且由于知识经济社会 对全民素质的要求，使得这种类型的教育从绝对数量到相对比例都 将有所提高。知识经济时代更加需要从事运行、维护、智能操作的 高级实用人才，知识只有通过物化才能成为现实生产力。社会许多 岗位的要求高移。另外随着整个社会技术水平的提高，相应职业岗 位的从业要求势必提高，比如电脑的维护主要集中在软件方而，一 些高智能化的电器设备的运行维护也不是现在意义上的技工可以胜 任的，因此，高等职业教育将肩负更重要的任务。高等职业教育在 知识经济时代将大有作为。韦华的从知识经济的特征看职业教育 的发展趋势一文中指出知识经济的兴起将会引发教学内容和教学 方法的改变，职业教育必将彻底改变“一支粉笔、一块黑板”的传 统教育模式，运用现代技术对教学过程、教学手段进行改革。阐中 华在知识经济与职业教育中提出知识经济在人力资源配置上要 求掌握新知识、新技能善于学习与创新的高素质知识劳动者；职业 教育对人力资源的培养应把握知识经济发展脉搏，培养推动知识经 济可持续发展的知识劳动者；我国职业教育还存在一定局限，制约 了对知识经济社会所需职业人才的培养；职业教育必须积极适应全 球知识经济对人力资源的要求，面向全民化、终身化和国际化。雷 克啸的知识经济与职业教育认为知识创新是知识经济发展的根 本动力和源泉，职业教育作为培养人才和创造知识的场所，担负着 知识创新的使命。适应知识经济的职业教育要把培养人的创造精神 和创新能力摆到突出位置。 总之，我们从以往研究中可以发现，在知识经济时代必须加强 职业技术教育已成为人们的共识，高等职业教育在知识经济时代将 硕十学位论文 大有作为。同时还必须指出的是，从我国的经济社会发展情况看， 到2 0 2 0 年我国将基本完成从农业化社会向工业化会的转变，到2 0 5 0 年将全部实现现代化。在今后一段时间内将大力发展信息产业，其 目的是发展和完善工业经济基础。在这个过程中，高等职业教育的 任务仍然相当繁重。 ( 三) 有关创业教育概念的提出和理解 1 9 8 9 年底联合国教科文组织在北京召开的“面向2 1 世纪教育国 际研讨会 上，正式提出“事业心和开拓技能教育”( e n t e r p r i s e e d u c a t i o n ) ，后来我国称之为“创业教育，大会提出要“把事业 心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育所享有的同等地 位”。创业教育问题提出后，得到联合国教科文组织、世界劳工组 织、世界银行和国际教育署的大力支持和积极倡导。在今天，创业 教育己经成为一种教育思潮，引起国际教育界特别是职业教育界的 高度重视。创业教育，英文“e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ”，指以开发 和提高学生的各项创业基本素质为目标，培养学生从事创业实践活 动所必须具备的知识、能力、思想观念和心理品质的教育。 彭钢在创业教育学中将创业教育定义为：是指以开发和提 高青少年的创业基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和 接班人的教育；是在普通教育和职业教育基础上进行的，采取渗透 和结合的方式在普通教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育 体系、功能和地位的教育。 余祖光在在职业教育领域开展创业教育中给创业教育所下 的定义为：创业教育是指以开发和提高青少年的创业基本素质，培 养具有开创型个性的人才为目的的教育。 袁国常等人在职业技术学校的创业教育将创业教育定义为： 蔡克勇2 l 世纪中国教育向何处去【m 】吉林人民出版社， 2 0 0 0 知识经济背景下湖南省高职创业犁人才培养策略 创业教育是培养学生创业的整体素质，包括创业意识、创业个性、 创业能力的培养，使学生具有创业者人格的教育。 综上所述，可以看出：人们由不同的视角、不同的侧面阐释了 创业教育的本质内涵与属性，虽然形式与表述不同，但其本质上尚 无多大差异，为我们的进一步的研究提供了良好的理论基础与启示。 但是，这些定义还是不同程度地存在着一些缺点与不足：第一，这 些定义是泛指的、一般性的、包括各种类型层次的创业教育，虽然 充分反映了创业教育的共性，但未能较好地反映高等职业院校创业 教育的个性特点；第二，由于认识水平和程度的差异，有些定义的 阐述过于简单、狭窄，不能充分反映创业教育的丰富内涵和本质属 性；第三，有的定义在概念归属上不够确切，或者不够恰当。基于 上述原因，笔者认为有必要结合高等职业学校的特点对创业教育的 基本内涵进行进一步的研究和阐述。 综合来看，笔者认为创业教育可分为两个层次和两个含义。两 个层次：其一、进行从事、创办企业或事业的规划、活动、过程的 教育；其二、进行事业心、进取心、探索精神等心理品质的教育。 创业教育是一个丰富的体系，它对教育对象多方面素质的培养都有 很重要的作用。创业教育是现代高等职业教育的生命力，这一生命 力不仅对整个高等职业教育，而且对作为高等职业教育重要组成部 分的思想政治教育也有着深远和重要的意义。 两个含义：从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于每 一个在任何职业岗位上的人都同样重要。“以开发和提高学生创业基 本素质为目标，通过课程、教学内容、教学方法的改革，以及第二 课堂活动的开展，培养他们从事创业实践活动所必须具备的知识、 能力和心理品质等，使其成为具有开创型个性的人才的一种教育理 硕士学位论文 念和教育体系”。而狭义的创业教育则是“对学生创业技能的培养， 通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的 能力”。 广义创业教育的概念不仅强调了创业知识、创业能力，创业品 质培养还强调了教学改革和创业实践技能培养。狭义创业教育的概 念则强调了创业技能、资金条件等，因而这才是创业教育定义，是 完整意义上的概念解释。 根据上面对创业教育概念的界定，可以看出高等职业院校的创 业教育，就是通过课程教学和实践活动等教育手段，遵循教育的基 本原则，对学生进行创业素质的培养，并将其内化成学生自身的素 质，最终目的是鼓励他们通过产学研相结合的途径把握时机自主创 业的一种素质教育。创业教育是打开目前高等职业院校教育瓶颈的 突破口。 ( 四) 关于创业型人才培养研究 我国高等教育基本已经实现了大众化，而大众化所以带来的最 直接的结果就是毕业生的就业问题，所以迫切需要对学生进行创业 教育。高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，具有培养应 用性专门人才的特点，在高职院校中培养具有创新精神和创业能力 的应用性人才，对于推进我国高等职业技术教育的健康发展，促进 全面建设小康社会的进程，具有十分重要的意义。 一些学者针对区域创业型人才发展状况进行深入调研。鲁凤莲 的高职教育中创业型人才的培养一文认为创业型人才的群体特 征为对知识的应用能力、生产实践和创新进取。创业活动的行为主 体主要是企业、研究机构、教育培训机构和各级政府等，但最主要 柳君芳创业教育的理论与实践研究 m 】北京地质出版社，2 0 0 2 张建东大学生就业案例教程【砌中国人民大学出版社，2 0 0 2 8 知识经济背景下湖南省高职创业型人才培养策略 的是创业型人才。要提高创业型人才的效率需要从两个方面努力， 一是提高各行为主体内部的运行效率；二是提高主体之间联系、沟 通与合作的效率。对于后者起关键作用的是政府作用与市场机制的 协调。山东省创业型人才培养研究课题组通过社会实践己经证明： “高新实用理论与技艺一高多能的有机结合，经得住社会的检 验”。而这种培养模式必须借助科学的培养手段作保障。培养创业 型人才高职教育模式构建研究课题组通过对四川省创业型人才的 研究，取得创业型人才高职教育模式的相关概念，提出其模式建构 的教育学、心理学、课程理论的理论基础，对微观“育人模式”的 构成要素、模式构建和有效运行进行了分析。 针对创业型人才的培养，不少学者提出相应的对策。傅远志的 高等职业教育创业型人才的培养研究中构建了高职创业型人才 的“知识、智能、需要、自我意识 四维素质结构，从更新教育观 念，改革课程体系和提升师资机构三方面来实现高职院校创业型人 才的培养。张雳在创业就业型人才培养的理论与实践一文从课 程的设置方面提出了培养创业型人才的课程体系。她认为创业就型 人才的培养归根到底是由课程为载体来实现，建立适当的课程体系 是创业就业型人才培养的核心环节，创业就业型人才的课程目标应 是强调素质教育与综合能力培养，强调处理好“就业竞争能力和 “发展后劲 关系，否认以职业能力本位为主流的课程观念。章金 萍在高职创业型人才培养模式的研究与探索中对浙江省的实际 情况进行了调查，主张从教学内容、教学组织形式、管理制度方面 进行探索并加大改革力度，促使学生创业素质的培养，为创新型国 家建设提供大量创业型人才。费重阳在创业型人才需求预测及培 养途径研究一文指出创业型人才是一个人才群体，广泛分布在各 行各业，对创业型人才需要预测的依据和需求因素作了深入的分析， 硕十学位论文 提出了相应的培养途径和方法，并从优化育人环境，制订有关政策， 强化法制管理三方面对创业型人才培养的保障机制进行了思考。 总的来说，关于创业型人才培养的研究不是太多，并普遍存在 一些的问题：1 、研究的理论深度不够，多为现状描述和政策阐释。综 观近年来创业型人才培养研究大都局限于现状描述和政策阐释，对 于现实中存在问题描述较多，而对其理论分析探讨较少；对于紧缺 状况描述较多，而对问题的根源探讨较少；感性呼吁较多，理性分 析和实质揭示较少。2 、研究的方法存在缺陷，缺乏有力度的实证研 究和对比研究。对于创业型人才研究，虽然有许多现状、事实的讨 论，但都流于表面化和浅层化。一方面是缺乏系统性的全面调查， 对于整体状况把握缺少有力度的依据；另一方面是缺乏深层次的实 证研究和典型数据支持。同时，纵向和横向的对比研究不够，难以 从宏观的时空纵览全局。3 、研究的内容侧重人才培养的外部环境和 宏观策略，对创业型人才的评价标准与管理等方面涉及较少。 二、国外研究动态 知识经济的兴起，是几百年工业经济沃土上生长的人类物质财 富和知识财富长期积累的产物，是科学技术飞速发展对社会的经济、 政治、文化、教育等多方面长期影响的结果。早在1 9 1 2 年，德国经 济学家熊彼特在经济发展理论一书中就明确指出：资本主义发 展的根本原因不是资本和劳动力，而是创新；而创新的关键是知识 的生产、传播和使用。1 9 6 2 年，美国经济学家弗里茨马克卢普首 次在其出版的美国知识的生产和分布一书中提出了“知识产业 ( k n o w l e d g ei n d u s t 巧) 的概念。1 9 7 3 年，美国哈佛大学丹尼尔贝尔 在后工业社会的来临一书中首次使用“后工业社会”，他认为后 工业社会是围绕知识组织起来的。1 9 8 2 年，美国未来学家约翰奈 斯比特写了大趋势一书，提出了“信息社会”，他认为：“知识 知识经济背景下湖南省高职创业型人才培养策略 是我们经济社会的驱动力”、“信息经济社会是真实的存在，是创造、 生产和分配信息的经济社会”。1 9 9 3 年，世界管理大师德鲁克在后 资本主义中提出，我们正进入知识社会，他认为，知识社会是一 个以知识为核心的社会，“智力资本 己成为企业最重要的资源，有 知识的人成为社会的主流。他指出：“知识生产率将日益成为一个国 家、一个行业、一家公司竞争的决定因素。”1 9 9 4 年，温斯洛与布 拉克共同出版了未来工作：在知识经济中把知识投入生产一书， 明确指出了“知识经济”的概念，并对概念的内涵和外延作了较完 整的论述。 国外学者对于什么是创业教育，也有自己的理解。首先关于创 业，杰弗里a 蒂蒙斯( j e 衢e yat i 瑚m o n s ) 认为：“创业是一种 思考、推理和行为方式，这种方式是机会驱动、注重发法和与领导 相平衡。”霍华德h 斯蒂文森( h o w a r dhs t e v e n s o n ) 等指出： “创业是一种管理方式，即对机会的追逐，与当时控制的资源无关。” 目前“创业”这个词在社会中其现在的应用越来越宽泛，它常常 与创新、开创、创造性等联系在一起，国际上对创业的研究集中在 个体小企业的创业模式及创业管理等方面。其次关于教育，斯普朗 格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。 雅斯贝尔斯认为：“教育是 人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”由此可见教育的 本质是育人，因此创业教育之所以能够成为教育的一种内容，其本 质也在“人而不在“业 上，即要培养具有创业精神的优秀人才。 综上所述，创业教育应以“教育 为核心，以“创业 为内容，且 具备两者所有属性。联合国教科文组织1 9 9 1 年1 月召开的“教育革 新与发展服务计划”东京会议的报告中引申出广义的创业教育和狭 j e f f r e y a - t i m m o n s n e wv e n t u r ec r e a ti o n 【m 】r w i nm c g r a w h ill ，1 9 9 9 霍华德h 斯蒂文森等企业风险与企业家 m 】北京：机械工业出版社，1 9 9 8 王涛论大学教育的主要思想及启示【j 】绵阳师范学院学报，2 0 0 6 ( 1 1 ) 硕士学位论文 义的创业教育这两个既有联系又有区别的概念：“创业教育，广义上 来讲在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础，是受教育者 在接受全面素质教育的基础上，使综合素质与开创型个性得到培养 和强化，现代创业意识与能力得到开发和提高的教育。狭义的创业 教育则是与职业培训的概念紧密结合在一起的。” 5 0 年代初正是美国逐步进入知识经济时代的时期，伴随着知识 经济的降临而萌发的创业教育，随着知识经济的发展而成为世界高 等教育发展和改革的新趋势，并且很快地逐渐延伸到职业教育和基 础教育以及成人教育领域。在1 9 9 9 年大约有1 l o o 所学院和大学开 设了创业教育领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或 创业研究专业。美国设立了国家创业教学基金，有专门的创业教育 研究刊物，刊登创业研究论文和专题报告，如创业风险期刊( ( j o u m a l o fb u s 访e s sv e n t l j r i n 曲、创业理论和实践( e n 仃e p r e n e u r s h i pt h e o 哆a n d p r a c t i c e ) 、创业和创新国际期刊( i n t e m a t i o n a lj o u m a lo f e n 仃e p r e n e u r s h i p a 1 1 di n l l o v a t i o n ) 、 创业研究新天地( f r o n t i e r so f e n t r e p r e n e u r s h i pr e s e a r c h ) 等，目前关于创业研究的学术期刊有3 0 余种。 在日本，产业社会与人是职业学校学生的必修创业课程。从 1 9 9 8 年起，文部省就和通产省合作在小学开始实施“就业与创业教 育”。法国从6 0 年代开始在成人教育领域通过短期培训的形式培养 小企业主。一些地区近年来开展了诸如“在中学里办企业”、“教中 学生办企业”等活动。目的是让学生在继续学业的同时，做好职业 选择与就业工作的心理准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。 英国和德国重视大学的创业教育。英国财政大臣1 9 9 9 年1 1 月 宣布，英国政府投资7 0 0 0 万英镑( 1 1 3 亿美元) ，在剑桥大学和麻省 学会关心：2 1 世纪的教育一一圆桌会议报告【了】教育研究，1 9 9 1 ( 7 ) 知识经济背景下湖南省高职创业型人才培养策略 理工学院之间建立起一种教育研究的合作伙伴关系。这项合作的目 标是把美国的经验吸收到英国来，鼓励创业，提高生产力和竞争力。 1 9 9 8 年，德国大学校长会议和全德雇主协会联合发起一项名为“独 立精神”的倡议，呼吁在全国范围内创造一个有利于高等学校毕业 生独立创业的环境，同时要使高等学校成为“创业者的熔炉”。倡议 还明确要求，在其后5 1 0 年中，每届毕业生中要有2 0 3 0 的人独 立创业( 1 9 9 8 年尚不到1 0 ) 。综述世界各国创业型人才培养的经验 可以为研究中国的创业型人才培养提供借鉴。 第三节研究思路与方法 本文的研究主要有三个方面，首先是对知识经济和创业型人才 的概念及内涵做出解释；其次根据问卷调查的结果分析湖南省高职 院校开展创业教育的几个不利因素及产生这些现象的原因；最后针 对第二部分所指出的问题，提出湖南省高职院校创业型人才培养对 策。 本研究以湖南省高职院校毕业班的学生为主要对象，因此主要 采用的方法是文献法与调查法及访谈法等。本研究首先查阅了大量 的文献资料，对一些相关概念、国家政策等有了一定的了解；然后 对湖南省1 0 所高职院校的4 3 6 名学生进行了问卷调查( 调查问卷见 附页) ，并在发放问卷前对几位高职院校的教师进行了访谈。 硕士学位论文 第二章知识经济中创业型人才的作用 第一节知识经济的内涵与特征 一、知识经济的内涵 上世纪3 0 年代，当时的经济巨子莫过于石油大王、钢铁大王、 汽车大王等等，这是工业经济的典型代表。虽然也离不开知识，但 毕竟是以原材料、能源等物质为基础。现代的经济巨子，最典型的 莫于过世界首富比尔盖茨，1 9 9 7 年拥有3 8 6 6 亿美元的净资产。 而他的产品，无论是过去的“d o s 系统 ，还是后来的“w i n d o w ”或 者“o f f i c e ”，就是一张软盘或光盘。一张光盘，用聚碳酸酷做成， 物质成本是多少? 大约3 元人民币。可是一张“0 f f i c e ”光盘，价 值多少? 8 0 0 0 元人民币! 是什么值钱? 知识! o e c d 为了便于经济 分析，援用了上世纪6 0 年代以来知识的“四个w ”概念：即事实知 识( k n o w w h a t ) 、原理知识( 1 ( n o w w h y ) 、技能知识( k n o w h o w ) 和人力 知识( k n 0 w - w h o ) 。“知识，作为蕴含在人力资本和技术中的重要成 分，向来是经济发展的核心”。一般认为，知识经济是指区别于以 前的、以传统工业为产业支柱，以稀缺自然资源为主要依托的工业 经济，而是以高科技为第一产业支柱，以智力资源为首要依托，因 此是可持续发展的新型经济。圆 首先，从知识经济的产业支柱看，它是以高新技术为首要产业 支柱。高新技术产业是以高新技术为其主要依托，按联合国组织的 分类，它主要有信息科学技术、生命科学技术、新能源与可再生能 源科学技术、新材料科学技术、空间科学技术、海洋科学技术，有 杨宏进，薛澜泽经济合作与发展组织以知识经济基础的经济【m 】北京机械工业出 版社，1 9 9 7 吴季松知识经济：特点、现状和未来【m 】北京：经济科学出版社，1 9 9 8 知识经济背景下湖南省高职创业型人才培养策略 益于环境的高新技术和管理科学( 软科学) 技术。以汽车技术为例， 发动机改为新能源燃料电池，不再污染环境，控制系统全都电子化， 操纵安全性极大提高，才可能成为综合性的高技术。当然，在知识 经济社会中，工业和农业依然存在。 其次，从知识经济的社会消费看，它是以高新技术形成的产品 和通过信息所产生的知识为主。如在空间科学技术方面我国的“神 州六号”成功载多人多天飞行就大大超过几年前“神州五号”单人 一天飞行。在能源利用上，太阳能的全面综合利用在技术上的要求 大大高于传统的能源一石油、煤和天然气。与此同时，利用人类的 新知识，开发出越来越多的自然资源，这对解决资源的稀缺性的作 用是显而易见的。 最后，从知识经济的资源配置看，知识经济在资源配置上以人 力资源及无形资本为第一位要素。目前，世界经济发展呈现出一个 明显的趋势：高科技信息产业为主导，作为人类社会知识的创造者 和拥有者，人力资源在社会和企业的生存和发展中所起的作用越来 越重要。 自上世纪7 0 年代以来，科技进步日渐成为经济发展的决定性因 素，“科学技术是第一生产力 开始成为现实，今天世界的竞争己成 为以经济为基础，以科技特别是高科技为先导的综合国力的竞争。 事实上，1 9 9 7 年信息高科技产业己超过美国国内生产总值的1 0 ， 以信息技术为主的知识密集服务出口总值己接近商品出口总值的 4 0 ，经济合作与发展组织主要成员国国内生产总值的近5 0 来自于 以知识为基础的产业。 二、知识经济的特征 相对于工业经济，知识经济在核心生产要素、生产、管理、产品、 流通、技术、产业结构和就业等方面，表现出一些明显的特点。 硕十学位论文 ( 一) 经济投入以无形资产的投入为主 知识经济与世界历史上的传统工业经济大相径庭。传统的工业 经济需要大量的资金、设备等有实物形态的有形资产。历史上英国 的工业革命是以珍妮发明的“珍妮纺纱机”这台有形资产开始的， 这也正是世界上工业经济时代开始的标志，对这些有形资产的大量 拥有与使用，使英国成为“世界工厂”。知识经济以高技术产业为 支柱，高技术产业以高科技为其最重要的资源依托，“高科技 不是 传统工业技术的简单创业。而当今的知识经济则主要依靠知识、科 技、无形资产的投资，来促进经济和社会的进步，当今世界竞争的 重点转向以经济、科技和人才为主要标志的综合国力的竞争便是明 、t 1 止o ( 二) 经济发展的可持续性 知识经济是促进入与自然、人与社会和谐发展的经济。传统的 工业化经济的发展大多是以资源的高消耗和生态环境的破坏为惨重 代价来推动，并且传统的工业观认为自然资源是取之不尽，用之不 竭的，从而导致很多自然资源濒临枯竭。知识经济则把自然界与人 类社会有机结合起来，其发展的指导思想是全面、合理、科学、高 效地利用现有的自然资源，同事利用新知识、新技术开发尚未利用 的自然资源。知识经济所选择的发展战略是在保证经济与社会发展 的前提下，既考虑当前发展的需要，又考虑未来发展的需要，不以 牺牲子孙后代的利益为代价来满足当代人的利益。它要求人类经济 和社会发展不能超越资源和环境的承载能力。 ( 三) 经济决策知识化 知识经济时代要求经济决策应以知识决策为主导，知识经济时 代的经济决策知识化，必须以全新的知识全新的理念为决策的依据。 对经济的管理也必须知识化，使对新世纪、新时代的经济管理呈现 知识经济背景下湖南省高职创业型人才培养策略 出新时代的知识、信息和人文氛围，从而真正提高管理的效率。伴 随着知识经济的发展，科学决策的宏观调控作用在知识经济中日渐 增强，对整个社会国家的发展影响越来越大。如针对“非典”我国 政府在全国各地建立较完备的应对传染病的应急预案和机构的决 策，得到世界卫生组织的充分肯定。我国政府做出的“农业零税负 的决策，重新激发了农民从事农业生产的积极性。美国政府自1 9 9 2 年就连续提出“信息高速公路”等系列高新技术经济导向政策， 对美国经济的持续增长起了巨大作用。 ( 四) 知识经济中的消费和使用，以高技术产品和通过信息产生 的新知识为主 知识经济中的消费和使用，以高技术产品和通过信息产生的新 知识为主。例如在能源中，太阳能、受控热核聚变能的利用大于煤 和石油；在人们的交流中，通信网络终端多媒体机的利用多于火车、 汽车、飞机和电话。也就是说，利用知识和智力所创造的物质财富。 人们不再依赖于对稀缺自然资源的占有，而是依赖于对人才和知识 的占有。一项新的技术可以以最低的成本变废为宝，造福于人类。 第二节创业型人才的内涵 当前社会和学术界对人才的定义和分类比较多，但根据人才的 知识结构、职业特点和方向的不同，当今社会人才的类型可分为研 究型人才、工程型人才、技术型人才和创业型人才四大类。 创业型人才是指以创新能力为主要定向的，以一定创业素质为 基础的人才。这一概念同时指向两个方面：其一是创新能力定向，即 创业型人才必然具有创新能力，并以创新能力为其素质的根本；其 二是创业素质，即创造新的就业岗位的素质。根据心理学及其他相 关学科的观点，我们将创业型人才的素质概括为四个基本内涵：创 业意识、创业能力、创业品质和创业社会知识。凡具有创业素质并 硕士学位论文 以创新力为定向的人才，都是创业型人才。 ( 一) 良好的创业意识 创业