（教育技术学专业论文）民国时期中国教育电影协会之研究.pdf

摘要 近年来，在教育技术领域，学界对教育技术史研究异常活跃和深入。随着“十一五 电化教育( 教育技术) 史国家级课题研究成果逐一公布，一个凸显的电化教育组织呈现 在我们面前中国教育电影协会。 该会自1 9 3 2 年成立至1 9 4 5 年抗战结束，共历经1 3 个春秋，为中国早起电化教育 实践和理论发展都做出了重要的贡献。本文以中国教育电影协会历届年度会务报告、专 刊特刊为基础，及协会编纂出版发行的书籍、刊物等，以历史研究法和文献分析法为主 要研究方法，个案分析法为辅助研究方法，对中国教育电影协会历史进行梳理和总结。 结论：一、中国教育电影协会是中国第一个电化教育学术社会团体，推动了“电化 教育 名称的产生和电化教育的发展；二、中国电影年鉴是中国第一部比较完善的 电影年鉴，而不是我国第一部电影类年鉴；三、由中国教育电影协会主办、上海教育用 品公司承办的电化教育月刊是我国第一套以“电化教育 命名的电化教育期刊，1 9 3 6 年1 2 月5 日出版第一期，至1 9 3 7 年7 月7 日抗战爆发，共出版6 期，主要介绍电影教 育的理论和技术、实施方法，播音教育，电教研究与讨论、教育部教育播音节目预报、 载专( 专载) 及法令四个栏目，及教育电影推荐；四、众多政界人士加入该会，为该会 争取国民政府的财力和人力提供了便利，是该协会早期发展和快速推进的重要原因；五、 中国教育电影协会与影业公司、学术机构( 金陵大学) 合作，是摄制和推广教育电影的 有效方式；六、一批有影响力的学术大师是推广教育电影协会发展的强大的学术力量； 七、中国教育电影协会发展的内在逻辑：电影教育化教育电影化电化教育理论体系完 善和发展，外在动机：国际教育电影协会的成立和发展、电影检查委员会与左翼文学联 盟的矛盾与冲击、该会与国际的交流和沟通、以及抗战因素，这些外在因素推动了协会 的发展。 关键词t 中国教育电影协会；教育电影；电化教育；国产影片 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h ea c a d e m i cc o m m u n i t yi se x t r e m e l ya c t i v ei nt h eh i s t o r yo f r e s e a r c ho ne d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y w i t ht h er e s e a r c hr e s u l t s o ft h e “ll t hf i v e y e a r h i s t o r yo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ys t a t e s u b j e c th a v ea n n o u n c e do n eb yo n e ，ap r o m i n e n te d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yo r g a n i z a t i o np r e s e n t so u r se y e s ： c h i n ae d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o n t h ea s s o c i a t i o nw a se s t a b l i s h e di n19 3 2 ，a n dt ot h ea n t i - j a p a n e s ew a re n d e di n19 4 5 ，f o r13 y e a r s i t h a sm a d ei m p o r t a n tc o n t r i b u t i o n st oe a r l ye d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yp r a c t i c ea n dt h e o r yd e v e l o p m e n t i nt h i s t h e s i s ，w eh a v eb a s e dt ot h ec h i n ae d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o no fp u b l i c a t i o na n dd i s t r i b u t i o no fb o o k s ，a n d h a v et a k e nt h er e s e a r c hm e t h o d so fh i s t o r i c a la n dl i t e r a t u r ea n a l y s i s ，t h ec a 始a n a l y s i so fs e c o n d a r y r e s e a r c hm e t h o d s ，c o l l a t i n ga n ds u m m a r i z i n gt h eh i s t o r yo ft h ec h i n ae d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o n c o n c l u s i o n ：f i r s t , t h ec h i n ae d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o ni st h ef i r s te d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya c a d e m i c s o c i a lg r o u p s ，a n dh a sp r o m o t e dt h en a m eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yb o r na n de d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y d e v e l o p m e n t ；s e c o n d , c h i n af i l my e a r b o o ko f c h i n a si st h ef i r s tc o m p l e t e n e s sf i l my e a r b o o k , w h i l en o t t h ef i r s tf i l my e a r b o o k ；t h i r d , t h ee d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ym a e 涮n et h a th a ss p o n s o r e db yt h ec h i n a e d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o n ss h a n g h a ib r a n c ha n dh a su n d e r t a k e nb ys h a n g h a ie d u c a t i o n a ls u p p l i e s c o m p a n y , i st h ef w s tn a m e d ”e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ”j o u r n a l i th a dp u b l i s h e dt h ef i r s tp h a s ei n19 3 6d e c ， a n dt oj u l y7 ，19 3 7 ，t h eo u t b r e a ko fw a r , p u b l i s h e df o rat o t a lo fs i x , i n t r o d u c e dt h et h e o r ya n dt e c h n o l o g y o ff i l me d u c a t i o n , i m p l e m e n t a t i o nm e t h o d s ，b r o a d c a s te d u c a t i o n , a u d i o - v i s u a lr e s e a r c ha n dd i s c u s s i o n , t h e f o r e c a s to ft h em i n i s t r yo fe d u c a t i o na n db r o a d c a s tp r o g r a m s a c ta r es e to u ts p e c i f i c a l l ya n df o u rc o l u m n s a n de d u c a t i o n a lf i l mr e c o m m e n d e d ；f o r t h , m a n yp o l i t i c i a n sh a v ej o i n e di nt h ec o u n c i l ，t h e yh a v ef o u g h t f o rt h en a t i o n a lg o v e r n m e n t sf i n a n c i a la n dh u m a nr e s o u r c e s p r o v i d i n gac o n v e n i e n t , t h a ti s t h e i m p o r t a n c er e a s o n sf o rt h a tt h ee a r l yd e v e l o p m e n to ft h ea s s o c i a t i o na n dt h er a p i d l ya d v a n c i n g ；f i e , h , t h e c h i n ae d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o nh a sc o o p e r a t e dw i t ht h ef i l mc o m p a n y , t h ea c a d e m i ci n s t i t u t i o n , t h a ti s a ne f f e c t i v ew a yo ff i l m i n ga n dp r o m o t i o no fe d u c a t i o n a lf i l m s ；s i x t h , an u m b e ro fi n f l u e n t i a la c a d e m i c m a s t e r si sap o w e r f u lp r o m o t i o no fd e v e l o p m e n to ft h ec h i n ae d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o na c a d e m i c s t r e n g t h ；s e v e n t h ，t h ei n t e r n a ll o g i ca n dm o t i v a t i o no ft h ec h i n ae d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o n , t h ei n t e r n a l i i i l o g i c ：f i l m - e d u c m i o n , e d u c a t i o n - f i l m s ，e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yt h e o r ys y s t e mi m p r o v e m e n ta n d d e v e l o p m e n t t h ee x t r i n s i cm o t i v a t i o n ：t h ee s t a b l i s h m e n ta n dd e v e l o p m e n to f t h ei n t e r n a t i o n a le d u c a t i o n f i l ms o c i e t y , t h ef i l mc e n s o r s h i pb o a r da n dl e f t i s tl i t e r a t u r eu n i o n , t h ec o n f l i c t sa n di m p a c to ft h i s c o u n c i lt ot h ei n t e r n a t i o n a le x c h a n g ea n dc o m m u n i c a t i o n , a sw e l la st h ew a ro fr e s i s t a n c ef a c t o r s , t h e s e e ) 【t e m a lf a c t o r sh a v ep r o m o t e dt h ed e v e l o p m e n to ft h ea s s o c i a t i o n k e yw o r d s ：c h i n ae d u c a t i o nf i l ma s s o c i a t i o n ；e d u c a t i o n a lf i l m s ；e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ； c h i n e s i s c h e rf i l m i v 1 引言 1 1 研究背景 1 引言 自1 9 9 3 年“电化教育 正式更名为“教育技术 ，我们的讨论就不曾远离教 育技术学科建设问题。来自网络的声音炮轰教育技术：我的一张大字报与“教 育技术学十大怪状 ，曾引起部分困惑之人的共鸣。南国农先生及时地提出“教 育技术学科建设中国道路的两个基本特征 。，着实让我们意识到“教育技术学 科建设的发展是渐变过程，并非一夜之间能够实现，要逐步完善，稳步前进 。 中国教育技术学科建设是总结电化教育史理论和电化教育实践经验的基础上修 建起来的。而反思电化教育史是中国道路的开始。近年来，在南国农、桑新民等 前辈的推动下，国内教育技术学研究领域掀起了一股历史研究热潮。我校教育技 术学研究团队有幸参加了南国农先生主持的全国科学“十一五 规划教育部重点 课题“中国电化教育( 教育技术) 发展史研究1 0 。2 0 1 1 年，我校教育技术课题组 我国早期电化教育人物学术思想研究( 2 0 11 g j y 0 0 7 ) ，对早期电化教育有卓越 贡献的人物思想进行探讨，如陶行知、陈友松、郭有守等电化教育先驱，并在现 代教育技术杂志以专栏的形式先后发表。本人在导师的安排下，对这一时期的 中国教育电影协会的历史关注和梳理。 随着“中国电化教育( 教育技术) 发展史研究”课题组和国内教育技术学者 对电化教育史研究深入及一系列成果的公布，一个对中国电化教育( 教育技术) 有卓越贡献的组织凸显在我们的眼前：民国时期中国教育电影协会。由于中国电 化教育( 教育技术) 学科发展的中断和历史的久远，中国教育电影协会曾一度不 被外人知晓。 民国时期中国教育电影协会是电化教育( 教育技术) 发展的重要倡导和推动 的社会团体，目前备受业内、外人士关注。原因有- - ：一，贡献卓越，第一手资 。白一淼我国早期医学电化教育史研究【d 】河南大学，2 0 0 9 簟南困农教育技术学科建设。中困道路阴电化教育研究，2 0 0 6 ，( 1 ) 南图农教育技术学科建设t 中田道路们电化教育研究，2 0 0 6 ( 1 ) 民国时期中国教育电影协会之研究 料难以挖掘。民国时期中国教育电影协会自1 9 3 2 年成立到四十年代总共十几年 的生命，虽然短暂，但是贡献卓著。在中国教育电影协会的倡导和推动下，共计 拍摄教育电影上千部，包括术生、科学、劳动技术、种植、体育、防毒、防病等 影片；二，关于中国教育电影协会研究的文献少。吴在扬、孙健三在1 9 9 3 年在 外语电化教学期刊上发表一篇中国最早的电化教育社团中国教育电影 协会一文。这篇文章只简单介绍了一下中国教育电影协会这一组织的成立及人 员名单，以及简单介绍了该组织的宗旨和活动等。孙明经之子孙健三2 0 0 4 年在 电影艺术杂志上发表一篇关于中国教育电影协会的部分史料一文，此文 列举了中国教育电影协会一些史实和活动。然而这两篇文章并没有受到教育技术 界人士的重视。随着“十一五电化教育( 教育技术) 课题 推进，直到2 0 1 1 年朱敬博士在电化教育研究上发了一篇我国第一个电化教育组织中国 教育电影协会一文，中国教育电影协会才被电化教育( 教育技术) 界人士关注。 这三篇文章都是立足于学术研究，带动了对中国教育电影协会的研究，以促进电 化教育( 教育技术) 史的完善和电化教育( 教育技术) 的发展。另外，华中师范 大学2 0 1 1 届历史系毕业生松丹铃，以中国教育电影协会研究( 1 9 3 2 - 1 9 3 7 ) 一 一兼论1 9 3 0 年代国民党电影文化政策为题，做的毕业论文，从历史学的角度， 对“中国教育电影协会做了比较详细的梳理和论述。 任何学科的发展都离不开对本学科历史的研究与反思，尤其在学科发展过程 中有重要贡献的组织机构。桑新民教授认为：“对一门学科历史的研究和反思， 是任何一门学科都不可缺少的基础理论研究，这种反思的深度和广度，则是该学 科理论发展是否成熟的一个重要标志一。对中国教育电影的研究就是总结过去 发展的实质和特点，来把握现在和未来努力的方向。中国教育电影协会是在西方 主流价值冲击中国传统价值下产生，是颠覆传统教育的倡导和推动者。它一诞生 就肩负着科学救国和教育救国的使命。在如此的社会大背景下，也造就了不同于 西方早期的中国电化教育之路。这一重要的历史资源，国内的研究没有给予应有 的重视，只是在电影艺术稍有提出，做简单的历史回顾，有时未曾回顾历史的早 期，有时甚至将中国教育电影协会的活动做简单罗列，并没有深入分析。 在当前教育技术本土化发展的关键时期，追寻电化教育( 教育技术) 发展历 。桑新民教育技术学基础理论创新研究【j 】中国电化教育2 0 0 3 ，9 ：2 6 - 3 6 2 1 引言 史的足迹，民国时期中国教育电影协会的历史资料挖掘和研究已迫在眉睫。本人 借助电化教育( 教育技术) 背景和蔡建东博士在南京大学攻读博士期间，搜集关 于中国电化教育( 教育技术) 史的史料，关于中国教育电影协会的第一手资料。 中国教育电影协会就是民国时期郭有守先生等人联合政界、学术界和商界同仁成 立的、规划和推动中国教育电影的一个重要社会团体，对中国早期的电化教育发 展有重大作用，历史能给我们带来哪些有益的启示? 为解答这些问题，中国教育 电影协会的历史值得我们去挖掘。 1 2 研究目的及意义 1 2 1 研究目的 从现实出发，通过资料收集和第一手资料的挖掘，整理中国教育电影协会的 历史资料，还原中国教育电影协会的原貌，梳理中国教育电影协会的大事记，揭 露电化教育内在发展规律。以司马迁的话来讲：“究天人之际，通古今之变 。在 我看来，对中国教育电影协会的研究有两个层次，第一层次是对中国教育电影协 会的描述和研究：第二层次就是以史为鉴，把中国教育电影协会的得失来指导当 今中国电化教育( 教育技术) 组织机构的发展。 1 2 2 研究意义 研究意义分为理论意义和实践意义。 理论意义l 本选题主要以历史研究法和个案分析法为基础，依托本校教育技术团队对 。中国电化教育先驱学术思想研究 成果，对中国教育电影协会进行研究。在理 论方面，深入了解中国教育电影协会的成因、功能和作用，完善电化教育( 教育 技术) 史和电化教育的理论。 实践意义- 以中国教育电影协会历史经验来指导当今教育技术组织机构发展。研究成果 是对教育技术学理论本身的完善和丰富，也为教育技术组织机构的组建、发展和 优化作指导。 民国时期中国教育电影协会之研究 1 3 研究内容及方法 1 3 1 研究内容 在导师的指导下，对有关民国时期中国教育电影协会的历史资料和文献进行 搜集和挖掘，还原历史中的中国教育电影协会。梳理并总结中国教育电影协会成 绩及过失，梳理中国教育电影协会之贡献。 本文把中国教育电影协会的发展历史划分为兴起与发展( 1 9 3 2 年左右一1 9 3 4 年) 、鼎盛( 1 9 3 5 - 1 9 3 7 上半年) 、没落( 1 9 3 7 8 - 1 9 4 5 年) 。历史的年表记事和因 果律都是没有开始与结尾。对中国教育电影协会的这一历史上的组织探讨，有必 要对其进行时期划分，以备较容易探讨。历史学家认为，“时期或阶段的划分不 能太死板 回。该会自成立至1 9 3 4 年，这一时期，主要从事电影取材标准的制定 宣传和提倡国产影片，购买国外教育电影等，是倡导电影教育化的开始； 1 9 3 5 - 1 9 3 7 年，该会的工作已经开始从理论走向实践，不仅拍摄了国产影片，而 且在一些学校、机关放映教育影片，在教育领域中应用电影教学，教育走向电影 化，这个时期中国教育电影协会从理论和实践两方面都走向高潮；1 9 3 7 8 1 9 4 5 年，抗战爆发后，电影协会的各项工作都受到限制，协会对电影界的影响逐渐减 弱，走向没落。 1 3 2 研究方法 本选题拟采用的研究主要有历史研究法、文献法、个案分析法。 一是历史研究法。历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分 析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。 笔者利用关于中国教育电影协会第一手资料，以及通过网络、图书馆搜集、查阅 历史文献，力图通过对历史文本的分析和考证，还原出中国教育电影协会的成立 背景、动因、发展轨迹、大记事、重要任务、贡献等。 二是文献法。也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资 料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩 o ( 美) 克莉丝汀汤普森( k r i s t o n t h o m p s o n ) ，( 美) 大卫波德维尔( d a v i db o r d w d l ) 著；陈旭光， 何一薇译世界电影史i m l 北京大学出版社2 0 0 4 ：1 6 4 1 引言 如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。 三是个謇分析浩。以中国教育电影协会某些重要人物进行个案分析，分析他 们在中国教育电影协会的工作、成绩和所著写论文及专著，挖掘和整理他们在电 化教育方面的思想和实践经验。 2 文献综述：中国教育电影协会研究综述 2 文献综述：中国教育电影协会研究综述 学术界一般认为，中国电化教育起源于2 0 世纪2 0 3 0 年代。南国先生认为我 国电化教育历经了六个阶段：萌芽阶段( 2 0 年代) 、起步阶段( 3 0 - 4 0 年代) 、 初期发展阶段( 5 0 6 0 年代) 、停滞阶段( 6 0 7 0 年代前期) 、迅速发展阶段( 7 0 年代后期8 0 年代) 、深入发展阶段( 9 0 年代以后) 。汪基德教授在他的博士论文 中认为：“2 0 世纪3 0 年代 4 0 年代，电化教育开始进入课程。一圆 从电影的角度来回顾一下电化教育史。2 0 世纪3 0 年代，电影界发起了新兴 电影运动，“在左翼电影的进步主流的带动下，整个中国电影的面貌发生了根本 性的变化 西。“3 0 年代还是中国电影从无声到有声的发展时期，无声电影达到 了艺术创作的高峰，有声电影在进步电影人的努力下也很快走向了初步成熟。 3 0 年代还是中国电影艺术家群雄并起的年代，出现了夏衍、田汉、阳翰笙、洪 深、郑正秋、蔡楚生等。这些都成为2 0 世纪3 0 年代教育电影运动的基础。 我国早期电化教育包括电影教育和播音教育，电影教育是电化教育的重要分 支。孙健三先生认为1 9 3 6 年“电化教育 名称正式诞生 。因此，“电化教育 名称产生于电影教育运动开展之后。 吴在扬先生在 中国电化教育简史上，把中国电化教育发展史描述为三次 兴落，“第一次为1 9 2 0 年到1 9 4 8 年，叙述了新中国成立前电化教育的萌芽、一 度活跃和困境：第二次是1 9 4 9 年至1 9 7 6 年，要叙述了新中国成立初期电化教育 的推行，电影、幻灯、录音教学的开展、广播电视教育的发展和二度困境：第三 次是1 9 7 6 年到1 9 9 0 年，主要叙述了党和国家对电化教育的倡导、广播电视中等 专业教育、电视师范教育和农业实用技术培训、教育电视台、远距离教育等的建 南国农李运林电化教育学【m 】高等教育出版杜，1 9 9 8 ：1 9 汪基德中国教育技术学科的发展与反思【d 】西北师范大学，2 0 0 7 ，5 ：1 1 高小键重论1 9 3 0 年代的中国电影【d 】中国艺术研究院。2 0 0 6 。4 。离小键重论1 9 3 0 年代的中固电影【d 】中国艺术研究院，2 0 0 6 ，4 孙健三1 9 3 6 年电化教育在中国诞生的经过与相关文献史料【j 1 电化教育研究，2 0 0 9 ( 0 2 ) i1 1 2 - 1 2 0 民国时期中国教育电影协会之研究 立。 郭琴对我国电化教育史做过研究，在她的硕士论文中提到过我国电化教育 的三次高潮：“第一次高潮是1 9 3 5 年至1 9 4 8 年文化界与教育界发起了电化教育 运动；第二次高潮是我1 9 6 0 年至1 9 6 2 年各级学校中的教具改革运动；第三次高 潮是1 9 7 8 年至8 0 年代末在中央推动下兴起的电化教育高潮。旧内蒙古师范大学 阿伦娜也对我国电化教育史做过划分，对电化教育史阶段划分与以上二人基本一 致：“初创时期( 1 9 2 0 1 9 4 9 年) 、奠基时期( 1 9 4 9 1 9 6 6 年) 、发展阶段( 1 9 7 8 1 9 9 4 年) 、深入发展时期( 1 9 9 5 年至现在) 。 由以上历史可知，我国早期电化教育第一次高潮发生于在2 0 世纪3 0 、4 0 年 代。 2 1 中国教育电影协会的成立 我国早期电化教育理论研究在上世纪三四十年代有两次高潮，首次聚集于教 育电影，二次则对电化教育有了比较深入的理论认识，并形成了以大教育、影音 技术与影音艺术为基础的经验体系。中国教育电影协会成立标志我国早期电化 教育发展的进入高潮。 “1 9 3 2 年7 月8 日，蔡元培担任主席主持成立中国教育电影协会，蔡元 培致开会词，为协会确立了大政方针三项：1 电影虽为一种娱乐，但对于 教育，实有莫大的影响。该方针，后来被量化为衡量电影好坏的尺度：“三分娱 乐，七分教育 。2 坏的影片，如淫戮荒谬之类，宜禁止映放，电影所以重审 查就是这个意思。3 希望该会今后多编制有益于社会的影片。一 然而，孙健三的另一篇文章这样写到：“1 9 3 2 年夏初，一名在江海工作的名 叫波斯( b o s ) 的意大利籍职员，在上海成立一个代表中国的“电影教育会 ，作 为“国际教育电影协会 在中国的分会，郭有守借此机会在蔡元培的帮助下，召 集蔡元培的故旧门生以及自己在北大时的老师同窗、留法同学，利用自己在教育 。吴在扬中国电化教育简史【m 1 北京市：高等教育出版社1 9 9 4 。朱敬影音教育中国之路探源【m 1 天津大学出版社，2 0 1 0 ：i i i 转郭琴中国电化教育史研究【d 】华南师范 大学，1 9 8 7 朱敬影音教育中国之路探源【m 】天津大学出版社，2 0 1 0 ：i i i 朱敬论我国早期电化教育理论研究及其经验体系川电化教育研究，2 0 1 0 ，( ) 9 1 , 健- - 关于中国教育电影协会的部分史料【j 】电影艺术，2 0 0 4 ( 4 ) 2 2 文献综述：中国教育电影协会研究综述 部和共产国际的关系，邀集一批著名大学校长、学界泰斗、社会贤达、国府高官、 电影公司老板共9 0 余人，于1 9 3 2 年7 月8 日，在南京由蔡元培担任主席并主持 成立了中国教育电影协会。 随后，孙健三先生在他的另一篇文章中这样写道：“1 9 3 2 年，郭有守与另一 位著名的共产党员陈翰笙，联合9 0 位中国当时最重磅学者及政府高官，成立中 国教育电影协会，从此，以协会为平台发动了影响巨大的中国教育电影 运动。 圆我们不难看出，孙健三先生也是在不断挖掘历史资料中修正对“中国 教育电影协会 组织成立者的认识。在吴在扬和孙健三同名发表的一篇文章中这 样写道：中国教育电影协会成立后，即向国际联合会的国际文化合作委员会提出 抗议，要求将中国教育电影推行之事交给中国人自己办。1 9 3 3 年国际教育电影 协会取消了b o s 的组织的代表权，接收中国教育电影协会入会。 1 9 3 2 年7 月8 日，有政府官员、教育专家、社会活动家、知名教授、社会慈 善家多方人士：褚民谊、段锡鹏、罗家伦、钱昌照、谢寿康、徐悲鸿、宗白华、 黄健中、高荫祖、许炳垄( k u n ) 、王平陵、宋梅村、沙孟海、李景泌、吴研因、 彭百川、方治、朱坚自、李相钰、叶楚伧、陈立夫、陈布雷、谷剑尘、何思源、 叶恭绰、洪深、钟灵秀、郭有守等五十余人发起，在南京成立了中国教育电影协 厶 z 写。 孙健三在2 0 0 9 年发表的一文中又提到中国教育电影协会。“在中国电化教育 的萌生及发展的进程中，中国教育电影协会的成立，有着特别的意义 、“协 会的使命对于中国电化教育的萌生给予了有力的推动与促进 、“1 9 3 2 年中国教 育电影协会成立，协会常常会举行一些规格较高、规模不大的会议，研究讨论如 何推动中国教育电影运动的具体事宜。 回 阿伦娜对中国教育电影协会也有提及。引中国教育电影协会的成立，为教 育电影运动的开展提出了理论依据与组织保障，构建了必要的政治氛围和社会环 。孙健三中国早期教育电影的辉煌一页【刀| 匕京电影学院学报2 0 0 7 ( 4 ) o 孙健三2 0 世纪3 0 年代的中国体育电影与抗日救亡运动【j 】2 0 0 8 ( 8 ) 吴在扬，孙健三中国最早的电化教育社团中国教育电影协会【j 】外语电化教学1 9 9 3 ( 3 ) 。虞吉民国教育电影运动教育思想研究【d 】西南大学，2 0 0 8 ( 4 ) 。1 2 。孙健三1 9 3 6 年电化教育在中国诞生的经过与相关文献史料【j 】电化教育研究，2 0 0 9 ( 0 2 ) t l1 2 1 2 0 9 民国时期中国教育电影协会之研究 境。 综上所述，中国教育电影协会成立是一个复杂而顺应时代要求而产生的。中 国教育电影协会1 9 3 2 年成立之后，“以研究利用电影、辅助教育、宣扬文化，并 协助教育电影事业为宗旨”圆。 2 2 中国教育电影协会之贡献 “白电影事业发达以来，欧美各国莫不利用之以为辅助教育，宣传文化之工 具。 “我国电影业，较为幼稚同人有鉴于此，欲以促进之，俾教育赖电影功 效益宏，内与全国教育学术界通力合作，外与国际联合会协同进行，故有中国教 育电影协会之发起。 中国教育电影协会成立后积极开展活动，推行电影教育： 该会成立不久，即制定国电影片取材标准“五款十五条”。中国教育电影协会给欧美电 影公司的一封公开信，向他们介绍了“五条十五款”教育电影取材之标准，说“对于无论本 国或外国的作品，将绝对放弃妥协与讲情面的态度，而惟根据上述的五项，作为取缔或奖励 的标注。一 l发扬民族精神：显露东方文化之优点、宣扬中国历史的光荣、表演民族 革命的过程。 2鼓励生产建设：取材以建设农村为中心：宣传已成的建设，提高民众生 产的兴趣；宣传未完成的建设，使民众明了生产的重要；指示未开发的富源， 奖励民众发展边疆。 3灌输科学知识：灌输生活的经验和常识，打破中国传统的迷信，提倡科 学的宇宙观与人生观。 4发扬革命精神：发扬牺牲奋斗、刻苦耐劳、服务创造的精神。 5建立国民道德：整理混乱的社会秩序、牺牲个人、努力建设公众幸福。 由d 妇喇b o 阿伦娜电化教育的孕育与诞生【j 】电化教育研究2 0 1 0 ( 1 2 ) ：l l l - 1 2 0 中国教育电影协会概况们电影与播音，1 9 4 4 ，( 1 ) ：2 吴在扬，孙健三中园最早的电化教育社团一中国教育电影协会i j 】外语电化教学1 9 9 3 ( 3 ) 吴在扬，孙健三中国最早的电化教育社团中国教育电影协会【j 1 外语电化教学1 9 9 3 ( 3 ) 朱敬我国 第一个电化教育组织中国教育电影协会：中国电教史【j 】电化教育研究2 0 1 1 ( 2 ) 1 0 2 文献综述：中国教育电影协会研究综述 评选优秀国产影片和推行电影教育。为了提倡国产影片，提高观众的欣赏能力，指导电 影创作，中国教育电影协会在第二届年会时邀请有关机关派遣代表组成国产影片评选委员 会，举行评选。评选委员会制定了评选标准，评选优秀国产影片。中国教育电影协会在魏学 仁的主持下，在京沪、沪杭甬、京芜、淮南四条铁路沿线的中学放映教育电影；组织摄制了 首都风景、西湖风景、 开封、防毒、酱油、 灯泡制作、搪瓷、 玻璃仪器、 调味粉、紫砂器、陶瓷、农人之春、中国体育、 世界风云等1 6 部影片，由 孙明经先生担任拍摄制作；由魏学仁主持购置6 3 种教育电影片并加中文字幕；编制了幻灯 片文天祥等7 套。协会成立同时建立全国电影推广处。推广处在上海博物院路设办事处， 备有小放映机数架、教育影片1 8 0 多部。 中国教育电影协会出版及发行书籍和刊物。中国电影年鉴是中国最早的电影教育百 科。全书1 0 0 0 多页，内容有序、通论、专论、史实、各国电影检查、中国电影行政、电影 商业、电影从业人员和附录等9 大部分。全书收文6 5 篇，其中著文4 0 篇，译文2 5 篇。由 中国教育电影协会聘请陈立夫、王平陵、戴策、潘公展、厉家祥、李景泌、卢莳白等7 人组 成编委会负责编纂。 中国教育电影协会还推出了一系列中国教育电影协会会务报告、中 国教育电影协会年会专刊和中国教育电影协会年会特刊等，在专刊特刊中系 统讨论了教育电影的美学、经济学、技术等各方面的理论。此外，中国教育电影协会还聘请 成员彭百川与张培藻合译了意大利国立教育电影馆长萨尔帝的 意大利国立教育电影馆概 况和 中国教育电影协会编1 9 3 4 年航 1 4 3 中国教育电影协会兴起与发展( 1 9 3 2 年前后- 1 9 3 4 年) 3 中国教育电影协会兴起与发展( 1 9 3 2 年前后1 9 3 4 年) “1 9 3 1 年，时任教育部专员的中共地下党员郭有守受著名的教育家蔡元培先 生在电影与教育的学术演讲的影响，发起成立中国教育电影协会 ， 中国教育电影协会于1 9 3 2 年7 月8 日在南京政府教育部大礼堂宣布成立。它的 诞生，标志着中国电化教育第一次进入高潮。然而，协会之产生蕴含着多方面的 力量。其一，政、学、商联合；其二，社会教育之需求“启迪民智 ；其三， “教育救国”。协会“以研究利用电影，辅助教育，宣扬文化，并协助教育电影 事业之发展为宗旨 回。协会会章规定此后年会或代表大会定于每年五月五日举 行，由会员大会或代表大会在每年一月份之前将会议事项日期、地点通知各会员， 并写入协会章程。该会“以研究利用电影，辅助教育，宣扬文化，并协助教育 电影事业之发展为宗旨 回。 3 1 中国教育电影协会成立的社会背景 自1 8 4 8 年鸦片战争之后，中国进入了受欺负受压迫的时期。一方面，西方 工业革命的兴起以来，西方凭借着强大的国力对世界上其他的弱小国家进行侵 略，无论是经济上，还是政治上、甚至是国土与人权：另一方面，中国处于“闭 关自守 的状态。清政府凭借先人的成就和贡献，长期“闭关锁国 ，到1 9 世纪 中期，中国已经远远落后于西方工业国家。 1 9 8 9 年，欧洲人发明了电影，这是这项技术刚刚起步。电影这项技术很快传 到美国，以科学家爱迪生为首的美国科学家，对电影产生了重大的兴趣，先后对 电影技术进行改进，研制出易于摄制和放映的电影技术，随后把电影引入到教育 培训中来。十九世纪末，美国人就把无声电影应用到学校教育中来，但是并不普 遍。第一次世界大战之前，无声电影只是一种娱乐工具。第一次世界大战之后， 美国政界为了促使民众支持参战，消除民众反战情绪，便借助电影之工具展示德 。黄林凯探索中田电化教育之道【d 】江西师范大学，2 0 1 0 ，6 。总务组编印中国教育电影协会章程中国教育电影协会二十一年度报告【z 1 。中国教育电影协会，1 9 3 2 。总务组编印中国教育电影协会章程中田教育电影协会二十一年度报告【z 】中国教育电影协会，1 9 3 2 民国时期中国教育电影协会之研究 国士兵的暴行于民众，激发民众的参战热情，最后赢得了胜利和民众的支持。1 9 1 3 年时，汤姆斯爱迪生( t h o m a se d i s o n ) 公开断言：“不久将在学校中废弃课 本，有可能利用电影来教授人类的每个分支。在未来1 0 年里，我们学校机 构将会得到彻底的改造。一随之美国兴起了“视觉教学运动 ，在当时在培训青 年士兵的方面，的确起到了不可磨灭的作用，为一战和二战培养了大量“零战斗 技能 的青年成为准士兵。 1 9 2 2 年，美国的一些教师和教研人员偕同电影工作者和制片商，建立了全国 视觉教育学会( n a v i ) 和美国视觉教育学会( v i 从) 。1 9 2 3 年7 月，全美教育协 会( n a t i o n a le d u c a t i o na s s o c i a t i o n ，简称n e a ) 正式成立了下属的视觉教育 分会( d i v i s i o no fv i s u a li n s t r u c t i o n ) ，即今天美国教育传播与技术协会 ( a s s o c i a t i o nf o re d u c a t i o nc o m m u n i c a t i o n sa n dt e c h n o l o g y ，简称a e c t ) 的前身。回 1 9 1 9 年5 月4 日，以京师大学堂为代表的大学生，爆发了中国人民彻底的反 对帝国主义、封建主义的爱国运动。之后，一批爱国之士，如蔡元培、陶行知为 代表的教育界泰斗，积极寻找救国救民之道，改进教学方法、提高教学效果。陶 行知于1 9 2 3 年，联合晏阳初、朱其慧等人，成立“中华平民教育促进会 ，用来 改进平民教育、提高教学效果。 随着技术发展，幻灯片和有、无声教育影片等先后引入教育教学中。2 0 世纪 2 0 年代初，人民教育家陶行知在嘉兴举办的千字课教学试验中使用幻灯进行教 学。1 9 2 2 年，金陵大学开始使用幻灯片、无声教育影片教学，同年农学院设立 教片推广部，从事推广教学电影。1 9 3 0 年，金陵大学理学院院长魏学仁联合院 内物理、化学、生物等主要教授成立了“电影教育委员会 。经常用无声教学影 片，结合有关学科的教学放映，并与上海柯达公司合作共翻译了6 0 多部教学影 片。南京金陵大学被公认为是我国推行电化教育最早的高等学校。“1 9 2 6 年 - 1 9 2 7 年，商务印书馆将1 9 1 9 年成立的影片部改组为国光影片公司，并继续以 文化教育为主旨，拍摄了 长江名胜、 庐山风景、东方六大运动会、盲童 。加涅主编，张杰夫译教育技术基础f l 川| 匕京市：教育科学出版社，1 9 9 2 , 1 4 。汪基德现代教育技术原理【m 1 开封市：河南大学出版社，2 0 0 7 ，5 浏阳教育罔我国电化教育的发展概况( 解放前) e b o l h 鲤丛登盟l y 四望。鲤m 。如如i 艘瑚b 缓i 垫b 衄i 趟鲤2 q 丝鲤2 q 2 q 21 墨2 2 5 2 ：h 垒世，2 0 1 2 l - 3 1 6 3 中国教育电影协会兴起与发展( 1 9 3 2 年前后1 9 3 4 年) 教育、养真幼稚园、驱灭蚊蝇、养蚕等教育电影。 我国教育方面。学校教育尚未普及，社会教育更不足言。电影之绘声绘形功 能，用之于教育，更有广阔空间。如“异地记录，山川形势，社会风俗 “哲人 言行，造化过程，物理发明，人体解剖 “国民道德，术生知识，以及各国农工 商业之现状，市都救治之设施，实亦需电影为之声发介绍 。 另一方面，中国文化博大精深，但是了解的民众为数不多。因为当时大约9 0 以上的民众还处于不识字( 文盲) 状态。外国人对中国文化更不了解。“我祖先 之所建聚：如故都宫殿之宏伟，各地寺观之壮观，长城混沌之伟大，湖山江河之 壮美”“图书册籍之澜富 ，“其有待于电影宣扬，以使国人知所珍重，并转移人 之心理者 。田 3 2 中国教育电影协会的直接动因 二十世纪二三十年代，在离亚洲同侧的欧洲，比利时首都成立了“国际教育 电影协会 ，专门用来国际沟通和交流教育电影。“民国二十年十一月中旬奉部令 ( 教育部令) 筹备招待罗马国际教育电影协会来华代表考察之代表，并供给研究 资料事宜 回。 自电影事业发达以来，欧美各国莫不利用电影以为辅助教育，宣扬文化之工 具。随之，电影应用范围扩大，涉及军事训练、政治传播、社会动态、战争纪实 等等，都证明电影对人类社会贡献之大，效力大。我国电影事业，尤为幼稚。其 出品，虽不乏佳作，但求其足以辅助教育，宣扬文化者，实未多见。 国际教育电影协会成立。 国联( 国际联合会) 之设在罗马的国际文化合作委员会接受意大利政府提议， 在意大利首都罗马成立国际教育电影协会( 归属国际文化合作委员会管理) ，该 协会主要办理国际间教育电影事业的合作、交换、提倡、宣传等事宜，主要以教 育电影消除民族隔膜，倡导