高职新生校园环境适应性调查与研究.doc

高职新生校园环境适应性调查与研究 理工类高校新生学习适应性的调查与分析 以成都理工大学为例 摘要：调查着手对理工科大学新生学习适应性而展开分析。通过调查分析，总结出影响大学新生学习适应性的七个方面，并着重从学习目标、寝室环境、时间安排、从众心理、学习方法、学习态度、社会实践等方面，对大学新生如何更快适应大学学习提出可行性建议。关键字：大学新生;学习适应性;调查分析 大学是学生汲取知识和提升能力的重要场所。大一新生的学习适应与否对他们未来四年学习生活和能力培养有极其重大的影响。本次调查旨在研究大一新生学习适应状况，为大一新生更好地融入大学学习、提升能力提供参考和建议。 一研究对象及工具 本次调查以成都理工大学xx级所有本科生为调查对象，调查采取重点调查和统计分析法，从全校16个学院中重点抽取理工类信息科学与技术学院学生，共七个专业每个班发放问卷50份，共发放350份调查问卷，重点对对计算机科学与技术专业各班在大一学年学习情况进行对比、分析和调查。调查涉及整个专业，结果分析较为客观公正。 二大一新生学习适应性状况 根据统计分析和调查结果显示，总体来看计算机科学与技术专业在大一学年的学习适应状况不佳，在学习目标、寝室环境、时间安排、从众心理、学习方法、学习态度、社会实践活动等方面都有所欠缺。调查显示：单从学习成绩来看公共基础课挂科率较高，三个班平均挂科率超过50%，计科1班理工类课程的挂科率甚至达到48.4%，挂科率明显高于非理工科平均水平。 （一）目标不明确。大一新生进入大学校门，刚经过高三的艰苦洗礼，绝大多数同学抱着上了大学就可以好好放松，进大学就可以解放了的心态进入大学校园，更有甚者抱着“上大学就是玩耍”的心态。调查显示，大一新生刚进入大学仅有16.2%的同学在对未来有明确的目标，32.2%的同学对自己的目标尚未清晰处于迷茫阶段，而高达51.6%的学生对未来没有目标。当学生进入大学就没有了目标追求，就开始迷茫和堕落；在入学的专业老师见面会上，时间短暂而仓促，许多学生没有感受到专业学习的前景和未来，少了对专业学习的警醒和关注，没有学习方向，加之听了高年级学长学姐不积极的观点，新生对大学学习的态度就更加怠慢了；许多学生的高中基础不牢固，进入大学后便失去了继续钻研的精神和态度。更确切的说是他们对未来一片迷茫，不知道学习，没有想法根本不知道现在该做什么，没有目标。 （二）寝室环境影响。在关于寝室环境和氛围对学习成绩影响是否关系的调查中，71%的学生认为寝室环境氛围很重要，29%的学生认为学习靠自己和寝室环境氛围没关系。计算机科学与技术的学生，很多学生一进大学就要求家长购买笔记本电脑，因此就使一些贪玩的学生常常待在寝室而不去上课。寝室本身就是休息的地方，很多同学想上自习但考虑到寝室到教学楼的距离太远，就留在寝室学习，然而寝室里的诱惑太多：打游戏、看电影、看小说等等。大一新生抵抗诱惑的能力相对来说比较薄弱，特别容易造成一个人玩耍导致一个寝室的学生都开始玩耍的悲剧。这就解释了为什么一种团队游戏英雄联盟会如此广泛传播，获得了学生的青睐。比如，如果起床晚了，索性就不去上课了。更严重的是，开始就下好不去上课的决心，躲在寝室里玩游戏。这种行为是极其恶劣的。整个专业的学风、室风存在很大问题。 （三）不会合理安排时间。在是否会合理安排课余时间调查中显示，仅有6.5%的学生能灵活调度自己的时间，19.3%其他学生能较好地安排时间，高达74.2%的学生不会合理安排时间。加社团或兴趣协会的影响了上课效率等等。很多学生入学时就参加一些社团或者兴趣协会，这个从某种程度上丰富了大学生活，锻炼了学生综合素质能力，但是对于刚进校园的大一新生来说，有的学生不能科学合理安排协调自己的时间，比如参加了社团协会活动后，上课就不是那么专注了，上课听不懂，觉得没有意思，就开始翘课，课后又没有及时补救，失去了学习的兴趣，时间长了就慢慢厌倦学习。 （四）从众心理严重。大多数学生都存在严重的从众心理，不能够独立自主地处理事情，导致“跟风现象”严重。调查发现77.4%经常跟风或偶尔跟风，22.6%从未跟风。很多同学最开始来到大学都是秉着获取知识提升能力积极学习的态度，但是来到大学看到其他同学都在玩游戏、逃课等等，就盲目从众、跟风，抛弃了以前的优良作风，做出了逃课、沉溺游戏的消极举动，对学习渐渐失去了兴趣，导致成绩下降。 （五）缺少学习动力。大学学习中，没有任何压力，除了同学们自己的放松外，他们的生活中几乎没有了学习的动力。调查显示，32.4%的学生感觉上大学面对的压力巨大，不能适应，55.8%的学生能够调整自己，应对压力，而11.8%的学生表示没有压力。除了期末考试，平时就没有任何测试性考试，学生根本不知道自己的学习情况，不知道自己对一门课到底掌握了多少。出于对学生全面发展的培养和隐私的保护，大学也不再像高中那样公布成绩排名。有相当多的学生他们普遍抱着“六十分万岁，多一分浪费”的心态，实际上这是远远不能满足大学生对知识的需求的。 （六）学习方法不正确。调查显示，只有27.4%的学生进入大学后找到了适应的学习方法，72.6%的学生没有找到大学学习方法或尝试寻找但没有找到依然延续高中的学习方法。高中的学习方法不适应大学学习，未能找到更好的学习方法，对老师的依赖很高，没有养成自学的习惯。高中老师是在黑板上写板书，而到了大学就成了多媒体教学。课堂上老师放的PPT使学生少了手动做题的机会，老师的讲授方式学生没有很好地适应， 课后自学又不到位，从而导致作业不会做或者不能按时完成。虽然班级组织了晚自习，但很多同学不是心甘情愿想上的，没有很好地利用时间学习。 （七）缺少社会实践。参加活动的积极性不高。根据调查显示80%的学生一般都呆在寝室，对课外活动不重视。在参与课外活动时，除了松弛学习的压力与紧张外，更可培养广阔的胸襟与开朗的性格，对个人的特质培养及未来发展，是有极大助益的。况且运动有益身心，良好的娱乐嗜好对调剂身心也有帮助，二者之间是相辅相成，缺一不可的。 三、如何使大学新生更快适应大学学习的建议 （一）加强大学生的思想政治教育和学习方法的引导。大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是养成道德观念和道德行为的关键时期。作为辅导员不仅是老师更是学生的管理者引路人。因此，了解和掌握大学新生思想状况，对于在学生一线工作的辅导员来讲是必需的，通过主题班会、专题讨论、民主生活会等各种形式开展思想政治教育，是他们树立正确的世界观、人生观和价值观，还要注重教育途径和方法的创新，只有采取积极有效的措施，才能切实解决实际问题。注重学习方法的引导，真正地系统地从学习方法对未来成才作用的关系上开展引导，把学习方法和教学内容系统地、有机结合起来，实现大学新生快速适应大学学习。 （二）健全制度和加强管理。班级是学生学习的最小单元，也是学生生活的基层集体。健全管理制度，是保证学生管理工作科学化、规范化，基本前提制度保障。加强班级管理是确保正常教学和学习的必要手段。在大学里，逃课的成为“时尚风”，这时就需要健考勤制度。学生公寓是学生日常生活与学习的重要场所，是课堂之外开展学生工作重要阵地。在寝室里通常有一部分很想学习的同学，由于寝室环境的影响而不能正常学习，这时就需要健全的宿舍管理制度来帮助这些同学解决困扰。改进和加强学生宿舍管理，直接关系到学生的直接利益也是保证教学秩序和学校稳定的重要前提。 （三）开展荣誉感教育。大一新生最容易对学校环境、住宿条件或自己的专业不满意，产生这些现象的原因有很多：有的是高考成绩不理想，没能进入自己理想的学校而被迫选择目前的学校；有的觉得学校的宿舍房间拥挤不堪，学校食堂饭菜不够好，难以下咽；有的则是被调剂了专业或从老乡、学长那里得知自己的专业是如何不好、没有前途。这是都是因为他们对学校、对专业没有全面的认识，看到的都只是表象，容易偏听偏信，甚至有的学生刚到学校几天就想要退学。针对这些情况，学校应该在新生入学后就马上就开展学习经验交流会，组织学生学习校史、介绍相关专业课的前景。激发学生的学校荣誉感、专业荣誉感，使学生产生积极上进的动力。 （四）深入寝室关注学生生活。新生另一个容易出现的问题就是人际关系的处理。即便绝大多数的学生在高中时都住过校，体会过集体宿舍生活，高中阶段主要任务是准备高考专心学习，生活中并没有太多的人际关系、相处之道上的体会，然而进了大学，他们的主要生活空间和活动场所几乎都是宿舍，因此建立良好的人际关系，轻松愉快的环境对自身身心的发展起着非常重要的作用，这可能直接影响到他们大学四年的生活状态甚至会影响到他们的人生观。辅导员应该时刻留意，及时发现问题，多和他们交流，适时做出心理辅导，帮助他们疏通心中郁结，协助他们采取积极的态度面对各种生活、学习上的问题。 （五）增加老师与学生的交流。按照关系理论在学校老师和学生是一对多的关系，然而相当多的大学并没有从大一新生入学开始就关注师生之间的交流，师生之间的交流直接影响着教学效果和学生能力的培养。很多时候老是和学生的联系都是在毕业季，指 导学生做毕业设计时才一周与学生交流一两次，甚至更少。大学课程的特点不同于高中，刚入大学的新生面对老师在一次课上讲十几页甚至几十页的内容，除了正常教学课堂外，学生课下几乎见不到老师的影子。加之大一新生的自学能动性不高，如果他们经常找不到老师，得不到老师的答疑，学习上就容易产生厌倦感，甚至而直接选择放弃。因此多开设答疑解析平台，缩短了与学生的距离，师生关系紧密，学习效果自然就好。 （六）扩展校园文化生活。大学生活，开始离开家庭独自生活，陌生的环境容易产生孤独感。大一新生应该积极参加课外活动，多和同学交流让别人认识自己，了解自己。同时要以宽容、理解的态度来处理同学们之间存在的思想观念，价值标准、生活方式、生活习惯方面的差异，学习和周围性格不同的同学和睦相处，对待别人宽大仁和、坦诚相待，创造一个安定团结、心情舒畅的生活和学习环境。 （七）学生自身的调整转变。大学教育不同于高中，其学习信息量大，速度快，更强调学习过程中的自主性和创造性。新生必须进一步明确学习目的和动机，统筹安排时间，找到适合自己的学习方法。大学学习并非局限于上课和阅读教材，讨论交流、听学术讲座、参加社会实践等都是学习，要充分利用资源，将学到的知识有效的消化、整合，有目的的进行自我素质培养。新生要尝试积极地适应环境，乐观的去改善环境，不逃避困难，更不惧怕困难，有较强的承受挫折的能力，学会控制和调节自己的情绪，做到不骄不躁人各有所长，各有所短。大一新生要客观的认识自我和评价自我，并积极改善缺点，充分发挥和展现优点。 参考文献：1.杜玉春,大一新生入学适应相关问题探析J,思想教育研究,xx 2.王伟，大一新生学习适应与教养方式的关系:人格的中介作用J,教育理论与实践xx-04 3.马俊，大学新生学习适应与人格关系研究J,山西大同大学学报(自然科学版)xx-06 4.张佳贺,辅导员做好大学新生工作的思考J思想政治教育研究,xx 5.尹忠恺,大学新生入学教育的思考J辽宁工程技术大学学报(社会科版)xx PolytechnicCollegeFreshmenLearningAdaptabilityInvestigationandAnalysis Ma-Chuang (ChengduUniversityofTechnology,Chengdu,SiChuan,610059) Abstract:Theinvestigationstartedstudyingscienceandengineeringfreshmenadaptabilitytoanalyze.Throughinvestigationandanalysis,summeduptheimpactofsevenfreshmenlearningadaptabilityaspectsandfocusfromlearningobjectives,thebedroomenvironment,scheduling,herdmentality,learningmethods,learningattitude,socialpractices,etc.,onhowtoadaptfasterfreshmenUniversitytostudyfeasiblesuggestions. Keywords:Freshmen;learningadaptability;InvestigationandAnalysis 大学新生适应性问题研究 以云南大学呈贡校区为例 立项依据 大学阶段是个体在身心，知识各方面承上启下的的转折期，也是个体完全走向社会，独立承担社会责任的准备期，是人生的第二个关键期。同时也是个体心理发展极不稳定的时期，他们要在思想和行为上真正摆脱外界的依赖而逐渐成熟起来。可是，大学生现在正经历着人生发展过程中的多事之秋，面对不同于中学时期的复杂环境，大学新生会遇到很多的情绪困扰，情绪易波动，也会面对各种各样的心理问题。因此如何引导大学新生尽快适应新的环境，实现中学生到大学生的良好转变，是必须解决的问题。对大学生综合素质的提高，未来的发展有重要的影响，同时也对各大高校的教育与培养有重要意义。 必要性： 大学生刚进入大学，要实现中学生到大学生的社会角色的改变，可是大学生对自身角色认知不足，不能很好的扮演自身的角色，协调自身角色，从而产生了一些郁闷，自卑，孤独等负面情绪。对于刚入校的大学生来说，在中学时期，他们生活在一个相对封闭的环境里，大都过着三点一线的生活，学习目标明确，生活环境单一，人际交往单纯密切。而到了大学，他们面对的是一个相对复杂的环境，如何面对生活学习方式的改变，如何安排自己的空余时间，如何处理人际冲突，是他们必须解决的问题。对于这种改变，他们感到手足无措，无法实现自我，满足需求，扮演好大学生这一角色。同时，有些新生参加活动过多，在学习与活动之间无法取得平衡，自身与外界的要求不同，角色间与角色内冲突困扰着大多数大学生。加上理想与现实的差距，使他们对现有的生活很失望，焦虑，抑郁，自卑等等心理问题日益凸显，令人担忧。 与此同时，大一新生在进入大学后，面对一个陌生的环境，社会支持系统比较弱，在适应不良时，无法获得较多的支持，心理压力逐渐增大，有可能产生恶性循环，使更大的适应不良发生。如何教育和引导大学新生尽快从中学生到大学生的角色转变，克服入学适应障碍，是当前高校必须密切关注且亟待解决的一个现实课题。 人在情景中，人的行为在一定程度上受到社会环境的影响，社会环境的改变在某种层面上也改变着人的行为。近年来随着办学规模的不断扩大，许多高校原有的硬件环境已经不能适应新的办学需求，考虑到办学成本，许多学校纷纷在城市郊区开办新的校区，在解决校区扩大的需要的同时也带来了许多新的问题。由于交通，住宿等原因，习惯在市区上课的老师，势必对新校区的学生精力投放上有所减少，也减少了与同学们面对面交流的机会。其次，在多校区办学下，低年级同学一般安排在新校区，不利于他们对外交流、与高年级同学交流，缺少一种引导与沟通，以至于使他们的适应期有所增长，不利于他们的成长成才。重要性： 目前，我国对大学新生适应性的调查研究还处于探索阶段，研究较少。主要集中于产生原因，相关表现及解决对策方面，有关科学理论研究较少。而国外的研究主要集中于产生原因的相关因素方面，对此作了详细地描述。根据国内外的研究现状及有关的调查，我们可看出： (l)大学生存在着一些适应性的问题，其中以新生的适应性问题最为突出。 (2)大学新生适应的基本特点主要表现在：第一，适应能力的差异性。大学新生在面对新环境时表现出来的适应能力存在很大差异。一些新生可以很快的适应大学环境，可是大部分同学需要一到两个月的时间，甚至有的需要更长的时间，乃至根本无法适应。第二，适应的长期性。从过程上看，新生进入大学的适应并非短期内即可完成，在一段时间内，个体的负性情绪体验不仅不会降低，而且有所增高，与其入学之初相比，进入大学第一个学期将要结束时，所体验到的焦虑与抑郁在总体上是增多的，表明进入大学的转变给大学生带来了不可避免的持续性的影响。第三，适应的整体性。大学生学习，人际交往，生活自理，管理方式及心理这五大方面的适应时相互联系，相互影响的。 (3)新生适应对个体的发展有重要影响。从客观上讲不仅可以顺利完成大学生这一社会角色的社会化任务，还对高校的教育与培养有着深远意义。从主观上讲，可以使大学生充分施展自己的才能。 其中的一项对1.4万名大学生的调查显示：有17%的大学生存在负面心理问题，因各种心理障碍（由适应不良引起的）退学，休学的大学生占休学退学总人数的50%左右。大一新生这一问题更为普遍，由于一些适应障碍，出现的焦虑，自卑，迷茫等消极情绪以及旷课，早退，迟到，不愿参加集体活动等行为障碍诱发了许多心理障碍与疾病。对学习和生活产生了负面影响。大一新生的适应问题研究势在必行。 目的与意义： 通过我们对云南大学呈贡校区新生适应的调查研究，可以了解到我们学校新生的适应情况，发现一些适应不良表现，帮助他们解决有关问题，避免更大的心理障碍及行为障碍的产生，促进大一新生更好的实现角色转变。 其次，可以发现新校区对新生适应的一些限制因素，提出有关的解决方案，完善新校区的建设，使我们的学校发展的更加完善。 最后，通过调查新生自我认识，人际关系，情感关系，学习生活情况等方面，帮助新生认清自己，发现有关问题，使他们在大学里充实自己，完善自己，展现自己，对我校的培养与教育有重要意义。 研究内容与目标 研究内容: 大学生入学适应情况。具体来说，主要包含以下几个维度： （一）研究大学生入学适应性的必要性和意义 由高中进入大学是一个人一生中的重大转折，青春期是个体从依赖走向独立，由幼稚走向成熟的关键时期。大学新生大多处于1719岁的青春期这一关键阶段，幼稚与成熟并存，自我意识萌生，自尊心强，内心敏感，情绪波动很大，心理调试能力差，不能很好的控制自己的情绪。在高中时期，“填鸭式”应试的学习机制直击高考和考取大学，学习目标单一纯粹，师生、生生之间由于目标一致而关系亲密，人与人之间互动的内容比较简单。学生过着“教室-宿舍-食堂”三点一线的生活。虽然有的学生在寄宿学校上学，但是距离家近，家庭的情感关 怀一直都在；而大学如同一个小型的多元化社会，自主性学习，师生关系、学生之间的关系松散，人际互动复杂多样，社团与团学组织活动丰富。很多学生离乡背井，到遥远的外省读书，家庭情感支持空间距离拉大。新生们初入一个机遇与挑战并存、外松实紧的大学校园，紧张的神经突然放松，同时承受着远方家长的高期望。环境的突然变化，让很多在高中时恋家、恋父母的学生迷茫、无助，找不到自己的位置和方向，再加上高中时期不注重能力的培养，个体调适能力微弱。对于新生来说，大学既是机遇，更是挑战。如何调整自己的心态，使自己的生活习惯适应崭新的大学生活的需要，成为了一个关键所在。可以说，对大学环境的适应越快越好，在大学校园中就能早日找到自己的立足之地和发展方向。对大学生入学适应性的研究越充分越成熟，就越有利于有针对性的帮助他们，早日让他们恢复快乐健康的成长，享受多姿多彩的大学生活。 （二）当下大学生入学适应情况研究领域的现状 1、社会科学领域中对适应的概念界定： 社会科学研究中适应的概念是从生物学概念发展而来的。生物学家达尔文指出，当环境改变时，机体的细胞、组织或器官通过自身的代谢、功能和结构的相应改变，以避免环境的改变所引起的损伤，这个过程称为适应。他在阐述其自然选择原理时曾指出，最适应于环境的个体将存活下来，并将其有利的变异遗传到后代。 在社会科学研究领域，学者们对“适应”这一概念的界定是比较一致的，学者韩艳春提出，适应是通过丰富或发展主体的动作以符合客体变化的过程，当外部环境变化时，作为主体的人通过自我调节系统做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的需要，使主体与环境达到新的平衡过程。学者余国政指出，适应是一个人通过不断调整自身，使其个人需要能够在环境中得到满足的过程，适应也是自我与环境和谐统一的一种良好的生存状态。陶沙博士认为，适应是个体与环境相互作用的过程及其关系的反映。从本质上看，个体心理行为的发展正是个体在与环境的相互作用中，不断适应环境要求的过程。 综上来看，学者们对适应的定义主要包括两个方面，这也是我们所认同的观点：一方面来看，适应是个体不断调整自己，来符合环境变化的需要，是指主客体之间一个相互的动态的过程；另一方面来看，适应是一个个体能从环境中获得各种需求，达到协调一致，和谐统一的良好的生活状态。 2、大学生适应的研究情况 当前学术界对大学生适应情况做了很多理论和实践研究，但是范围比较宽泛，对于处在地方一隅的学校的学生而言不具备针对性和可借鉴性。研究方向主要集中在大学生群体适应不良产生的原因、性质、结构和种类。并且针对此所提出的调适建议和对策也仅仅限制在教育学方面和心理学方面。对新生入学这个阶段所产生的适应问题学术界的研究还较为稀缺。在具体研究方面，国内外研究者发现大学生新生中相当一部分在不同程度上经历各种身心症状的困扰。总体心理健康状况不为乐观，甚至部分存在心理疾病。二年级同为心理问题的高发期，这可能在相当大的程度上是个体在一年级时心理健康不良表现的继续。 当前学术界对大学生适应情况所做的研究趋势良好，并且有很多新的角度正在被开发，研究角度正在被细化，更贴近生活现状，并且与时俱进。例如，研究大学入学新生适应与发展的关系，研究适应与社会支持的关系，研 究教育者如何介入新生适应这一领域等等，都让我们看到了学术界对大学新生适应这个内容的重视和关注。 近些年来，生命全程发展观的提出使人们进一步从转折期发展的角度对个体进人大学的适应问题进行全面的探讨，获得了许多有价值的成果，这对于深人认识大学生的适应问题以及建构有效的发展性辅导体系具有重要的启示。 我们选定这个主题来研究，意图希望我们能够运用社会工作专业的独特视角来审视和介入这个领域，更具人文关怀的帮助处在迷茫、困惑中的大学新生，以期尽快适应新环境，找到发展和成长的空间与方向。 （三）大学生入学适应的研究方法和研究视角介绍 研究方法多采用随机抽样调查，通过量表和问卷调查的形式进行测量研究。例如，学者韩艳春在山西大学所作的适应研究就运用大学生适应量表对山西省三所高校1989名在校本科生进行了测试，在SPSS11.5的支持下作相关分析和差异检验，探讨全日制在校本科生的适应情况，发现大学生的适应能力与学校、年级之间存在显著性相关，在性别、文理科之间差异不显著。学者陶沙在北京师范大学进行相关研究时，运用了社会支持感受问卷、大学生适应问卷等问卷形式作为研究工具。 研究视角多集中在社会学领域、教育学领域、心理学领域和近些年来兴起的生命全程发展观的视角。例如重庆三峡学院学者叶礼群就从心理学的角度进行了大学新生适应性问题研究，获得了丰硕的成果。 综上所述，就大学生新生入学适应的研究方法和视角来看，呈现出研究方法专业化，研究视角多元化特征。这对我们要做的研究活动具有重要的指导意义。 （四）大学生入学适应性的定义及具体内涵 大学生适应，是指个体进入大学后，不断调整自己的行为与大学环境融合，个体需要可以从大学环境中得到满足的过程。大学生适应也是个体与大学环境和谐一致的良好生活状态。 我们所指的入学适应，是更进一步限定了适应的范围。将人群限定在大学入学新生的这个群体中。 这个概念包括以下内涵： 首先，在个体的界定上，适应的主体是指从高中阶段毕业顺利进入大学阶段的青少年 其次，适应是一个相互的过程。一方面个体不断调整自己来与环境相符，另一方面环境可以给个体提供需求上的满足。 再次，适应是一个动态过程。由于环境是不断变化发展的，所以适应也是一个不停歇的过程，因而，适应是一个动态过程。 最后，适应的结果是达到个体与环境相互融合，协调统一，和谐一致的效果。 （五）大学生入学适应不良的种类及产生的原因分析 学者叶礼群认为，大学入学新生在生活环境、学习、人际关系和心理等几个方面不能很好的适应，原因在于大学与中学环境不同，中学时候多依靠家里，不需独立处理各种问题，而在大学环境里，事事靠自己，不能再依赖他人解决问题；学习机制不同，大学运用自主学习的方式，强调自学，这使得新生不易及时调整；在大学每个个体以独立的身份出现，应对各种交往问题，进行各种人际沟通，这与中学时候单纯简单的人际关系大有区别，难以很快习惯；进入大学，发现想象与现实的差距，心理调节能力差。 学者陈友洋在学者叶礼群的观点上，又多了一个富足时间方面的不适应。这是因为，与高中时紧张枯燥的生活相比，大学的课余时间很多，课余文体活动、各种讲座报告丰富多彩，还可以参加各种社团和学生组织。虽然学生课余时间多了，可大部分同学不会安排时间，不能利用时间去学习，不知道该干什么，把大量的时间用在上网、玩游戏、逛街等，进而产生无聊迷惘和内心空虚，出现明显的不适应。 通过对各学者的观点的总结，我们认为，大学生入学适应不良主要应当涵盖以下几个内容： 首先是时间，时间由紧变松，个体不能很好的安排时间，导致浪费和虚度。其次是客观环境，这包括大学生活环境的不适应，学习的不适应，人际关系的不适应。 再次是心理方面，目标的不明确，学习没有动力和自觉性，心理调适能力差，不能很好的对自己的情绪情感等很好的控制和协调。 具体的原因会在其他模块中展开，此处不再解释。 （六）针对各种适应不良应当采取的调适对策和建议进行评析。 以下先介绍一下最常见的调适方法： 首先，学校应安排有经验的辅导员参与新生班级管理工作，引领学生适应环境，促进学生角色转换和心理调适。针对大学生入学对环境适应不良的状况，一个合适的管理者可以起到关键作用。选择的辅导员应当具备一定的人格魅力和魄力，对新生的加以引导，可以让其更好的融入新环境。 其次，引导学生在开展入学教育之时，能够设计自己的人生规划，确立自己发展的方向，努力学习。开展入学教育应当选择积极向上、紧贴新生需求的主题，提醒新生在大学伊始就做好人生的规划，制定切实可行的计划和目标，并尽快为未来的发展开始努力。 最后，指导新生建立积极的人际关系，加强自我管理。针对大学生缺乏人际交往经验的特点，有必要向新生介绍一些人际交往经验。 以上对策倾向于教育学和心理学的思路，强调的更多的是上对下，熟悉的对陌生的一种经验上的帮助和将他们作为接受者来开展的服务。从我们社会工作专业的视角来看，鉴于大学新生是独立、具有价值的个体，我们希望能通过搭建一个平台上来进行平等的交流和沟通，强调对大学生新生的尊重，辅导员所扮演的角色不是施教者，而是一个朋友的角色。拿介绍交往经验这一点来说，我们希望能够创造一些机会，让他们去发现和学习，而不是通过我们简单的说教来达到这一目标。所以，我们希望能够针对现阶段大学生入学新生适应不良这一问题，摸清若想改变所需要的能力，通过对他们能力的培养，来达到良好的适应效果，获得良性改变。 相关内容会在下面具体方案技术的模块中详细介绍，在此不再赘述。研究目标： （一）查找近十年的文献资料，获得近十年来，在大学生入学适应问题相关研究的资料，作为我们研究主题提出的依据和背景资料。 （二）以云南大学呈贡校区xx级新生为例，运用各种社会调查研究的基础专业方法采集大学入学新生需要适应的各具体内容的资料，验证以往所做研究的合理性和真实性； （三）以云南大学呈贡校区xx级新生为例，将所学知识理论与动手实践相结合，找出新生适应所出现的问题并分析产生的原因，为今后新生入学教育设置的 大一新生对大学生活适应性的调查 长沙民政职业技术学院康复医学系 康复1031班 邓承谦 大一新生适应性调查报告 告别了高中，踏进了新的大学生活，一切都是如此新鲜，我相信很多大一新生对大学生活总是充满着憧憬与好奇。但同样也意味着自己要离开父母的羽翼，开始属于自己的生活，在某些意义上说来说，无论是在金钱上还是生活上都是真正的独立了。那么，是不是大一的新生都能习惯这一切新的生活呢？就此，本人对大一新生做了一次深入的调查并且，了解大学生入学适应期的问题，寻求解决的对策，尽快适应大学新的环境是每一个大学新生所面临的首要问题。 一、对象及工具 1、研究对象 本研究以长沙民政技术学院10级新生为研究对象，民院内，4个不同专业中随机抽取100名同学作为样本。在删除不完整问卷后，获得无缺失问卷83份。此次调查中男生占53%，女生占47%。省内学生占75%，省外学生占25%。 2、调查工具 本研究以不记名问卷的形式就同学们在生活、学习、人际交往等方便就同学们关心的问题做了调查。其结果经认真统计与分析得出，并借助于网络资源。 二、新生适应性状况 在进入大学之前，每一个人都在心里构想过自己美好的大学生活，但是进入大学后，在经过一小段时间兴奋之后，他们突然间发现现实中的大学跟自己想像中的大学有着很大的差距，并非那么的完美。有的学生因为高考失利；有些学生是听从父母的安排；有些学生是因为向往南方又可以远离父母的管辖；有些学生对自己所学的专业不感兴趣。这所有的一切，致使一些学生情绪低落，感到前途渺茫，困惑失望，从而形成了失落心理。 从总体说，在被调查的83名同学中认为学业方面难以适应的比例最高，占60.3%；另有24.3%的同学认为生活方面难以适应；还有15.4%的同学认为人际交往方面难以适应；缺失值为3.5%。下面就一些典型的情况作具体分析。 三、学业方面 经过高考激烈残酷的竞争，很多学生感到精疲力尽，在饱尝了成功喜悦的同时，认为进入大学可以好好的放松，以之补偿十几年来的寒窗苦读。可到了大学，仍然要面临繁重的功课，这让他们不知所措。在十多年的苦读生涯中，很大一部分学生的学习目的就是为了考上大学，且是在家长和老师的双重推动下向这一目标冲刺的，学习上带有非常大的被动性。进入大学后，这个目标已实现，许多学生一下子失去了奋斗目标、生活的重心，再也没有太多的激情和动力去投入到新的学习中去，在学习上很被动，积极性不高，对知识的渴望不强烈，出现了徘徊和迷茫的心理。 多数同学表现出难以适应大学的学习环境，占到了64.3%。多数同学觉得学习感到疲劳是因为作息时间不合理。当问到在课余时间做什么时，有相当一部分同学回答是在宿舍睡觉或是呆在网吧，占到了22%（其中男生占到了90%），而在呆在图书馆的同学只占到36%。说明在课余时间同学们主要在娱乐玩耍。当问到同学们学习过程中有无压力或是困难时，同学们感到问题最多的是英语占到了75%，就康复系而言，同学们感到问题最大的是生理，占到了80%,这应该说是正常的。这也是大家公认的。所以，为了提高英语和生理，同学之间应该加强交流，优势互补，进而各得其所，更好的完成学业。 在谈到对班集体是否满意时，多数同学表示一般或不太满意。80%的同学认为同学之间的关系不是很紧密，交流得太少了。针对这些问题，建议同学们应该以班级为整体，把班级建设作为自己的责任，积极参加班级的各项活动，为班级的建设添砖加瓦。 四、生活方面 新生入学首先面临的就是生活环境的变化。有很大部分的学生在上大学之前，没有出过远门，而且在家里面是个小皇帝，过得是衣来伸手，饭来张口的生活，所有的一切都由父母或保姆一手操办，形成了较强的依赖心理。但是进入大学以后，父母再也不能在身边，失去了往日的特殊照顾，对于这些自立能力差的学生来说，一时很不习惯，根本无法适应，生活无规律，许多问题不知道如何去做。调查发现同学们的生活费大多在500-800元/月，极少数的同学生活费在500元以下或是超过1000元/月的。有一部分同学开支没有计划，时常出现“经济危机”；面对大学里面丰富多彩的校园文化生活无法适应。有的学生因为从北方来到南方，总觉得别人应该照顾和帮助他，不知道也不会关心他人，也不在乎别人的感受。一些适应能力差 的新生遇到这些问题时，常常束手无策，郁郁寡欢，不愿与别人沟通交流，怕别人笑话，致使有的学生出现烦躁、痛苦、紧张、不安等焦虑情绪和疲倦、失眠、注意： 1.同学们大多对宿舍环境感到不满意，认为条件太差，与自己想象中的大学宿舍有很大差距，占到了76%多，这也能说明学校在宿舍的建设方面的确存在某些问题，但同学们应学着适应。同学们也对如何搞好室友之间的关系产生了一些疑问。为此，向同学们提出几点建议： （1）“习惯”。寝室条件有限，这倒并不是因为我们的娇生惯养，实在是居住环境与家相去太远。这就需要你调整心态，你必须告诉自己：在这里我要住四年，无论好坏这都将是与我的生活、学习关系最紧密的天地。这样你才能像对待自己的“家”一样去接受它，呵护它。只要你习惯了，种种的不