（基础心理学专业论文）高创造性管理者特征模型的建立及测查问卷的研制.pdf

摘要 i i i iiii i i ii lll l i l l l l lll l l l l l l l l l l l l l l i i 1y 19 119 5 0 创造力内隐理论是人们在日常生活中形成的，并以某种形式存在 于头脑之中的有关创造力的概念、结构及其发展的看法。创造力内隐 理论研究弥补了专家学者研究的不足，拓展了创造力研究的新领域。 本研究沿袭s t e r n b e r g 以来的内隐观传统，通过开放式问卷收集词 汇，以词汇为内容编制问卷施测公众，构建出了高创造性管理者内隐 观模型，在模型结构的基础上，再对问卷信效度进行分析。最后考察 了学历、性别及年龄对高创造性管理者内隐观模型的影响。结果表明： ( 1 ) 通过开放式问卷调查，收集了高创造性管理者特征形容词汇， 内容涉及到人格、认识等多个方面。 ( 2 ) 通过探索性因素分析，构建了高创造性管理者内隐观模型。高 创造性管理者内隐观由领导风范、开创进取、社交能力及学识智商四 维度构成。 ( 3 ) 以词汇为内容，模型为结构所编制的高创造性管理者特征问卷 具有良好的信效度指标，可用以做进一步的调查研究。 ( 4 ) 统计上，性别在因子创新与思维上影响显著，相对男性，女性 给予这一因子更多的重视；此外年龄与学历对领导风范因子临界显 著。 关键词：创造力内隐观管理者模型建构问卷编制 a b s t r a c t i m p l i c i t t h e o r i e so fc r e a t i v i t y ，i n c l u d i n gc o n c e p t i o n s ， s t r u c t u r e sa n dd e v e l o p m e n to fc r e a t i v i t y ，a r ef o r m e di nd a i l y l i f e b y f o l k s i m p l i c i t t h e o r i e so fc r e a t i v i t ya r e c o m p e n s a ti o n sf o ra c a d e m i cv i e w sa n de x p a n dt h e a r e a s o f c r e a t i v i t yr e s e a r c h t h i ss t u d yb a s e do nt h ei m p l i c i tv i e wb y s t e r n b e r g ， c o ll e c t e dv o c a b u l a r yt h r o u g ho p e nq u e s t i o n n a i r e s ， d e v e l o p e das c a l eu s i n gt h ev o c a b u l a r y ，a n dc o n s t r u c t e da n i m p li c i tm o d e l o fc r e a t i v em a n a g e r s b a s e do nt h em o d e l s t r u c t u r e ，r e l i a b i l i t y a n dv a l i d i t yo ft h eq u e s t i o n n a i r e w e r ea n a l y z e d t h ee f f e c t so fe d u c a t i o n ，g e n d e ra n da g eo nt h e m o d e lw e r ea ls oe x a m i n e d t h er e s u l t ss h o w e dt h a t ： ( 1 ) t h ev o c a b u l a r yc o l l e c t e db y t h e o p e nq u e s t i o n n a i r e s u r v e yi n c l u d e dw o r d sd e s c r i b i n gp e r s o n a l i t y ，c o g n i t i o na n d o t h e ra s p e c t s ( 2 ) t h ei m p li c i tm o d e lo fc r e a t i v em a n a g e r s w a sb u i l t t h r o u g he x p l o r a t o r y f a c t o r a n a l y s is t h em o d e lw a s c o n s t i t u t e db yt h ef o u rd i m e n s i o n s ：t h el e a d e r s h i p ， p i o n e e r i n g a n d t h i n k i n g ，s o c i a l s k ills ，k n o w l e d g ea n d n i n t e l1i g e n c e ( 3 ) t h es c a l e w h i c hw a sb a s e do nt h ev o c a b u l a r ya n dt h em o d e l s t r u c t u r eh a dg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yi n d i c a t o r s ， t h u sc o u l db eu s e dt od of u r t h e ri n v e s t i g a t i o n ( 4 ) s t a t i s t i c a l l y ，g e n d e rh a sas i g n i f i c a n t e f f e c to n p i o n e e r i n ga n dt h i n k i n g c o m p a r e dw it hm e n ，w o m e nw e r em o r e c o n c e r n e da b o u tt h i sf a c t o r ：a g ea n de d u c a t i o nf a c t o r s a f f e c t e dt h el e a d e r s h i ps i g n i f i c a n t l y k e y w o r d s ：i m p l i c i tt h e o r yo fc r e a t i v i t y ，m a n a g e r ，m o d e l i n g ， d e v elo p m e n to ft h es c a le i i i 目录 摘要i a b s t r a c t 1i 1 1 文献综述2 1 1 1 创造力内隐理论的提出2 1 1 2 创造力内隐理论的研究成果9 1 1 3 创造力内隐观的影响因素1 6 1 2 问题提出1 8 1 2 1 研究领域有待进一步拓展1 9 1 2 2 研究层次有待提升2 0 1 2 3 管理者创造性内隐观的影响因素有待研究2 l 謦 1 3 研究目的2 2 1 4 研究假设2 2 2 模型探索2 4 2 1 方法：2 4 2 1 2 模型建构2 6 2 2 结果与分析2 7 2 2 1 词汇2 7 2 2 2 模型结构2 8 3 差异分析：3 4 3 1 方法3 4 3 2 结果与分析3 4 3 2 1 性别差异一3 4 3 2 2 年龄差异3 5 3 2 3 学历差异3 6 4 问卷的编制3 9 4 1 方法3 9 4 1 1 问卷编订3 9 4 1 2 施测4 0 4 2 结果与分析4 0 4 2 1 效度分析4 0 4 2 2 项目分析4 2 4 2 3 问卷内在一致性检验4 3 5 讨论4 6 5 1 研究结果的讨论4 6 5 1 1 词汇结果讨论4 6 5 1 2 模型结构讨论4 7 5 1 3 差异结果讨论4 8 5 2 研究的贡献4 9 n 5 3 研究的不足与展望5 0 6 结论5 3 参考文献：5 4 附录一5 7 附录二5 9 附录三6 1 后记6 2后记a z 高创造性管理者特征模刑的建立及测奔问卷的研制 1 引言 采用科学方法研究创造力肇始于1 8 6 9 年高尔顿的遗传的天才 一书的问世。随后研究者对创造力进行了一个多世纪的探索，并建构 了系统、严密、简洁且富有解释力和预见性的各种创造力理论，称之 为外显理论。外显理论在揭示创造力的本质及在此基础上促进人们对 创造力的认识，培养创造性的人才方面取得了众多有价值的成果。创 造力的内涵丰富且复杂，它不只是一个学术概念，更是一个公众概念， 社会各界都对它十分关注。于是，些研究者试图调整过去传统的测 量和实验的研究思路，转而研究普通人的创造力概念并形成理论，称 之为内隐理论。创造力的内隐理论弥补了专家学者理论的不足，为创 造力研究寻找到了新的突破口，拓展了新的领域。一般来说，个体持 有的理论可以同时包括外显理论和内隐理论两部分。在研究领域研究 者持有的内隐理论或多或少会对其外显理论的建构、选择有所影响。 s t e r n b e r g 曾明确肯定，内隐理论是外显理论的起点，内隐理论的研 究可以促进外显理论的研究。反之，内隐理论的形成也极有可能吸收 外显理论的既有成果。 公众对创造力的定义，不仅影响到个体自身创造力的发挥，而且 影响到对他人创造表现的态度和评价，如老师对学生创造力的评价、 硕士学位论文 家长对孩子创造力的评价、面试官对面试人员创造力的评价及管理者 对员工创造力的评价；反过来还有学生对教师们教育教学是否具有创 造性的评价，民众对政府领导者创举的评价，企业员工对管理层领导 力创造力方面的评价等等。因此揭示公众对创造力的定义，构建创造 力结构模型，有助于加深人们对创造力结构的了解，并为创造力的进 一步研究提供参考，具有十分重要的实践意义。 1 1 文献综述 1 1 1 创造力内隐理论的提出 1 1 1 1 内隐理论 内隐理论是一种来自普通人视角的非正式理论，形成于日常生活 背景之下，并以某种形式存在于人们头脑中的理论，为个人的日常理 解和解释提供了范式和框架。内隐理论研究是由研究者和研究对象共 同激活、表征进而重构内隐理论的过程，是“发现”而来而非“发明” 而来，也就是说内隐理论力图重构已经存在的理论，而非构造新理论， 因为它们已经以某种形式存在于公众的头脑中。这些理论的目的在于 发现公众的非正式理论的形式和内容，考察公众是如何看待创造力的 本质的。 内隐理论属于常识心理学的范畴，常识心理学再度成为心理学研 究的亮点，源于人们对常识价值的重新发现和肯定，源于人们对科学 活动和日常生活融合的重新认识，源于对普通人的日常认识活动与研 究者认识活动的类似之处的重新估价。h e i d e r 作为常识心理学之父， 高创造性管理者特征模型的建立及测查问卷的研制 充分肯定了人类信念对行为的指导作用，同时也明确肯定常识之中包 含的真理性内容，提倡“我们可以利用常识心理学来促进预感和概念 的发展”。“人人都是朴素的心理学家 这一命题也重新唤起对常识心 理学、对普通人心理现实的关注。g r o e b e n 承接了这一思路将主观理 论定义为一个在结构和功能上能与科学理论相对应的概念。 与内隐理论相对的是外显理论。外显理论的建构，依赖于对研究 者确信能够体现和反映人类心理和行为特质的那些事实材料的收集 和验证。无论是对研究对象的界定，还是事实材料的收集、验证、推 论和阐释，都反映了心理科学研究的共有规则。正因方法上的这种客 观性和可重复性，所以当建构针对特定领域的理论时，不同研究者则 有可能发展出经验上等价，但逻辑上不相容且相互竞争的理论，呈现 出理论建构的丰富性和多元化1 。 毋庸置疑，研究者、普通人都发展出各自对人类心理及行为现象 丰富的理解和解释。如果说，前者大体反映科学心理学的取向，那么 后者则主要构成常识心理学的主体。 1 1 1 2 创造力内隐理论的实验支持 什么是创造力? 自从吉尔福特在1 9 5 0 年发表了一篇题为“创造 力”的文章后，人们对创造力本质做了很多研究，也得到了诸多创造 力定义。这些定义包含有很多公认的成分，但同时在细节上又有很多 分歧。这些分歧主要源于研究者们所采取的研究方法的不同。 一直以来，m o o n e y 的四条研究路线主张主宰着创造力的实证研 1 黄四林，林崇德，二e 益文创造力内隐理论研究：源起与现状以谣瓣喾谨锟2 0 0 5 。1 3 ( 6 ) ：7 1 5 7 2 0 硕士学位论文 究。这四条研究路线分别是创造实现的环境、创造性产品、创造过程 及富于创造性的人。而过去二十多年，对创造力研究的很多新研究取 向被提了出来，并被讨论着。 大量论文围绕着创造力的本质、创造力的定义及创造力的培养等 问题开展研究，相比来说，研究人们的创造力内隐观的就少得多了。 在数量较少的内隐方面的研究文献里，不同研究者所采用的研究范式 也存在很大区别。一种范式里，研究者们关注人们对产品创造性水平 的认同度，另一种范式里，研究者重点探索富于创造性的个体对创造 力的看法。像a m a b i l e ( 1 9 8 2 ) 、d r e v d a h l ( 1 9 5 6 ) 及s p r e c h e r ( 1 9 6 4 ) 等人属于第一种情况。 o r e v d a h l ( 1 9 5 6 ) 要求教师对6 4 名他们熟知的学生的创造力水 平进行评估。1 4 天以后，这些教师又被要求以创造力的心理学定义 为基础，对同一批学生再做一次创造力水平的评估，结果表明两次评 估结果之间没有显著差异。类似的调查结果在s p r e c h e r ( 1 9 6 4 ) 的 研究中也可以见到。 在h m a b i l e ( 1 9 8 2 ) 2 的一篇报告中，让被试对一些拼贴图和简短故 事做创造性水平的评价。评价之前没有对他们做任何评价指示，只要 求被试根据自己的理解，自己对创造力的定义去评估。结果表明，被 试所做的评估相关度很高，在o 8 0 左右。另外被试对产品的评价和 对人物表现的评价由两个独立的评价系统完成，互不相干。因此就像 李芮黄蕴智内隐理论的历史视野与当代探索：概念澄清及方法考虑阴北京大学教育论2 0 0 5 ，3 ( 4 ) ：l o l - 1 1 2 2 a m a b i l etm s o c i a lp s y c h o l o g yo f c m m i v i z y ：a 嬲翻胬删把c b n i q 鹏【j 】j o 埘m a p 盯踟帕耐l 纱珊o s o c i n lp s y c h o l o g y 1 9 8 2 。4 3 ：9 9 7 - 1 0 1 3 4 高创造性管理者特征模刑的建立及测查问卷的研制 a m a b i l e 总结的那样，人们心目中的创造力定义是一个共通的主观结 构。然而这些结果并没有对创造力的内隐理论做进一步验证。 对创造力内隐理论做进一步探索成为下阶段研究的目标，其中代 表人物就是s t e r n b e r g 。 专s t e r n b e r g 等人1 发现普通人的智力观和专家研究所得智力理 论观点显著地相似。家和普通人评价的相关一般达到o 8 0 至0 9 0 以 上。即两者定义的理想化智者的重要行为特征大部分是重叠的。当然 两者观点并不完全相同。首先，专家认为动机是“学业 智力的重要 组成成分，而对普通人的评价进行因素分析，未出现动机因素；其次 普通人比专家更强调智力的日常生活表现方面的内容。 正是受启发于智力内隐理论的研究，s t e r n b e r g 将内隐理论推广 到了创造力的研究上来，并为此做了一系列的研究。在第一个研究里， 不同职业的专家( 艺术、经济学、哲学及物理学) 及普通人被要求列 下各自领域内高创造性、高智力、聪慧的人的行为特征2 。第二个研 究里，相似的另一批不同职业的专家( 艺术、经济学、哲学及物理学) 及普通人被抽取出来为上一个研究中所罗列出来的理想中高创造性、 高智商、聪慧的人的特征评分3 结果表明智商与聪慧紧密相关，聪 慧与创造力的相关程度其次。但是相关程度存在组间差异，如经济学 专家和普通人这两组创造力和智商相关程度比其它组要弱。 在另外一个研究中，大学生被要求对第一个研究中所搜集的创造 。s t e i n b e r grj , c o n w a ybe k e t r o njld “p e o p l e sc o n c e p t i o n so fi n t e l l i g e n c e j j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n d s o c i a lp s y c h o l o g y , 1 9 8 1 ，4 1 ( i ) ：3 7 5 5 。s t e i n b e r grj i m p l i c i tt h e o r i e so fi n t e l l i g e n c e 。c r e a t i v i t y 。m dw i s d o m j j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n ds o c i a l p s y c h o l o g y , 19 8 5 ，4 9 ( 3 ) ：6 0 7 - 6 2 7 s t e m b i r g , r j at h r e e f a c e tm o d e lo f c r e a t i v i t y i ng j s t e m b e r g ( e d ) ，n e wy o r k ：c a m b r i d g eu n i v e r s i t y n 馏1 9 8 8 ：1 2 5 - 1 4 7 硕十学位论文 力特征进行分类。采用多维量表法分析产生了六个主要的创造力因 子：不遵从常规、一体化和智能化、审美情趣和想象、决策技巧和灵 活性、敏锐及成就动机。跟前面几个研究中所揭示的一样，创造力、 智商及聪慧三者维度上的特征有重叠的部分。 在s t e r n b e r g 一系列研究的最后一个实验里1 ，4 0 个被试被要求 看完编造的介绍信后，对所介绍的5 4 个人的创造力、智商及聪慧性 进行评估。介绍信中的描述词汇来源于最初的研究收集所得。评估结 果支持了最初的结果，即最后一个研究所得数据与基于第一个研究所 做的预测相关程度很高。 尽管研究结果表明不同组所描述的高创造性个体的特征重叠度 很高，但仍然有些非常有意思的差异存在，这些差异不仅存在于专家 与普通人之间，而且存在于不同职业的专家之间。比如艺术专家更强 调想象力与原创性；而物理学专家更强调在混沌状态中发现规律和接 近真理。 s t e r n b e r g 证实了公众创造力的内隐观或说内隐理论的存在，指 出人们对创造力的概念及特征具有自己的一套有系统结构的内隐观， 称之为原型，人们正是以创造力的内隐理论为基础去评价自己与他 人，由此明确提出创造力内隐理论这一概念。此外还得出了创造力内 隐观的六因子结构，以及不仅专家和普通群体内隐观之间存在着差 异，而且不同领域专家内隐观之间也存在差异。 1 1 1 3 创造力内隐理论及其优势 1 s t e m b i r g , & j af l u k e - f a c e tm o d e lo f c r e a t i v e i nr _ j 蛳e m b e 喀【e d ) n e wy o r k ：c a m b r d 簪功晡咖 p r e s s , i 9 8 8 ：1 2 5 - 1 4 7 6 高创造性管理者特征模型的建立及测查问卷的研制 创造力的内隐理论是相对于外显理论提出来的。外显理论是指心 理学家或其它领域的专家，通过实施各种大样本的测验后，经过数据 分析而建构的关于创造力概念、结构及其发展历程的理论体系。这些 理论的建构，依赖于对那些研究者确信能够体现和反映有关创造力的 人格、认知等方面特质的那些事实材料的收集和验证，是科学验证的 结果，代表第三人称立场的建构。而内隐理论是指人们( 包括专家和 普通人) 在日常生活和工作背景下所形成的，且以某种形式保留于个 体头脑中的关于人类创造力及其发展的看法( 也称内隐观或公众观) 。 这种理论需要发现而不是发明，因为它们已经以某种形式存在于人们 头脑中，是常识调查的结果，体现了第一人称立场的建构1 。a m a b i l e 、 s t e r n b e r g 等人通过实验证实了，日常生活中人们头脑中逐渐形成了 自己的一套有系统结构的创造力观，这种创造力内隐观与研究者通过 实验探索而来的创造力理论相关甚高。 创造力的外显理论最大的优点在于可操作化，即详细地描述心理 结构( 心理测量理论) 和过程( 认知理论) ，并且将之应用于实际中 去，对个体进行评价、训练和预测。而创造力的外显理论的缺点在于： 在外显理论的基础上发展起来的测量理论，并不能真正或全面地测得 创造力的真实水平；创造力作为一种心理现象，不可避免地要受到外 界环境及遗传因素的影响，而外显理论却未对这些方面予以具体的涉 及；外显理论是在假设基础之上发展而来的，这使得其难以证实2 。 粱狲智力理论的新视角从内隐理论看内隐智力【j 1 我亭髫哲一多箕缆2 0 0 6 ，2 6 ( 8 ) ：6 2 - 6 4 2 r u n c oma ，n e m i r oj , w a l b c r ghj p c r s o n a ie x p l i c i tt h e o r i e so f c r e a t i v i t y j j o u r n a lo f c r e a t i w b e h a v i o r , 1 9 9 8 ，3 2 ( i ) ：l 1 7 7 硕十学位论文 s t e r n b e r g 所主张的创造力的内隐理论，正是针对外显理论这些 缺陷而提出的。相比于创造力外显理论研究的不足，我们可以明显发 l 现内隐理论的优势所在，一是情境相关性。创造力的内隐理论是人们 对发生在情境中的创造力概念的表达。相对外显理论忽略创造力操作 的情境，创造力内隐理论不仅注意情境，而且主要依赖情境。即生态 效度比外显的实验操作高。当然，不能保证专家或普通人的内隐理论 能够精确地反映他们所处的情境，但不管怎样，他们的看法是我们迄 今为止对情境最精确的反映。二是概念化的广度。s t e r n b e r g 曾明确 表示，一般来说，仓l j 造力的定义总是与常规的创造力心理测验相差甚 远。确实许多人在接触典型的创造力测验内容时不禁会对测验所表现 的创造力概念之狭窄感到吃惊，比如吉尔福特的特殊用途测验， 就只是通过测量发散思维来衡量一个人的创造力。相比而言内隐理论 的范围更广，不会因为理论依据的不同，而将创造力研究局限于思维 、 的过程、问题的解决等。 1 1 1 4 创造力内隐理论与外显理论的相互渗透 创造力的外显理论一般处于抽象的水平，不一定能够直接帮助 人们解决所面临的实际问题，人们总是习惯依赖头脑中的内隐理论去 理解和评估。而创造力内隐理论则是植根于人们( 也包括作为普通人 的心理学研究者) 内心世界的建构，它可以处于意识的不同层面。通 常人们并不主动对自身所持的内隐理论加以澄清，使其明朗化，因而 内隐理论往往处于意识的边缘或意识阈限之下。只有在特定的情境和 任务之下可能被激活，进入意识层面从而有可能对其加以表征。再者， 高创造性管理者特征模型的建立及测查问卷的研制 要充分领会和掌握个人的内隐观，往往必须要辅以有关个人经历和体 验的背景材料，因为内隐理论当中总是存在着大量潜在被默认的假 定、原则和边界模糊的概念。总的来说，个体持有的理论可以同时包 括外显理论和内隐理论两部分，两者并行不悖，互相渗透1 。 1 1 2 创造力内隐理论的研究成果 心理学年度回顾( a n n u a lr e v i e wo fp s y c h o l o g y ) 经常可见创 造力的综述报告，总结创造力的成果，内隐理论便是其中重要的一块 内容2 3 。 1 1 2 1 关于创造力本质的内隐理论 前面提到s t e r n b e r g 先通过开放式问卷调查不同领域专家及普通 人心目中理想的高创造性个体的行为特征，借此收集词汇。之后采用 多维量表法分析产生了六个主要的创造力因子：不遵从常规、一体化 和智能化、审美情趣和想象、决策技巧和灵活性、敏锐及成就动机4 。 m o n t g o m e r y ( 1 9 9 3 ) 1 从6 7 个大学的创造性课程内容里归纳出 了9 5 个创造性特点，之后让i 0 1 位教授创造性课程的大学教师，对 这些创造性特征做重要性评分。重要性名列前茅的有如下1 3 个特征： 想象力、开放性、好奇心：直觉、足智多谋、对模糊情景的容忍力、 独立性、创新性、洞察力、外部内部的开放性、见识、问题发现和 完善性。 黄p q 林，林崇德：f 益文创造力内隐理论研究：源起与现状z 理秤学兹能2 0 0 5 1 3 ( 6 ) ：7 1 5 - 7 2 0 。r u n c o m a c r e a t i v i t y j i a n n u a lr e v i e w jo f p s y c h o l o g y 。2 0 0 4 ，( 5 5 ) ：6 5 7 - 8 7 h e n n e s s e y , b ，a m a b i l e ，t c r e a t i v i t y 【j 】a n n u a lr e v i e wo f p s y c h o l o g y , 2 0 1 0 ，6 1 ( i ) ：5 6 9 - 5 9 8 s t e i n b e r g ，r j at h r e e - f a c e tm o d e lo fc r e a t i v i t y i ni l j s t e m b c r g ( e d ) 。n e wy o r k ：c a m b r i d g eu n , e r s # y p r e s s ，1 9 8 8 ：1 2 5 - 1 4 7 硕士学位论文 蔡华俭等人( 2 0 0 1 ) 是以上海本地人为研究对象，被试被要求根 据自己的理解，尽可能多地列出高创造性者的典型特征，如个性特征、 智力特征、知识经验特征、行为特征等。研究者再从中挑出频数最高、 最具代表性的描述高创造性者的特征语，编制成计分问卷，进行新一 轮的调查。最后的将所得到的创造力特征重要性数据进行聚类分析， 得出a 和b 两大类群，其中a 类群涉及到认知方面，之下另有三个子 类：想象力丰富、好奇心强、思维方式独特、具有怀疑情神、善于 发散思维、善于辐合思维、兴趣广泛；思维敏锐、理解力强、思维 清晰、思维活跃、求知欲强、知识广博：高智商、记忆力超长、聪 明、兴趣专一、专业知识丰富、高学历。前两者主要是与认知风格相 关，后者主要与智力和知识经验相关。b 涉及到人格方面的也有三个 子类：精力充沛、积极思考、反应灵敏、果断、经验丰富、善于交 际、独立性强；内向、孤僻、成就动机强烈、幽默、乐观开朗； 踏实执着、意志力强、自信心强、合作精神。 符起俊等人( 2 0 0 5 ) 1 调查三所中学的2 1 1 个中学生，年龄在1 3 1 8 岁之间研究他们的创造力内隐观。研究方法同样是先通过开放式问题 收集高创造性中学生的特征，然后挑选出频数最高、最具代表性的特 征编制成新的调查表，要求另一批被试对这些特征重要性进行评分， 分值越高，表明对创造性而言越重要。在描述高创造性者的诸特征中， 中学生认为最重要的依次是：自信、心理素质、有主见、道德品质、 想象力、思维敏捷、毅力、知识面广、反应灵敏、应变能力、创新意 1 符起俊，伍秋萍，蔡华俭中学生创造性内隐观的调查研究川应；剥谬哮2 5 ，! i ( 3 ) ：2 6 5 , - 2 7 0 l o 高创造性管理者特征模型的建立及测奄问卷的研制 识、独立思考、观察力、有独特的见解、发散性思维等。而相对不重 要的依次是行为古怪、我行我素、不拘小节、幽默等。显然，与学校 学习相关的品质，如想象力、思维敏捷、独立思考、观察力等，中学 生都很在乎；而涉及社会行为方面，如行为古怪、我行我素等，中学 生认为不那么重要了，体现了中学生创造性内隐观的特殊性。 r u d o w i c z 和h u i ( 1 9 9 7 ) 是以香港本土人为研究对象，在车站 等公共场所展开调查。采用形容词法总结出公众对创造力的十个定 义：聪明、想象丰富、精力充沛、独立、杰出、思维敏捷、勇气、思 维技巧、创新及革新。 创造力内隐理论的本质研究因被试选择的不同，抽样方式的不 同，使得内隐观的结论不一，但是，很明显各结论存在相当部分的重 叠。这些内隐观都涉及到人格、动机及认知等方面的内容，只是强调 的重点不一样，范围也有大有小。此外这种差异的存在还与创造力内 隐观研究思路本身具有的主观性和复杂性相关，人们总是根据自己的 经验来构筑创造力的定义，然而不同经验的人在不同时期、不同社会 背景下对同一现象的解释肯定会有所不同，因而结果也就不一样。 1 1 2 2 创造力内隐理论的领域特殊性 s t e r n b e r g ( 1 9 8 5 ) 2 所做的智力、创造力及智慧的内隐理论研究 的预测验里，要求艺术、商业、哲学及物理学的专家列出各自领域中 高智商、高创造性、有智慧者的典型行为表现，同时要求外行人或说 。e l i s a b e t hr u d o v i c z , a n n ah u i t h ec r e a t i v ep e r s o n a l i t y ：h o n gk o n gp e r s p e c t i v e j j o u r n a lo f s o c f a b e h a v i o r a n d p e r s o n a l i t y , 1 9 9 7 ，1 2 ( i ) ：i 3 9 - 1 5 7 2 s t e r n b e r grj i m p l i c i tt i l e o r i e so fi n t e l l i g e n c e 。c r e a t i v i t y 。a n dw i s d o m j j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n d s o c i a l p s y c h o l o g y , 19 8 5 ，4 9 ( 3 ) ：6 0 7 - 6 2 7 硕士学位论文 普通人列出日常生活中高智商、高创造性、有智慧的人的典型行为表 现，结果表明不同领域专家的创造力内隐理论虽有共通的地方，但亦 存在显著差异，如艺术领域专家们强调相象力、独创性及冒险；经济 领域专家们强调探索、提出新见解；哲学领域专家们强调灵感、敢于 怀疑；物理领域强专家们调发明创造、善于把握规律、问题解决能力 等。可见创造力的内隐理论具有很强的领域特殊性，艺术领域有艺术 领域的特色、科技领域有科技领域的特色、管理领域有管理领域的特 色，不能彼此混为一谈。 c h r is ti a n e 等人( 1 9 9 8 ) 通过向澳大利亚及德国两个国家的政 治家、科学家、艺术家及学校教师邮寄问卷，收集这些专家及教师对 创造力的个人看法。之所以选择这四类人，是因为研究者认为这四类 人对他人的观点具有很大的影响作用，政治家通过制定政策影响群 众；科学家和艺术家在人们心目中原本就是各自领域的权威；而教师 能轻易影响学生的态度。问卷要求被试记录下看到创造力这个词时， 最自然而然想到的一切与创造力紧密相关的想法。结果表明，与创造 力相关的被提得最多的是创造的过程及富于创造性的人，其次是产品 及环境。方差分析里性别差异及地域差异不明显，但是领域差异很大， 5 0 9 6 艺术家同时考虑了创造实现的环境、创造性产品、创造过程及富 于创造性的人。就自我卷入程度或说与己相关的程度而言，同样不存 在性别及地域差异，但是领域差异显著。艺术家的自我卷入程度最高， 其次是教师和政治家，最后是科学家。性别、地域及职业的差异比较 c h r i s t i a n cs , c a r o l i n ev k i m p l i c i tt h e o r i e so f c r e a t i v i t y ：t h ec o n c e p t i o n so f p o l i t i c i m s , s c i e o t i s t s , a n i ma n d s c h o o lt e a c h e r s p l h i g h a b i l i t y s t u d i e s , 1 9 9 8 , 9 ( i ) ：4 3 - 5 8 1 2 高创造性管理者特征模型的建立及测夯问卷的研制 显示，领域差异不仅明显存在，而且领域差异远远超过性别差异及地 域差异。类似研究还有r o m om 等人1 以画家为研究对象，f r y e r 彬以 教师为研究对象，不一一缀言。 黄四林等人3 以r u n c o ( 1 9 8 6 ) “、杨治良等人5 的形容词表为基础， 补充入对1 2 名教师进行有关创造力概念和特征的预期访谈中所得词 汇，编制出一套新的形容词表，施测三所普通中学的教师，以研究中 学教师的创造力内隐观。数据分析得出了中学教师创造力内隐观结构 的五因素，分别命名为：新颖灵活的思维风格、好奇且善于质疑、逻 辑思维、问题发现、自信进取的性格。有关教师与学生的创造力研究 还有很多，如s a k 6 、d i a k i d o y 7 、f l e i t h 8 等，不多做介绍。 季靖等人9 以广告从业人员、广告专业大学教师和广告专业大学 生为研究对象，调查调查了广告人才创造力的内隐观，调查问卷中的 创造力定义项目来自蔡华俭等人的创造力公众观调查成果e 研究结果 表明，业内人士对广告人才创造力的内隐观主要涉及九个因素：创新 思维、创新执行力、决断性、独特性、道德品质、开放性、变通性、 知识经验和开朗性格。另外三类人员的创造力内隐观统计上差异显 著，这种差异主要体现在广告从业人员与广告专业大学教师、广告从 o r o m om a i f o n ov i m p l i c i tt h e o r i e so fs p a n i s hp a i n t e r s j c r e a t i v i t yr e s e a r c hj o u r n a l , 2 0 0 3 ，l5 ( 4 ) ：4 0 9 4l5 2f r y e rm ，c o l l i n g sja b r i t i s ht e a c h e r s v i e w so f c r e a t i v i t y j t h ej o u r n a lo f c r e a t i v eb e h a v i o r , i9 9i 。2 5 1 ) ：7 5 一 3 黄p q 林，林崇德中学教师创造力内隐观的调查研究以碧发糟与裁葳2 0 0 8 ，l ( 1 ) ：8 8 - 9 3 4r u n c om a b a h l e d amd i m p l i c i tt h e o r i e so f a r t i s t i c ，s c i e n t i f i c , a n de v e r y d a yc r e a t i v i t y j o u r n o lo f c r e a t i v e b e h a v i o r 19 8 6 2 0 ( 2 ) ：9 3 9 8 5 杨治良蔡f 仁俭，符起俊大学生创造性内隐观的调查研究关于高创造性者的特征m 以罂科 学：2 0 01 2 4 ( 6 ) ：6 4l 叫6 4 5 6s a ku a b o u t c r e a t i v i t y , g i f l e d n e s s , e n dt e a c h i n gt h ec r e a t i v e l yg i f t e di nt h ec l a s s r o o m j r o e p e r r e v i e w 2 0 0 4 ，2 6 ( 4 ) ：2l6 - 2 2 2 7 d i a k i d o yin ，e l p i d ak s t u d e n ta n dt e a c h e r s b e l i e f sa b o u tc r e a t i v i t y 【耵b r i t t s he d u c a t i o n a lr e s e a r c h j o u r n a l , l9 9 9 ，2 5 1 2 ) ：2 2 5 2 4 3 of l e i t hd st e a c h e ra n ds t u d e n tp e r c e p t i o n so f c r e a t i v i t yi nt h ec l a s s r o o m 舟蹦r e v i e w 2 0 0 0 , 2 2 ( 3 ) ：1 4 8 - - 1 5 3 9 季蚺江根源，陈旭广告人才创造力的内隐脱研究 j 1 旃2 zz ：出天擘毒匈所栏会群号芎韧，2 0 0 6 ( 5 ) ：2 2 5 2 3 l 硕士学位论文 业人员与大学生之间。广告专业的大学教师和大学生强调发散思维、 好奇心、知识广博、有个性、爱冒险及挑战权威，而广告从业人员对 此并不以为然。 于淼等人调查分析了机关公务员的创造力，使用的是台湾吴静吉 所编“创意态度量表”、“创新行为量表 、“创意生活经验量表 及g 伊 柯活的“创造氛围量表 ，统一施测，再对数据做差异性的，检验和 尸检验。结果表明机关公务员在创造态度和创造行为上得分高，但创 意生活经验和创造氛围水平得分低。另外性别、年龄及知识经验等因 素也会影响创造力的态度和行为。 创造力无处不在，因而当我们以创造力为研究主题时，兼顾不同 领域对创造力的不同要求，嘎! 符合实际，更有益于各行各业不断推陈 出新。创造力的领域差异研究已经相当多了，本文因篇幅所限只列举 了几个有代表性的研究，相信以后这类的研究还会更多，本研究以管 理者为主题就是这个方面的一个新的尝试。 1 1 2 3 创造力内隐理论的文化差异 c h r i s t i a n e 等人( 1 9 9 8 ) 的研究并没有得出澳大利亚与德国两 种文化背景下的创造力内隐观差异，可能是这两个国家的文化差异没 有大到能影响创造力内隐观的程度。不论以什么为主题，研究者都比 较热衷于比对东方文化和西方文化差异，因为跨文化研究的结果普遍 表明，东方文化( 如中国) 强调集体主义，看重个体给人类社会带来 的社会和道德价值，即以实用性为核心，不在意表现形式；而西方文 c h r i s t i a n es , c a r o l i n ev i c l m p l i c i tt h e o r i e so f c r c a f i v i t y ：m c 仪哪讲i o n so f p o l i t i c i a n s , s c i e n t i s t s a i s t sa n d s c h o o lt e a c h e r s 啊h i g h a b i l i t y 蚴a 9 9 8 , 9 ( 1 ) ：4 3 - - 5 8 1 4 高创造性管理者特征模型的建立及测查问卷的研制 化( 比如美国) 强调个人主义，张扬个性，看重个体成功的价值及价 值的多元表现形式。 文化确实对创造力的内隐观