（教育技术学专业论文）大学生网络学习能力现状分析及提升策略研究.pdf

摘要 在以网络信息化为特征的学习型社会，教育信息化迅速发展，大学生的学习环境受 到猛烈冲击；同时，终身学习时代的来临，也使得大学生的网络学习形式越来越普遍。 但目前大学生的网络学习效果不容乐观，因此，提升大学生的网络学习力成为一个重要 的研究课题。 本文首先采用文献研究法，在理解学习力、网络学习力等相关概念的基础上，以社 会建构主义、关联主义和分布式认知理论为理论基础，对国内外相关资料进行梳理分析； 其次，采用问卷调查法和深度访谈法，以河南大学为研究个案，就大学生的基本情况、 网络学习动力、网络学习能力和网络学习毅力四个方面，在保证专业多样性的基础上随 机选择3 5 0 名本科生作为研究对象，并对其中6 0 名大学生进行深度访谈，深入了解分 析大学生网络学习力现状，发现大学生网络学习动力受软硬环境影响，网络学习能力受 个人网络技术水平、信息处理能力和信息生成能力影响，网络学习毅力受个人自制力、 自学能力等因素影响。 针对调查结果，笔者提出了大学生网络学习力的7 个提升策略，其中包括：高校应 创设网络学习软、硬环境，营造大学生网络学习氛围，增强大学生的网络学习动力；大 学生应提高自身网络技术水平来增强网络资源搜索能力，加强自身信息处理和知识创新 能力，以此来达到提升网络学习能力的目的；从适度网络学习时间、提高自制力、积极 锻炼身体三个方面，增强大学生的网络学习毅力。 本文最后对研究过程进行总结，指出了本研究的创新点，并进行了研究反思。本研 究所得结论，对大学生及更多的网络学习者具有一定的指导意义，也为后来的网络学习 力研究者提供了一些参考。 关键词：大学生，网络学习力，现状分析，提升策略 a b s t r a c t i nt h el e a r n i n gs o c i e ww i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so fi n t e m e ti n f o r m a t i o n ，e d u c a t i o ni n f o r m a t i o n d e v e l o pr a p i d l y , t h ec o l l e g es t u d e n t s l e a r n i n ge n v i r o n m e n tf r o mt h es a v a g ei m p a c t t h ec o m i n go ft h e l i f e l o n gl e a m i n ga g e ，a l s om a k e su n i v e r s i t ys t u d e n t s w e bl e a r n i n gb e c o m ee v e rm o r ei m p o r t a n t b u tt h e e f f e c to fc o l l e g es t u d e n t s w e bl e a r n i n gi sn o to p t i m i s t i c t h e r e f o r e ，i ti sa ni m p o r t a n ti s s u et op r o m o t e c o l l e g es t u d e n t s w e bl e a r n i n gp o w e r t h i sp a p e ra d o p t st ol i t e r a t u r er e s e a r c h ，t oa n a l y s et h ed o m e s t i ca n df o r e i g nr e l e v a n ti i t e r a t u r eo n t h eb a s i so ft h ec o n c e p to fu n d e r s t a n d i n gl e a r n i n gp o w e r , w e bl e a r n i n gp o w e r b a s e do nt h et h e o r yo fs o c i a l c o n s t r u c t i v i s m ，r e l e v a n c et h e o r ya n dd i s t r i b u t e dc o n g n i t i o nt h e o r y s e c o n d l y , a d o p t i n gt oq u e s t i o n n a i r e s u r v e ya n dd e p t hi n t e r v i e wm e t h o d ，t a k i n gh e n a nu n i v e r s i t ya sa ne m p i r i c a lc a s e ，i n v e s t i g a t i n gt h ea s p e c t s o fc o l l e g es t u d e n t s b a s i cs i t u a t i o n ，w e b l e a r n i n gm o t i v a t i o n ，w e bl e a r n i n ga b i l i t ya n dw e bl e a r n i n g p e r s e v e r a n c e ，s e l e c t i n go f3 5 0u n d e r g r a d u a t es t u d e n t sa st h er e s e a r c ho b j e c ta tr a n d o mb a s i n go ne n s u r i n g t h ep r o f e s s i o n a ld i v e r s i t y , t oa n a l y s i st h es a t u sq u oo fc o l l e g es t u d e n t s w e bl e a r n i n gp o w e r i ti sf o u n dt h a t t h ec o l l e g es t u d e n t s w e bl e a r n i n gm o t i v a t i o ni si n f l u e n c e db ys o f ta n dh a r de n v i r o n m e n t ，w e bl e a m i n g a b i l i t yi si n f l u e n c e db yt e c h n o l o g yl e v e la n di n f o r m a t i o np r o c e s s i n ga b i l i t y , w e bl e a r n i n gp e r s e v e r a n c ei s i n f l u e n c e db ys e l f - s t u d ya b i l i t yo fs e l f - c o n t r o la n do t h e rf a c t o r s a c c o r d i n gt ot h er e s u l t so ft h ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s ，t h ea u t h o rp u t sf o r w a r dp r o m o t i n g c o l l e g es t u d e n t s w e bl e a r n i n gp o w e ro fs e v e ns t r a t e g y , i n c l u d i n g ：u n i v e r s i t i e ss h o u l dc r e a t ean e t w o kt o l e a r nt h eh a r da n ds o f te n v i r o n m e n t , a n dc r e a t et h es t u d e n t s n e t w o r kl e a r n i n ge n v i r o n m e n ta n de n h a n c et h e n e t w o ko fc o l l e g es t u d e n t s m o t i v a t i o nf o rl e a r n i n g ；s t u d e n t ss h o u l di m p r o v et h e i ro w nl e v e lo fn e t w o r k t e c h n o l o g ys e a r c hc a p a b i l i t e st oe n h a n c et h en e t w o r kr e s o u r c e s ，e n h a n c ei n f o r m a t i o np r o c e s s i n ga n d k n o w l e d g ei n n o v a t i o nc a p a b i l i t y , i no r d e rt oa c h i e v et h ep u r p o s et oe n h a n c et h en e t w o r ka b i l i t yt o l e a r n ；f r o mt h em o d e r a t e l yn e t w o r kl e a r n i n gt i m e ，t oi m p r o v es e l f - c o n t r o l ，a n da c t i v e l ye x e r c i s et h r e e a s p e c t s ，a n de n h a n c et h en e t w o r ko fu n i v e r s i t ys t u d e n t st ol e a r np e r s e v e r a n c e f i n a l l y , s u mu pt h er a s e a r c hp r o c e s s ，p o i n t eo u tt h a tt h ei n n o v a t i o no ft h es t u d ya n ds t u d y r e f l e c t i o n t h ep a p e rd i s c u s s e st h ep r e s e n ts i t u a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s l e a r n i n g a b i l i t ya n di m p r o v e n e t w o r ks t r a t e g yf o rc o l l e g es t u d e n t sa n dm o r en e t w o r kl e a r n e r se f f e c t i v el e a r n i n gn e t w o r kp r o v i d e s i f a v o r a b l er e f e r e n c e ，a n dt ol a t e rn e t w o r kl e a r n i n gf o r c ep l a y e dt h er o l eo ft h ea u t h o r k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t ，w e ble a r n i n gp o w e r ，i n v e s t i g a t i o n ，p r o m o t i n gs t r a t e g y i v 引言 1 1 研究背景 1 引言 联合国教科文组织国际教育发展委员会在学会生存一文中指出：“未来的文盲 不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 面对当今社会的激烈竞争，如果一个 人的学习速度小于社会的变化速度，那么其在很大程度上将失去生存力。因此，作为信 息时代的大学生，网络学习力更是必备能力之一。 ( 1 ) 终身学习时代来临 著名心理学家潘菽认为：“人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、 积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 2 1 世纪是科技迅速发展、全面进入信息 社会与知识经济的时代，只有不断地、快速高效地学习，才能跟上社会和时代发展的步 伐，因此，终身学习时代逐步取代了一劳永逸的学习时代。早在1 9 9 9 年，由雅克德 洛尔( j d e l o r s ) 任主席的国际2 1 世纪教育委员会向u n e s c o 提交的教育财富 蕴藏其中报告中指出：终身学习必须围绕着四大支柱展开，它们分别为学会学习、学 会做事、学会共处、学会生存。作为终身学习的第一支柱，学会学习是其他三大支柱 的基础条件。因而，未来的成功者必定是具有强大学习力的人。 学习力作为终身学习的第一特征能力，成为一个入在学习过程中能否获得最优学习 绩效的必要条件。因此，具备顺应社会变化、快速将获取的知识资源转化为具有持久竞 争优势的知识资本的学习力，是这个时代对诸领域人才提出的共性、持久、动态的能力 素质的要求。 ( 2 ) 网络学习形式盛行 网络的开放性、交互性和强大的数据存储等特性冲击着传统教育，使传统教育正向 信息化、社会化和网络化发展。与传统教育相比，信息化教育给学习者的学习带来了便 利，具有以下突出特点：教材多媒体化；资源多样化、全球化；学习自主化、协作化； 教学手段多样化。 网络学习是利用计算机网络进行的学习活动，主要采用自主性学习与探究性学习形 世纪教育委员会教育财富蕴藏其中【m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 6 ：7 5 盘林安琪赛伯人际管理促进学习力提升的研究：关联主义视角【d 】南昌：江西师范大学，2 0 0 9 瞿静体育学硕士研究生学习力开发模式的构建【j 】科技信息，2 0 1 0 ( 4 ) 画陈意信息化教育环境下网络学习力的培养研究川中国信息技术教育，2 0 1 0 ( 2 0 ) 大学生网络学习力现状分析及提升策略研究 式。与传统学习相比，网络学习不仅突破了时空的限制，还具有丰富的学习资源。中国 互联网络信息中一c , ( c n n i c ) 发布的第2 8 次中国互联网络发展状况统计报告显示，截 至2 0 1 1 年6 月底，我国网民总数达到4 8 5 亿，互联网普及率为3 6 2 ，较2 0 1 0 年底提高1 9 个百分点。如果每个网民都能提供自己的智慧，那么网络学习资源就是一个很大的智 囊团。如中国首创的拜师学艺社区7 2 人拜师网，吸引了很多的网民加入其中，既可 以在其中拜师学艺，也可以发挥自己的特长开馆收徒。 ( 3 ) 提升大学生网络学习力的重要性 计算机网络的飞速发展使学习从形式至内容都发生了一系列变化，学会学习已经成 为信息社会人才的重要衡量标准。2 0 1 0 年，中国社科院发布国际形势黄皮书认为：经济 力、军事力与外交力是一国的综合力量的显著体现，获得或维护这一力量一定要有一定 的国力资源，具体包括：科技力、人力资本、信息力和自然资源。现代教育具有形式多 样化、资源丰富化、学习自主化与协作化等显著特点圆，如何利用网络在有限时间内高 效快捷地学习知识成为目前我们首要面临的问题。 学生从有人领、有人带、有人催的高中时代进入需要充分自主能力的大学时代，个 人学习力的高低也逐渐突显出来，决定了其学习效果。随着高校招生人数不断增加，大 学生就业问题日益突出，如何在竞争激烈的社会中立足于不败之地，与大学生的能力密 切相关，取决于其自身的学习力因素。因此，面对网络浩瀚的知识，具备良好的网络学 习力对大学生自身的学习、发展至关重要。 1 2 研究问题及意义 ( 1 ) 研究问题。大学生网络学习力的基本构成要素；现代大学生学习力、网 络学习及网络学习力现状；探讨面向大学生网络学习力提升的有效策略。 ( 2 ) 研究意义。随着高校教育信息化的发展，大学生成为网络参与范围广、程度 深的群体。本文对大学生网络学习力现状进行调查很有现实意义，大学生网络学习提升 策略的提出对提高大学生的网络学习效果和其适应社会的能力都具有重要的意义。 国中国网民规模达4 8 5 亿，微博用户数量增长迅猛【e b o l 】h t t p ：n e w s q q c o n 怕佗0 1 1 0 7 1 9 0 0 1 0 0 5 h t m ，2 0 1 0 - 0 3 0 3 。杨敬网络环境对于学习力提升与影响研究【j 】江苏科技信息，2 0 1 0 ( 4 ) ：3 2 文献综述 2 文献综述 2 1 概述 笔者搜索中国知网和万方数据库中1 9 7 9 2 0 1 2 年间的文献，检索项为“题名”，精 确匹配，结果如表2 1 所示；中国优秀硕士学位论文搜索结果，如表2 2 所示；中国优 秀博士学位论文搜索结果，如表2 3 所示。( 注：文献搜索截止时间为2 0 1 2 年4 月1 8 日下午17 时2 4 分) 表2 - 1 文献搜索结果 检索词 l e a r n i n g 网络 大学生网络网络网络 资源名、 学习力 p o w o r学习力学习力学习动力学习毅力学习能力 、 由中困期刊数据库4 8 81 031 3oo1 6 国 优秀硕上论文2 250olol 知 网 博士论文 2 o0oooo 期刊论文1 1 7 06 6 l3 95 59 033 3 1 0 万 学位论文1 1 32932 4l1 3 2 3 方 会议论文2 36 3 7323o2 6 2 数 外文会议05 9 7 2oooo2 据 外文期刊 o3 4 1 6o oo0o 表2 - 2 中国优秀硕士学位论文搜索结果 序号文献标题来源年期 l 行政文化对公务员学习力的影响及对策研究湘潭大学 2 0 l l 2 军校学员队学习力研究国防科学技术大学 2 0 l l 3 大学生学习力培养途径研究湖南农业大学 2 0 1 1 4 北京b 大学组织学习力现状与提升策略研究南京理工大学 2 0 1 1 5数字化学习情境下终身学习力的构建研究东北师范大学2 0 1 0 6 生物探究式教学提升高中生学习力的研究山东师范大学 2 0 1 0 7 物业服务企业学习力体系建构及提升途径研究北京林业大学 2 0 l o 8 赛伯人际管理促进学习力提升的研究：关联主义视角 江西师范大学2 0 0 9 9 教授对大学组织学习力的影响研究中南大学 2 0 0 9 大学生网络学习力现状分析及提升策略研究 1 0 新生代农民工职业发展中的学习力研究 华东师范大学 2 0 0 9 1 l 高校教师个体学习力评价与提升策略研究 南昌大学 2 0 0 8 1 2 网络学习动力及其教育设计研究 西南大学 2 0 0 8 1 3 提高组织学习力途径研究 黑龙江大学2 0 0 7 1 4大学组织学习力的探究与实践研究上海师范大学 2 0 0 7 1 5 我国企业文化对组织学习力的影响研究 华东师范大学 2 0 0 7 1 6 知识管理工具支持学习力提升研究 江西师范大学 2 0 0 7 创新思想政治教学方法促进社会职业教育对象学习力的 1 7东北师范大学2 0 0 7 提高 1 8 体育学硕士研究生学习力开发模式的构建 河南大学 2 0 0 7 1 9 企业学习力及其评价研究武汉理工大学 2 0 0 6 2 0 信息技术对终身学习力的构筑山东师范大学 2 0 0 6 2 l 迈向学习型组织：提升组织学习力的内部支撑系统设计与 中南大学2 0 0 5 涟钢的实践 2 2大学生网络学习能力培养方法研究江西师范大学 2 0 0 5 2 3 提升政府学习力 武汉大学 2 0 0 5 2 4 学习力：校长走向成功的不竭动力南京师范大学 2 0 0 4 表2 - 3 中国优秀博士学位论文搜索结果 序号文献标题 来源年期 l中小企业组织学习力与企业绩效关系实证研究华中农业大学 2 0 0 8 2 组织学习力提升机制研究 同济大学 2 0 0 5 通过以上搜索及笔者对纸质书籍和网络其他资源的分析可知：目前国内外对学习力 的研究很多，涉及的行业也特别广，有企业、政府、教育等多领域。我国教育领域关于 学习力提升方面的研究较多，其中有数字化、信息化对终身学习力的影响，以及网络学 习动力以及大学生网络学习能力方面的研究等，但对于“网络学习力 的研究寥寥无几， 大学生网络学习力的研究更是少之又少。 2 2 学习力研究 2 2 1 学习力内涵 对于学习的解释，大致有三类：第一类是行为主义学派，认为学习指刺激一反应之 间联结的加强；第二类是认知主义学派，认为学习是认知结构的改变；第三类是人本主 义学派，认为学习是自我概念的变化。但不管国内外的心理学界不同流派如何对学习进 4 文献综述 行定义，学习的本质可以概括为以下几点：学习是人所特有的社会性活动：学习应该 注重人的整体发展；学习的主体是个体与整个社会的统一；学习是正规性与非正规性的 统一；学习是一个动态的过程；学习是多种心理因素参与的认知过程；学习者是学习的 主人；创新是学习的最高境界。 学习力似乎是个新名词，但实际上，国外对其研究在上个世纪中叶就已开始，国内 研究起步稍微晚些。学习力作为一个专有概念，最早由美国学者佛睿斯特( j a y f o r r e s t e r , 1 9 6 5 ) 提出，他在企业的新设计一文中指出，学习力是一个人学习态度、 学习能力和终身学习的总和。虽然学习力早已成为一个专有概念，但其内涵却并不只 佛睿斯特一家，而是众说纷纭各有角度。 布里斯托尔大学创新中心主任柯妮卡( r d c r i c k ) 博士认为，在双螺旋结构中，促 进学习意愿与学习结果相互作用的能量就是学习力。学习的双螺旋结构概念，是由苏格 兰的格拉斯哥( g l a s g o w ) 大学教授迈克杰屈克( b j m c g e t t r i c k ，2 0 0 2 ) 在对学习研究 进行综合的基础上，参照d n a 的结构模型提出来的，即学习是两个学习链之间的相互 作用过程，一个链反映了学习者的意愿问题，包括学习的态度、价值观、情感、意向和 动机等方面：另一个链反映了学习试图达成的结果，包括所学的知识、技能和理解等方 面，两个学习链之间的相互作用将会增进学习者的学习能力。 迈克杰屈克教授认为有效终身学习的条件是增强学习者的学习力。柯妮卡博士认为 学习力是一个抽象的概念，它具有不可见性，但又是切实存在的，它是人的有意识的行 为，存在于人与人之间，与人的思想、情感、需求和行为有关，并通过人的行动表现出 来。学习力的高低直接影响着学习的有效性。经过对近6 0 0 0 多名研究者的跟踪研究分 析，她归纳出影响学习力的七个基本方面 ：变化和学习( c h a n g i n ga n dl e a r n i n g ) 、关 键好奇心( c r i t i c a lc u r i o s i t y ) 、意义形成( m e a n i n gm a k i n g ) 、创造性( c r e a t i v i t y ) 、学 习互惠( l e a r n i n gr e l a t i o n s h i p s ) 、策略意识( s t r a t e g i ca w a r e n e s s ) 、顺应力( r e s i l i e n c e ) 。 我国学者高志敏( 2 0 0 5 ) 在终身教育、终身学习与学习化社会一书中，分析了 黎军网络学习概论i m i 上海：上海人民出版社，2 0 0 6 ：3 5 圆林安琪赛伯人际管理促进学习力提升的研究：关联主义视角【d 】南昌：江西师范大学，2 0 0 9 沈书生，杨欢构建学习力：教育技术实践新视角【j 1 电化教育研究，2 0 0 9 ( 6 ) ：4 固m c g e t t r i c k ，b e m e r g i n gc o n c e p t i o n so f s c h o l a r s h i p ，s e r v i c ea n dt e a c h i n g 【z 】t o r o n t o ：c a n a d i a ns o c i e t yf o rt h es t u d y o f e d u c a t i o n ，2 0 0 2 沈书生，杨欢构建学习力：教育技术实践新视角阴电化教育研究，2 0 0 9 ( 6 ) ：4 固d e a k i nc r i c kr l e a r n i n gp o w e ri np r a c t i c e ag u i d ef o rt e a c h e r s m ，l o n d o n ：p a u l c h a p m a n 。2 0 0 6 大学生网络学习力现状分析及提升策略研究 学习者学习力的构成要素，同时构建了学习力各要素之间的关系模型。组成学习力的 诸多要素因其作用机制不同而分别属于推动学习行为的基础性力量、间接性力量和直接 性力量，从而构成学习力的原发层面( 包括学习兴趣、动机、毅力等) 、内化层面( 包 括智力、记忆力、理解力、思考力等) 和外化层面( 包括对所学知识的应用力、适应力、 创新力等) 。 从心理学和教育学的角度，学习力是指学生个体吸收知识和运用知识并改变学习、 工作、生活状态的能力，包含生理基础、学习能力、学习态度三部分。陈意( 2 0 1 0 ) 认为，学习力是以学习为基础，能够正确、高效地获取知识技能，不断改善自身，提高 学习、工作、生活质量的能力，是一个人进行学习的综合能力的体现。 从学习力的结构要素来看，它主要包括三大要素：学习能力、学习生理基础和学习 态度。其中，学习能力是核心要素，包括学习吸收力、学习转化力、学习反思力、学习 合作力、学习创造力；学习生理基础是学习力得以培养的基础和前提，主要包括注意力、 观察力、记忆力、想象力、思考力等；学习态度是学习力的统帅，主要包括学习心态、 目的、学习行为的动力、学习兴趣和学习意志力等。构成学习力的几大要素不是孤立存 在的，而是不可分割的有机整体，各要素之间相互叠加、互相促进。只有同时具备了这 三大要素，才能形成真正的学习力。台湾学者胡雅茹( 2 0 0 8 ) 在学习力超强训练法 一书中，提出学习力的本质为观察力、联想力、创造力、逻辑力、专注力。 显然，研究者对学习力内涵认识的不统一是个很大的问题，它给研究带来了诸多的 难度。在本研究中，笔者倾向于彼得圣吉的学习力三要素说，即学习力包括学习动力、 学习毅力和学习能力三个要素。学习能力属于智力因素，是学习的操作子系统；学习动 力和学习毅力都属于非智力因素，前者是学习的动力子系统，后者是学习的维持协调子 系统。学习的动力体现了学习的目标，即学习者要达到的目标；学习的毅力反映了学习 者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。 高志敏终身教育、终身学习与学习化社会i m 上海：华东师大出版社，2 0 0 5 。高志敏人力资源开发中的学习力构架结构研究【j 】河北师范大学学报( 教育科学版) ，2 0 0 2 ( 6 ) 西世纪教育委员会教育财富蕴藏其中m 北京：教育科学出版社，1 9 9 6 ：7 5 。中国网民规模达4 8 5 亿，微博用户数量增长迅猛【e b o l l h t t p ：n e w s q q c o n 们汜0 1 1 0 7 1 9 0 0 l 0 0 5 h u n ，2 0 1 0 - 0 3 - 0 3 西胡雅茹学习力超强训练法【m 】天津：新蕾出版社，2 0 0 8 6 文献综述 7 学习力 1 j | lj i 学习动力 1 7 学习毅力 1 学习能力 ( 目标) i ( 意志) | ( 知识+ 实践) 。jl j 图2 1 学习力结构图 ( 资料来源：m b a 智库百科，2 0 0 6 。) 2 2 2 学习力提升策略 知识经济时代，学习力对人的生存和发展都非常重要。因而，国内外对学习力提升 策略的研究颇多。 m ； l - 学者诺埃尔兰迪( n o e lr a n d y ，2 0 0 4 ) 在超级学习力训练一书中提出， 学习者可以从学习技巧、学习方法、时间管理、记忆诀窍、阅读力、记笔记能力、写作 力等方面出发，提升自己的学习力。柯比( w c k i r b y ，2 0 0 5 ) 在学习力：哈佛大 学对学习能力问题的最终解决方案一书中，提出从学习动力、态度、能力、效率和创 造力等六个方面提升学习力。他认为，传统提升学习力的方法是一个不断减值的过程，+ 而书中所提到的六种方法则是一个学习力不断增值的过程，能使学习者具有更强大的生 存能力。 ， 1 9 8 5 年，位于澳大利亚墨尔本郊区的拉弗顿( l a v e r t o n ) 中学与高校研究者合作创 建的促进有效学习的项目( p e e l ：t h ep r o j e c tf o re n h a n c i n ge f f e c t i v el e a r n i n g ) ，开始了 对有效学习的深层次研究。该项目试图寻找可以有效促进学生学习的课堂教学方法，以 帮助学生成为见识广、目的强、更智慧、有主见的学习者。目前，该项目已经在许多国 家和地区得到了发展。 英国布里斯托尔( b r i s t 0 1 ) 大学的教授克莱斯顿( ( 2 c l a x t o n ) 致力于认知科学的研 究，关注人们的学习机制与人大脑工作机制的研究，他也参与了p e e l 项目的相关研究 工作。他认为，学习是属于参加学习的人的，人们可以在获得帮助后成为更有效的学习 者，每个人都可以通过训练获得更强的学习力。2 0 0 2 年，他参与领导了有效终身学习编 目( e l l i ：e f f e c t i v el i f e l o n gl e a r n i n gi n v e n t o r y ) 项目的研究，并以英国威尔士第三大城 市纽波特作为主要的实践基地，与他的研究团队一起试图对影响学习的诸多要素进行系 统思考。实践过程中，逐步形成了“构建学习力( b l p ：b u i l d i n gl e a r n i n gp o w e r ) 的基 回瞿静体育学硕士研究生学习力开发模式的构建【j 】科技信息，2 0 1 0 ( 4 ) 。r a n d y 著，徐世明译超级学习力训练m 北京：中国工人出版社，1 9 9 8 囝w c k i r b y 著，金粒译学习力：哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案【m 】香港：南方出版社，2 0 0 5 沈书生，杨欢构建学习力：教育技术实践新视角【j 】电化教育研究，2 0 0 9 ( 6 ) ：4 7 大学生网络学习力现状分析及提升策略研究 本想法。同年，他出版了专著构建学习力：让年轻人成为更好的学习者，系统阐述 了构建学习力的基本思想。 王华斌( 2 0 0 6 ) 在学习力= 竞争力一书中，分别从战略和战术层面上分析了提 高学习力的内在因素及外在条件，提出了全脑超级潜能学习的一些新方法和新策略。 张雪松( 2 0 0 6 ) 在学习突破提升学习力的3 8 个途径一书中，从提升学习力的 准备、学习动力、学习态度、学习方法等方面出发，提出了3 8 条提升学习力的途径 。 杨国安( 2 0 0 5 ) 所著学习力：创新、推广和执行一书透过全球4 0 0 多家公司、 千余位企业主管的问卷调查及个案咨询研究，归纳出了兼具广度和深度的组织学习能力 论点，证明了实验学习、提升能力、标杆学习及不断改良等四种学习的存在，并提出了 组织学习的三大构件：新意的创造、有用新意的推广及应用、找出学习的障碍固。 在众多关于学习者学习力提升策略的文章中，研究者大多是站在领导者培训者管 理者的角度出发，从理论或宏观层面探索个人或组织学习力的培养，所提出的培养途径 包括更新学习理念、强化创新意识、注意知识和经验积累、培养各种能力( 洞察力、想 象力、意志力、预测力、创新思维能力等) 、创新学习模式、改革学习机制等。在这个 过程中，研究的成果以感性的、经验性的总结为主，其推论过程逻辑性不强，未形成一 套系统完整的理论或实践体系 。 2 3 网络学习力研究 网络学习力，顾名思义为网络和学习力的结合，即基于网络环境下的学习力。 2 3 1 网络学习力内涵 研究网络学习力，就不得不提到网络学习，因为这是它与传统学习力的最大不同也 是与其相比最有利之处。 网络学习是基于网络及其数字化资源进行的学习，是以学生为主体、教师为主导的 开放式的新型学习方式，突破了传统课堂教学的时空束缚，是一种自主的、非线性的、 交互式的、以获取和理解信息为主的，以多媒体为表现手段的、建立在网络技术平台之 上的一种学习 。与网络学习相似的词语有e - - l e a r n i n g 、电子化学习、数字化学习、在 线学习等。 田c l a x t o ng b u i l d i n gl e a r n i n gp o w e r - h e l p i n g y o u n gp e o p l eb d ：o l n eb c t i e rl e a r n 粥l m l b r i s t o l ：t l 0 ，2 0 0 2 o 王华斌学习力= 竞争力i m i 北京：金盾出版社，2 0 0 6 固张雪松学习突破提升学习力的3 8 个途径i m i 北京：金城出版社，2 0 0 6 o ( 美) 杨国安学习力：创新、推广和执行i m l 香港：华夏出版社，2 0 0 5 林安琪赛伯人际管理促进学习力提升的研究：关联主义视角【d 】南昌：江西师范大学，2 0 0 9 黎军网络学习概论 m 1 上海：上海人民出版社，2 0 0 6 ：3 - 5 8 文献综述 数字化学习的内涵是：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程整合的有 效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从 而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有2 1 世纪能力素质的人才( 即 创新人才) 的目的。显然，我们明白，数字化学习也可以是非正式学习，不光是信息 技术与学科课程的整合。 在线学习是一种新的学习方式，对其概念国内有多种解释。著名在线学习专家郑 世良认为，在线学习即通过网络进行学习的一种全新的学习方式。何克抗认为，在线学 习是指主要通过互联网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的具有 全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。这些解释具有以下共 同点：在线学习广泛应用于政府、学校、公司及其它教育部门，促进了学习方式的多样 化发展。在线学习一般包括3 个主要部分：以多种媒体格式表现的内容，学习过程的管 理环境以及由学习者、内容开发者和专家组成的网络化社区。 周蔚，陈乃林( 2 0 1 0 ) 在成人网络学习与教学模式研究一书中强调了成人网络 学习的社会因素、心理发展以及教育活动的自身规律，从心理学、社会学和教育学三个 维度，对网络环境下的成人学习进行了分析和研定。通过广泛的调研和文献分析：实证 研究，在充分研究和吸取有关成人网络学习和成人教育教学研究领域最新成果的基础 上，形成了有一定学术价值、应用价值和一定创新意义的成果。 从以上文献分析可知：广义上说，凡是基于因特网及其数字化资源进行的学习活动 都是网络学习：狭义上讲，网络学习是指利用网络及其数字化资源，为学习某一特定课 程而进行的有目的、有计划、有组织的学习活动。本研究取广义上的网络学习内涵，因 此，网络学习力的内涵本文也取广义上的，即基于因特网及数字化资源下的学习力。 2 3 2 网络学习力三要素 由学习力的三要素可见，网络学习力也有三要素：网络学习动力、网络学习毅力和 网络学习能力，即在网络环境下的学习动力、学习毅力和学习能力。 ( 1 ) 网络学习动力 动力，本义是使机械做功的各种作用力，引申为推动学习、工作等前进和发展的力 量n8 1 。学习动力则是指能够对学生的学习活动起积极推动作用，具有维持学习者进行学 。何克抗e - - l e a r n i n g 的本质信息技术与学科课程的整合i j 】电化教育研究，2 0 0 2 ( 1 ) ：3 6 。瞿静体育学硕士研究生学习力开发模式的构建【j 】科技信息，2 0 1 0 ( 4 ) 周蔚，陈乃林成人网络学习与教学模式研究【m 】北京：中国人民大学出版社，2 0 1 0 9 大学生网络学习力现状分析及提升策略研究 习活动的力量，是由外部动力系统和内部动力系统组成。其中内部动力系统指学生的非 智力因素，主要有动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等，还有学生个体的人生观、 价值观；外部动力系统是除了内部动力系统以外的所有影响学习者学习活动的外部因 素。如你为什么要学习呢? 学习的动机是什么? 网络学习动力概念借鉴“学习动力 概念，即网络学习动力是指对网络学习者学习 活动起着积极推动作用的，是引起、推动和维持网络学习者进行网络学习活动的力量， 它也是由网络学习者外部动力系统和内部动力系统组成。其中非智力因素处于内部动力 系统的核心地位，而动机又是非智力因素的核心，因此动机是内部动力系统中最重要的 因素；外部动力系统由网络学习环境因素与家庭、学校、社会环境因素两个部分组成的， 其中网络学习环境处于外部动力系统的核心地位。内部动力系统对网络学习者的学习活 动的影响要大于外部动力系统对网络学习者的学习影响，两个动力系统之间相互影响、 相互制约，共同推进网络学习者进行网络学习活动哪。 其中外部动力系统，我国也有很多努力。教育管理部门对网络教育高度重视，积极 鼓励，为网络教育应用提供了良好的政策环境。1 9 9 9 年，面向世纪教育振兴行动计划 将实施远程教育工程、形成开放式教育网络、构建终身教育体系作为振兴教育的重要组 成部分。同年，教育部启动新世纪网络课程建设工程，此后又成立了现代远程教育联合 研究发展中心，规划建设了一批网络课程。2 0 0 0 年，国家教育部颁布教育网站和网校 暂行管理办法。同年5 月教育部现代远程教育资源建设委员会发布现代远程教育资 源建设技术规范试行。2 0 0 2 年教育部信息化技术标准委员会发布网络课程评价规范 和教育资源建设技术规范征求意见稿，并颁布部分标准，促进了网络教育规范性建 设，“惟有标准，才能互联 已成为共识。 但目前网络学习现状依旧不容乐观，如很多学生说本来想利用网络学习的，但却很 难像传统学习方式那样集中精力，常常是一不小心就玩游戏、聊天、浏览娱乐八卦数小 时就过去了。大学生网络学习者出现这样的问题，笔者认为就是其学习动力的不足或模 糊，也就是说是网络学习者的内部学习系统出了问题。目前对这方面的研究也比较多。 有研究指出，网络自主学习效果受多方面因素影响，包括学生学习动机、自我效能感、 归因等内部因素和教师角色、网络课程设计、网上学习资源、网络环境等外部因素 ； 焦小英网络学习动力及其教育设计研究i d 重庆：西南大学，2 0 0 8 ( 4 ) 。李森教学动力论【m 】重庆：西南师范大学出版社，1 9 8 9 ( 9 ) 。邓晖网络个性化学习支持系统研究【d 】：上海：华东师范大学，2 0 0 3 1 0 文献综述 有的研究者从网络监控与学习适应性两个纬度来谈网络学习质量；有的研究从心理、 智力、专业、环境四个方面谈网络学习者的自主学习的阻力；还有学者从认知的角度 谈远程教育中学习者学习困难的影响因素，主要包括学习者的认知风格、认知结构及认 知水平三方面 。 ( 2 ) 网络学习毅力 大学生网络学习现状的好坏，取决于网络学习力的三要素，网络学习毅力是其中之 一。毅力即意志力，是人们为达到预定目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质， 也是人的一种“心理忍耐力”，是一个人完成学习、工作、事业的“持久力”。当它与 人的期望、目标结合起来后，它会发挥巨大的作用。但就目前笔者文献分析所知，单独 研究网络学习毅力的很少，大多是将其放在网络学习动力或能力里面一起，或是一带而 过，没有深入。 古今中外，大凡有成就者，大都有着坚韧的毅力。世界著名物理学家居里夫人曾说： 人要有毅力，否则将一事无成；1 8 世纪美国最伟大的科学家和发明家富兰克林也言：惟 坚韧者始能遂其志；1 9 世纪英国批判现实主义小说家狄更斯也说：顽强的毅力可以征服 世界上任何一座高峰；马克思的“在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖 小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。 说明了毅力不光是要从平凡 中坚持，遇到困难时更要不放弃；中国著名思想家、文学家荀况有云“锲而舍之，朽木 不折；锲而不舍，金石可镂。 著名美籍华裔科学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁也 告诉青年：只要持之以恒，知识丰富了，终能发现其奥秘。所以要想有所成就或是我们 学习要想取得好的效果，必须也要有学习毅力。学习毅力就是学习者在学习过程中表现 出来的意志品质，那么，网络学习毅力就是学习者在网络学习过程中表现出来的意志品 质，也是一种学习态度。 ( 3 ) 网络学习能力 国外关于网络学习能力的研究水平较高，如g l e n nr j o n e s ：网络教育2 1 世 纪的教育革命。国内此方面的研究近年也越来越多，如在江西师范大学杨志坚的硕士 论文( 2 0 0 4 ) 大学生网络学习能力培养方法研究中，认为网络学习能力就是网络学 习过程中的学习能力，主要包括信息能力( 查找信息能力、判断信息能力、处理信息能 王大勇关于远程学习者自主学习能力的研究川中国远程教育，2 0 0 7 ( 5 ) 。韩玉光制约网络学习质量的两个主要因素明河北广播电视大学学报，2 0 0 4 ( 3 ) 。李光先开放教育中学生自学的阻力探究【j 】中国远程教育，2 0 0 0 ( 9 ) 西李远航，张立新远程教育中学习者学习