国外价值观教育调查初步.ppt

国外价值观教育初步调查,教育部职业技术教育中心研究所王文槿2006.10.22,一、价值观和态度培养是职业教育的重要任务教科文组织的观点,（一）价值观培养是职业教育内涵（定义）一个部分,职业教育是“应把重点放在学生的人格培养和推理能力的培养，以及他们的道德观念、社会和职业的价值观及责任心的培养方面。”关于技术与职业教育的建议-1962“职业教育”是作为一个涉及教育过程方面的综合术语来使用的，所包括的除了普通教育外，还包括技术和相关科学的学习，以及与经济和社会生活各部门的职业有关的实际技能、态度、理解力和知识。进一步理解为：修订的关于技术与职业教育的建议-1974,“职业教育”指各种形式和各种级别的教育过程，除普通知识外，还包括技术和有关科学的学习，以及获得与经济和社会生活各部门的职业有关的实用技术、专门技能、态度和知识。关于技术与职业教育公约-1989“职业教育”是作为一个涉及教育过程方面的综合术语来使用的，所包括的除了普通教育外，还包括技术和相关科学的学习，以及与经济和社会生活各部门的职业有关的实际技能、态度、理解力和知识。进一步理解为：见表1,表1：联合国教科文组织1974、2001年“关于技术与职业教育的建议”的对比,（二）学会做事与其他“知识支柱”同样需要关注,报告形成：21世纪教育委员会根据1991年大会决议，1993年成立，1996年完成德洛尔报告。报告内容：报告对未来教育面临的挑战的研究和思考，提出可供高层决策教育革新和行动依据的建议。,报告背景：在21世纪，应对未来的种种挑战，教育是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。（德洛尔报告）中等教育“未能使青少年不仅为接受高等教育，而且为进入职业界作好准备”，“所教授的学科内容缺乏针对性，对态度和价值观的培养没有给予足够的重视”。(德洛尔报告),报告提出：面对未来社会发展，教育必须围绕“四种基本学习”或“四种知识支柱”，即四种学习能力来重新设计、重新组织。-学会求知是培养学会学习；-学会做事指“获得一种能力”(如前所述能力)；-学会共处是要“学会与他人一起生活”；-学会生存（或“学会做人”）是要充分发展个人的人格。（德洛尔报告，1996）,学会做事与学会学习在很大程度上不可分，如何教会学生实践他所学的知识？在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应？学会做事与职业培训问题联系更为紧密。(德洛尔报告)为了21世纪的教育-问题与展望(学习-内在的财富的姊妹篇)（1998年出版）,德洛尔为本书做了序：“为了获得良好结果，教育当然要适应各种特殊需求，例如教授技能，为个人在经济中发挥作用作准备。但在某种层次上看，仅仅集中于狭窄的实用目标的教育是最不全面的，甚至最终也未必能够恰当地达到这些目标。这就是从我们全部工作中清晰提炼的讯息，我们乐于把它转换成这样的表述，教育建立在这样四个支柱之上，即学会求知、学会做事、学会生存、学会共处。为了给予每个支柱同样的关注，我们充分考虑了教育的各个方面，也包括从职业的角度观察”。,（三）态度和价值观培养是应对新世纪的措施,为了可持续的和平和稳定，无论是多民族的国家还是多宗教的国家，以及一个全球化的世界都需要一系列的共享的价值观。没有普遍认同的共同的道德伦理标准，一个社会或迟或早会受到不稳定的威胁。在物质主义极端扩张的当今社会环境下，需要对道德价值观和伦理标准的基本认同，以使社会能以可持续地方式团结在一起。,二、各国价值观教育的部分内容,1.联合国全球伦理,形成：1993年，在人类历史上，来自于不同宗教和信仰的代表就最基本的共同道德价值观和伦理标准第一次达成了共识，形成了全球伦理宣言。全球伦理不指向于反对任何人，而是邀请所有的人，有宗教信仰的和没有宗教信仰的，将这些基本的伦理原则内化，并且据之而行事。,全球伦理的概念是基于一种思想：即全世界是一个人类的大家庭，以共同的道德价值和伦理标准行事，所有的宗教和信念系统都承认人类共存的最基本的原则：你希望怎样被人对待，那你就怎样对待别人；每一个人都必须被人道地对待,不能杀人；不能偷窃；不能说谎；不能在性方面不道德。全球伦理的价值和标准：非暴力和尊重生命；正义和团结；真实和宽容；合作和互相尊重和热爱。,基本内涵：,这些来自于不同信仰的基本的价值观使具有不同信仰的人们可以和谐地生活在一起。为了应对人类社会所面临的挑战，我们不仅需要科学，而且需要智慧；不仅需要技术，而且需要精神；不仅需要经济，而且需要人文。全球伦理的概念为多宗教的、多民族的和多文化的社会中的道德和公民教育提供了新的思路。,意义：,2.澳大利亚素质教育,素质教育作为一种全新教育理念被提出来，是对文化素质、专业理论素质、专业技能素质、创新素质、创业能力、适应岗位工作需要的身体素质、职业心理素质、职业道德素质等方面的高度概括。,澳大利亚的中小学价值观教育体现在其办学原则上，贯穿于日常教学中（教学内容，教学方法，教学评价），课外活动中，也有专门的道德课（道德课得不到高分不能进入优等班学习），价值观教育与实践并行。,中小学价值观教育,澳大利亚职业学院的价值观教育体现在统一制定的培训包中、职业指导课程中、行业对人才资格的衡量标准中、职业学校对学生的技能要求中、教学手段中等。例1：在技能训练中，不仅要求学生掌握技能，而且注意培养学生的工作态度和发挥学生的创造力。比如：冶金系的金工实验室经常有学生在紧张而有序地实习，实验室内每一种工具都放在画有这个工具形态的红色框内。（既是要求，也是习惯养成）,职业学院的价值观教育,例2：学生从入学开始，几乎没有人讲过计算机的使用，全是自己在开放的机房内边使用边学习，这就从很大程度上培养了学生对于学习的自主性、积极性和自信心，让他们自己在掌握技能的同时拥有了自主学习的优良素质。（一种价值观和态度培养的良好措施）例3：在就业指导中，对毕业生的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，帮助毕业生建立正确的就业价值观，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。（价值观教育与就业的关系）,3.美国公民教育,美国将道德教育融于公民教育和训练之中。其具体目标如下：（1）熟悉民主社会的有关准则，如知道宪法是国家的根本大法，任何人（包括总统）和任何组织（包括行政机关、立法机关和司法机关）都不得以任何理由违反宪法。（2）学会自律。既做自己认为应该做的事，也做自己不愿做但社会要求自己做的正当事情。（3）信守信用。,（4）诚实。在生活的一切方面都要敢说真话，即使说真话损害了自己也在所不惜。（5）实现最佳自我。即敢于抵制群体的不正当压力，不做自己不愿做的不当之事，即使孤立无援亦是如此。（6）利己但不损人。运用适当的手段追求个体或群体目标的实现，同时要尊重他人的各种权利。（7）勇于承认自己的错误。做错了事敢于说“对不起，我错了”。（8）懂得获取胜利是重要的，但并不是至高无上的。（9）在人际交往中对人谦恭有礼貌，包括有礼貌地听人讲话。,（l0）尊重而不歧视他人，包括不歧视任何年龄、任何种族和持任何宗教信仰的人，就像希望别人尊重自己一样。（11）知道任何一个人不是孤立存在的，他（她）的存在常常会影响到他人甚至社会，并懂得其中的道理。（12）成熟、大度，能够在逆境中正确地调控自我。（13）不管做什么事，都能做到认真、负责。（14）尊重他人的财产权，包括尊重学校财产权、企业财产权、政府财产权及个人财产权。,（15）遵守法律，除非法律与宗教信仰或与普遍公认的道德准则相矛盾。如果在后一种情况下不服从，也应采用非暴力的手段，还必须接受法律规定的各种处罚。（16）尊重民主社会的各种自由，如言论自由、出版自由、集合自由、宗教信仰自由等，即使是自己厌恶的言论、不喜欢的团体或鄙视的个人言行也应尊重。（17）养成各种有益于身心健康的习惯，戒除各种有损于身体健康的嗜好。（18）没有过早的性体验，培养与家庭生活准则完全一致的性态度。,4.日本道德教育,小学道德教育1998年颁布的学习指导方针要领根据儿童身心发展规律，将小学道德教育分为低中高3个阶段，通过按学生年龄和理解程度来安排道德教育的进程，使得道德教育内容循序渐进，各个年级都有重点、有目标。参见下页表2:,表2日本小学各阶段道德课程的结构和具体内容,表2日本小学各阶段道德课程的结构和具体内容(续表),中学道德教育主要突出了3个内容：引导学生养成自律、节制的习惯以及和谐的情感；要求学生领会和尊重生命，理解人生之善恶美丑的意义与必要；理解公与私的关系以及义务和权利、自由与纪律等集体生活的道德规范。此外，还要求学生作为一个现代人、日本国民和世界人，要努力为本乡本土、社会、国家出力，努力为继承传统文化、创造新的文化以及世界和平而贡献自己的力量。,中学道德教育,5.新加坡公民教育和职业道德教育,新加坡学校的德育内容尽管随着时代的变化而变化，但始终坚持“三兼顾”、“五强调”原则。（1）“三兼顾”。“三兼顾”是指：个人、社会与国家兼顾。法制与人情味同施。法制是无情的，在遵纪守法下提倡人情味。理想与现实兼行。一方面要对人们进行理想教育，另一方面也教会人们现实地对待生活。,（2）“五强调”。“五强调”包括：强调国情，新加坡是一个多元种族、多元文化和多元宗教的东方小国，不能脱离这个现实来谈道德教育。强调国家利益，新加坡原副总理拉贾拉南认为，“国家意识的最高表现，是把国家利益放在个人利益之上”。强调新加坡特色，新加坡是东方之国，不能照搬西方的民主。强调内容和形式要符合时代要求；使之遵行现代的标准，这样便于学生理解、接受并解决现实存在的问题。强调寓教育于故事之中，借榜样的影响达到潜移默化的目的。,新加坡小学德育,表3新加坡小学德育科目名称沿革,（1）科目名称,教材中突出了对学生德育发展不同阶段的考虑，从思想行为的发展范围把德育划分为六个不同层次的重点，即德育应先从学生个人开始，扩展到家庭、学校、邻居、国家乃至世界和全人类。课程内容的重点是随年级而发展的，从“个人”、“家庭”、“学校”、“邻居”到“国家”和“世界”整个教材内容遵循传统的道德观念，对学生进行有关社会、生活准则、道德责任、种族和谐，以及热爱祖国、忠于祖国等方面的教育，按严密的、循序渐进的结构逻辑从个人到世界放射性地扩展。,（2）小学好公民的教学内容,新好公民课程的主题有7个，它们是：培养品格；发挥个人潜能；培养人际关系；肯定家庭生活的意义；促进社区精神；助长文化与高尚品德；发扬献身国家建设精神。新教材有15领域、35个模块，分别是：（1）仁：1-爱己（自尊）；2-爱人；3-爱物；（2）孝：4-孝顺；5-缅怀祖先；（3）家庭和谐：6-手足情深；7-护家庭声誉；8-家和万事兴；,（3）新好公民课程,（4）礼：9-尊敬别人；10-尊敬老师；11-尊敬长辈；12-守法；（5）责任感：13-责任感，对己；14-责任感，对家庭；15-责任感，对他人；16-公德心；（6）恕：17-容忍；18-为他人着想；19-原谅别人；（7）忠：20-爱校；21-以我校为荣；22-敬业乐业；23-爱国；（8）信：24-守诺言；25-自信；,（9）26-诚；（10）27-勇；（11）28-毅力；（12）节俭慷慨：29-节俭；30-慷慨；（13）义：31-公正；32-平等；（14）33-协作精神；（15）睦邻精神：34-睦邻；35-种族和睦。,中学道德教育的教学内容,中等教育的五大道德价值观念：第一，国家利益高于社区利益，社会利益先于个人利益。第二，家庭是社会的基础。第三，支持社会，尊重个人。第四，珍视团结，防止冲突。第五，实现种族和宗教平等。,（l）儒家伦理的主要内容包括孔孟之道、荀子、朱嘉与王阳明、修身与生活、人生意义、知识与道德、）培养自身的能力、知与行的互动、五伦、父母与子女、婚姻的价值、友谊的可贵、）人民与国家、个人和家庭陶冶、社会、仁、智、勇、义、礼、信、人性的修养、；己所不欲，勿施于人、己欲立而立人、彼此信赖的社会、权利与义务、理想人格、）理想世界、儒家伦理对东亚的影响。,（2）“共同价值观”中的道德教育内容国家至上，社会为天；家庭为根，社会为本；关怀扶持，同舟共济；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。其总目标是协助新加坡政府建立一个具有道德意识和凝聚力的社会。其核心精神是要通过各种社会构成（如家庭、社区、种族、宗教等）之间的和睦、和谐来维持和促进国家的稳定。,（3）公民与道德的教学内容,表4“公民与道德”科教学内容,职业教育中的价值观教育,1.认真做事在校期间就要逐步培养认真做事的价值取向首先教师要有认真的态度，给学生做榜样例1：电子日志例2：营销信息,2.团队合作,发达的分工使职业活动的社会化程度提高，要求从业者必须学会与人沟通、与人合作现代青年喜欢强调个性，追求与众不同的价值取向，合作精神的教育更为重要例3：国际注册市场师的“客户沟通”课程团队精神的宗旨：团队成员能互相鼓励和包容、能互相指正和批评；上级能使用更有能力的下级，下级可以毫不犹豫地指出上级的错误。例4：离职的员工,3.勇于创新,过去企业需要高度纪律性的劳动大军，现在更强调勇于创新“创新教育”是一门课程，创新本身不可教，但其价值取向可以培养，其活动可以学习其他课程中都强调创新例5：动漫专业,4.诚实待人,诚实待人首先要诚实做人社会的不良行为对学生价值观影响很大坚持正面教育例6：三种方案,5.顾全大局,现代企业要求员工有大局意识，能从企业的角度考虑问题培养顾全大局的价值观，使学生明白只顾个人短期利益是“市井聪明”，不是好品质好品质：随时帮助同事、尊重和欣赏他人的工作成果、吸引他人一起工作例7：企业利益与个人利益例8：辞职的青年,6.不断进取,教学目标设定为不断提高学生的能力有能力无道德弊大于利获取知识的能力、独立思考与工作的能力、团队合作的能力、真诚宽容地对待同事及其他利益相关者的能力、想大和做小、做细的能力。例9：课业练习,新加坡职业学校价值观教育内容特点,导向性反映当代经济发展对人才的需求体现时代特征职业性从培养从业者的角度确定价值观教育内容价值观教育结合专业教育可操作性价值观教育也要学中做，做中学通过作业、实验、实习安排价值观教育的内容,三、价值观教育的不同途径,（1）在专业技术课程学习中渗透素质教育和品德养成；（2）在就业咨询或职业指导中体现素质教育。,1.澳大利亚,把素质教育列为独立单元（或课程）。,2.丹麦、奥地利,公民课和社会课学校不仅通过开设公民课、社会课对学生进行公民伦理道德教育，而且通过开展各种课内外活动来进行这一教育，比如，组织学生参加课外俱乐部，参观博物馆、艺术馆，游览历史名胜等。这些活动的开展，既能增长见识，又能培养学生的参与意识和协作精神。强调道德品质的培养与学习知识、技能相结合的教育思想仍然是或应该是当今美国教育的基础。美国中小学通过开设宗教知识课、公民课、社会课以及高中普遍开设人文社会科学课程来对学生进行道德伦理教育，让学生懂得一个善良的美国人应该具备的标准是什么。,3.美国,实验基地自20世纪90年代初以来，美国各地建了不少青少年品质教育研究机构和实验基地，并积极开展多种多样的品质教育活动。不仅通过开设公民课、社会课对学生进行公民伦理道德教育，而且通过开展各种课内外活动来进行这一教育。家庭和社会美国的家长在平常生活中身体力行地为孩子作榜样。社会各界也积极参与对孩子的品质教育，企业、工商界等非常关心青少年的道德品质。,（1）日本在中小学校中开设“特设道德时间”课每周一节，在课外或特别教育活动时间进行，由班主任负责指导，其作用是“对贯穿于整个课程中的道德教育加以强化、补充、统一和交流。目的在于培养学生的道德习惯、道德情操和道德判断能力”。1958年，文部省又修订了学习指导要领，对“特设道德时间”课的目标、内容、教学计划和上课时的注意事项都作了明确规定，并具体开列了36项(小学)和21项(初中)道德标准和内容。另外还规定“特设道德时间”课不专门配备教师，学生也不记成绩，不打分。,4.日本,“特设道德时间”课的具体实施方法是：由学校全体教师共同编制和制定指导计划(教案)，通过作文、讨论、问答、报告讲话、视听教材、文字读物、戏剧、实践活动等多种方式，使编制和制定的指导计划渗透到学生的学习生活中去。,第一次变革：提出以公民科代替修身科，废除教育敕语；1947年又根据新的学校教育法把公民科改为社会科，用美国式的德育来代替日本德育，在学校中不设德育课，强化智育；第二次变革：在中小学开设德育课，旨在恢复儒家伦理、佛道等；第三次变革：重新发行德育指导书和教材，强调要把德育放在学校工作的首位；,（2）日本战后德育教育的6次变革,第四次变革：重申德育首位的思想，改“智、德、体”为“德、智、体”，并提出多项改革措施，实行家庭、社会、学校一体化战略。提出打破教育划一性、僵死性和封闭性，在倡导树立尊重个人和个性的同时，突出对社会责任、纪律的教育；第五次变革：颁发新的中小学德育指导纲要，吸纳国际教育改革思想；第六次变革：更加尊重孩子的个性，培养儿童尊重生命、尊重他人的情感和同情、正义、公正之心以及开拓新时代的积极进取之心，注重融合和发扬本民族传统文化，养成学生正确的伦理观、创造性和国际性，造就具有丰富民族文化内涵和现代精神的日本国民。,5.新加坡,（1）新加坡教育部倡导了各种各样的德育途径，主要有：生动的课堂教学。严格的日常行为准则教育。多样的课外活动和社区服务活动。,学校与家庭、社会结合起来实施德育教育。德育与生活需要相结合。正面教育与反面吓唬相结合。共性教育与特殊教育相结合。无形与有形教育相结合，发挥现代视听教具的作用。大小结合。在进行国家归属感（认同感）教育时，也重视培养从班级、社区公司的归属感做起。物质奖励与光荣教育相结合。,（2）学校德育的形式,四、价值观教育的方式和方法,1.新加坡,（l）文化传递法所谓文化传递法，是直接灌输道德或价值观的教学方法。（2）设身处地考虑法这种教学法的目的是通过教学解除学生的心理障碍恐惧和不信任感，并鼓励学生在评论之前，能设身处地为别人着想，了解别人的感受、需要或利益，不从自己的立场看问题，而轻易下判断。（3）价值澄清法这种教学法是通过道德或价值观的自由选择、反省和行动澄清而得出来的，因此，重视道德或价值观的形成过程。（4）道德认知发展法通过讨论道德两难问题，了解学生的德育认知发展，并将学生的道德认知提高一个层次。,2.美国,（1）中小学校教育方式方式一：开展各种校内外活动形式如举办社会各方面参加的研讨会，外出观光旅游，参加公益活动、社区服务，参观科技馆、博物馆等。美国各地兴建了许多大大小小的博物馆，首都华盛顿以拥有众多的博物馆而著称于世，而且所有博物馆都是免费对学生开放的。意义通过这些活动，对培养学生爱国、爱人之心是有益的。,方式2：引导学生进行道德选择,形式美国中小学根据不同年龄段的孩子选择不同的教育主题，注重丰富学生的道德体验和行为训练。往往是通过讲一些道德两难故事，让学生进行讨论。老师在指导学生讨论时，必须帮助儿童思考真正的道德冲突，检查他们用以解决冲突的推理，找出他们思维中的矛盾和不当之处，并启发学生寻找解决这些矛盾的方法，从而引导学生进行道德选择。,方式3：情感和价值认同,形式当你走进美国中小学的教室，就会看到墙上挂有一面美国国旗、一张世界地图、一张美国地图、一张州地图。每天清晨，第一堂课的上课铃一响，全体学生会站起来，虔诚地把手放在胸前，庄严而大声宣誓：“我向代表美利坚合众国旗帜宣誓，这个上帝之下的国家不可分割，人人享有自由和正义。”,形式：大学对学生的品德素质要求例：大学录取新生时，不仅看学生的成绩，更关注的是学生的综合素质，比如教师对学生的品德评语、推荐信以及学生是否积极参与公益活动和社会服务。,（2）大学,家庭价值观教育方式例：美国的家长在平常生活中也身体力行地为孩子作榜样。道德教育，耳濡目染最重要，可以说父母是学生道德教育的首要因素。父母要随时随地教给孩子关于整个社会必须遵守的行为规范，让孩子懂得作为社会的一分子都应约束自己的行为，不给他人造成伤害；惟有如此，每个社会成员才可以享受平等、幸福的生活。,（3）其他社会形式,价值观教育与就业能力例：美国一些著名公司如微软、福特汽车公司等，始终是推动青少年品质教育活动的积极成员。,（3）其他社会形式,3.日本,（1）方式和方法特点：日本德育日益注重与社会实际的联系，强调德育要为社会发展与社会转型服务；日益重视德育的活动性，积极转变以往过于注重书本、注重课堂教学的弊端，强调在参与现实活动的过程中进行道德教育；日益重视低龄儿童问题，加强对低龄儿童进行生动活泼的德育活动，日益重视人与人之间的心灵沟通、倡导自由发展，尊重个性和人性等。,内容：心灵教育主要采用体验式学习，强调要扩大社区儿童的生活体验机会，扩充社区儿童的游戏场所，建立社区儿童体验活动的支援机制，纠正过度的课后补习行为，培养青少年的生存能力。,（2）“心灵教育”方式,创设儿童社区体验活动场所，丰富其生活体验。包括：与社区合作，组织儿童开展