（特殊教育学专业论文）孤独症儿童中央统合功能特点研究.pdf

摘要 内容摘要：中央统合指在正常的认知系统中，存在一种对尽可能广泛的刺激形成统合， 对尽可能的广泛背景进行概括的固有倾向。统合加工是内隐的、自动化的，使信息的快 速解释成为可能。中央统合可以通过建立格式塔，语境等多种途径完成。这是人类信息 加工的一种固有倾向。孤独症儿童在信息加工过程中表现出注意细节加工，局部领域优 先运作，以及对细节有很强的观察力，整体意义或情境意义却被忽略。孤独症儿童这种 在认知加工方面表现出集中于微小细节而忽略一般景象的趋势，反映了主管信息资源整 合的中央系统的失能，即弱中央统合功能。本研究旨在从理论上丰富并验证弱中央统合 功能理论，从实践中分析孤独症儿童的中央统合功能特点，为孤独症儿童的早期干预提 供有效的教育建议和参考。 本研究分别用标准的韦克斯勒积木测验( b d t ) 、分割后的韦克斯勒积木测验( b d t ) 以及镶嵌图形测验( e f t ) 来考察孤独症儿童在视知觉注意方面的信息整合特点。采用 自编的汉语版h o m o g r a p h s 测验来考察孤独症儿童在词汇语义水平上的认知加工特 点。研究中言语能力较好的高功能孤独症儿童和与其年龄、性别、教育背景相匹配的正 常儿童完成了本研究的四组实验任务。研究结果发现：在视空间结构以及知觉注意方面， 孤独症儿章的整体认知能力并不存在缺失；在涉及到言语能力的词汇语义加工方 面，孤独症儿童的整体成绩低于正常儿童，且差异显著，提示孤独症儿童可能在语义语 用方面存在弱的中央统合功能；实验中，孤独症儿童与正常儿童的个体间差异非常显著。 关键词：孤独症中央统合功能弱中央统合功能 a b s t r a c t c o n t e n t ：i nn o r m a ii yd e v e i o p i n gi n d i v i d u a i se x i s t sat e n d e n c yw h i c hp r o c e s s in f o r m a tio nf r o mo n e se n vir o n m e n ta n da s s o cja t ei tw i t ho t h e rr eia t e dm a t e riai i no n e sk n o w i e d g eb a s et of o r mac o h e r e n tu n d e r s t a n d i n go fo u rw o r i d t h i s t e n d e n c yi n t e g r a t e sd i v e r s ei n f o r m a t i o nt od i s c e r nai a r g e rm e a n i n ga i d sn o t o niyinu n d e r s t a n din gt h ew o rid ，b u tais oinr e c ai iin gt h ein f o r m a tio n t h ew e a k c e n t r aic o h e r e n c ep e r s p e c tiv eo fa u tis mp r o p o s e st h a t ，t h e yf aiie dt oin t e g r a t e i o w 1 8 v 8 if e a t u r e si n t oac o h e r e n tw h o i es t a f f i n d i v i d u a i sw i t ha u t i s mm a y p r o c e s s i n f o r m a t i o ni nam o r ep i e c e m e a if a s h i o n i nas e n s e 。t h ei d e ai st h a t inn o r m ai iyd e v eio pin gin divid u ais 。t h e r eis at e n d e n c yt ofir s ta t t e n dt ogio b ai e i e m e n t s ，t h e nt ot r yt ou n d e r s t a n dt h ed i f f e r e n tp i e c e s b yr e i a t i n gt h e mt o t h i sg i o b a is t r u c t u r e o nt h eo t h e rh a n d ，i n d i v i d u a isw i t ha u t is mf o c u so nt h e pie c e sf ir s tiya n dt r yt op r o d u c ea nu n d e r s t a n din gb a s e do nt h e s epie c e sin s t e a d o ft h eb e n e f i to fai a g e ra n dg i o b a is t r u c t u r e t h isa r t i c i ea i m sa tn o to n i y e n r i c ha n dv a ii d a t ew e a kc e n t r a ic o h e r e n c ei nt h e o r yb u ta i s o f i n do u tt h e c h a r a c t e r i s t i co fi to na u t is mi np r a c t i c e ，a n db a s eo nw h i c ht oi n c r e a s et h e u n d e rs t a n din g ，a s sis t a n ta n dp e r tin e n c ee d u c a tio n ais u g g e s tio nt oa u tis m t h e r ea r e1 0h i g h f u n c t i o n i n ga u t i s m ( h f a ) 1 0n o r m a ic h il d r e nw h oh a v et h e s ujt e da g ea n de d u c a tio n aib a c k g r o u n din v oiv e dint h et e s to ft h eu n s e g m e n t e d w l s c ii ib i o c kd e s i g n ，s e g m e n t e dw i s c ii ib i o c kd e s i g n ，e m b e d d e df i g u r e st e s t ， c h i n e s eh o m o g r a p ht a s k p a r t i c i p a n t sa r ea d m i n i s t e r e dv i s u a ip e r c e p t u a ia n d ii n g u i s t i cm e a s u r e so fw c c t h e r e s u i t si n d i c a r et h a tc h ii d r e nw i t hh f as h o w at e n d e n c yt o w a r d sw c co nii n g u is t i ct a s k ，b u tn o to nv is u a lp e r c e p t u a it a s k t h e r ee x i s t sad is t i n g u i s h e dd i f f e r e n c eb e t w e e na u t i s mi n d i v i d u a i sa n dn o r m a l 0 n e s k e yw o r d s ：a u t is m ：c e n t r aic o h e r e n c e ：w e a kc e n t r aic o h e r e n c e n 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除 特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成 果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声 明并表示谢意。 学位论文作者签名：卒垒璺净堡1 2 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校 有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文 授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索， 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内 容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 叠丕里宝堡1 2指删撇：袁奋 签名日期：硼7 年j 月7 痈 孤独症儿童中央统合功能特点研究 1 问题提出 1 1 研究背景 孤独症( a u t i s m ) 3 z 称自闭症，是一种起始于婴幼儿时期的广泛性发育障碍( p e r v a s i v e d e v e l o p m e n t a ld i s o r d e r , 简称p p d ) ，以严重孤独、对人缺乏情感反应、言语发育障碍、 对环境的奇特反应为基本特征。1 9 4 3 年美国的儿童精神病专家l e ok a n n e r 通过对1 1 名 儿童的长期临床观察，发表了他的研究论文情感交流的自闭性障碍) ) ( a u t i s t i cd i s t u r b a n c e s o fa f f e c t i v ec o n t a c t ) 。在该论文中，他首次使用“孤独症”这一诊断概念。l e ok a n n e r 的 孤独症经典案例报告对孤独症的基本特征进行了分析，他所描述的儿童特征如下：以一 般方式与别人交往有困难；极度的封闭，似乎要把自己与外部世界隔离开；抵制父母拥 抱或搂抱自己：严重的言语缺陷，包括缄语症和言语模仿；某些孩子具有非常好的机械 记忆；早期独特的食物偏好；对重复和一致性的强迫愿望；怪异和重复的行为，如来回 摇摆；游戏活动中缺乏想像、缺失自发性行为；正常的生理外表【1 】oi ( - l n n e r 把这种症状 叫做婴儿期孤独症，从此拉开了孤独症研究的序幕。 到目前为止，研究发现孤独症能被确诊的最早时间为1 2 1 8 个月( r o g e r s ，2 0 0 0 a ) ，但 其发病原因和发病年龄尚不清楚。孤独症在不同的国家和文化背景下都有发生，由于诊断 标准的不同，各国的孤独症发生率略有不同。美国在2 0 0 2 年统计的发生率为1 0 ：1 0 0 0 0 。 孤独症儿童中男孩多于女孩，其比例大约为4 7 - 1 ，临床观察发现女孩的症状都比较严重。 半个多世纪以来，孤独症儿童因其病因的不明确性，又集多种障碍于一身，已日益引起全 球心理、教育、医学工作者的高度关注。但在很长一段时间内，由于受到研究孤独症的开 山鼻祖k a n n e t 的影响，研究者们采用心因论来解释孤独症儿童病症的原因。把病因归结 于这些孤独症儿童的家长，认为是这些父母的人格偏差和不良的养育态度和方式所致。例 如，父母对孩子的冷漠和缺乏关心。这种“冰箱父母 的归因理论曾给许多孤独症儿童的 家长带来自责和不安，使他们一直承受着来自社会的巨大舆论压力。随着医学的发展和研 究手段的改进，以及对孤独症行为特征的了解和熟悉，目前对孤独症的研究逐渐集中在遗 传基因、脑结构和功能、心理以及他们与环境之间的相互作用方面。在神经心理学中，认 知理论为孤独症核心症状的病因解释提供了一个重要的交界点，它能将大脑的异常与行为 症状联系起来。目前主要有三种认知理论与孤独症谱系障碍有关。心理理论( t h e o r yo f m i n d ，t o m ) 、弱中央统合功能理论( w e a kc e n t r a lc o h e r e n c e ，w c c ) 、执行功能障碍理论 ( e x e c u t i v ed i s f u n c t i o n ，e d f ) 。 孤独症除了各种发展障碍，还表现出优势特征，如孤岛能力和优异的机械记忆等。 两t h & h a p p e ( 1 9 8 9 ) 试图从认知层面找到一个单一的原因，既解释孤独症儿童的优势又 解释其不足，提出了中央统合的概念。中央统合( c e n t r a lc o h e r e n c e ，c c ) 指“在正常的认知 系统中，存在一种对尽可能广泛的刺激形成统合，对尽可能广泛的背景进行概括的固有 孤独症儿童中央统合功能特点研究 倾向。”1 2 】统合加工是内隐的、自动化的，使信息的快速解释成为可能。中央统合可以通 过建立格式塔，语境等多种途径完成，被描述为顶底加工、整体加工、平行加工以及在 语境中整合信息1 3 j 。f r i t h h a p p e 认为，孤独症儿童的非社会性特点都符合局部和整体 信息加工趋势，在认知加工方面表现出集中于微小细节而忽略一般景象的趋势，这种困 难反映了主管信息资源整合的中央系统的失能，即弱的中央统合功能( w e a kc e n t r a l c o h e r e n c e ，w c c ) 一j 。由于弱中央统合功能理论既能解释孤独症儿童的兴趣狭窄及其他一 些缺陷，又能解释孤独症儿童的特殊才能。因此，近十年来孤独症儿童的中央统合功能 成为西方学者研究的热点。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 弱中央统合功能理论最大的优势在于它既可以解释孤独症儿童的社会性缺损，又可 以解释其知觉和注意方面的异常。f r i t h 认为由于弱的中央统合功能导致孤独症儿童不能 将分散的信息整合成为一个有意义的整体，难以整合复杂的社会互动信息，所以导致了 心理理论的缺损；同样，不能从言语中提取出主旨则会妨碍个体理解交流中的深层意图， 这样弱的中央统合功能就导致了交流障碍；重复行为是一种自动诱发行为，在正常人中， 负责保持经验信息整合的中央控制加工会抑制重复行为，而孤独症儿童弱的中央统合功 能则会导致重复行为的产生。因此，通过对孤独症儿童中央统合功能的研究，能够让我 们从理论上对孤独症儿童的社会性和非社会性缺陷以及他的特殊才能作出比较全面的 解释。 1 2 2 实践意义 在实践中，研究孤独症儿童的中央统合功能有助于我们了解和分析孤独症儿童的 三大行为特点，有助于我们增加对孤独症儿童的了解和帮助，增进我们对孤独症儿童的 有效教育，有助于促进孤独症儿童的健康发展。其次，还有助于我们为教育者进行学科 教学制定教学方案提供心理学理论指导；为全面贯彻素质教育打下理论基础。 1 3 文献综述 1 3 1 孤独症儿童的认知特点 孤独症儿童的一般认知特点主要表现在智力、语言、注意、思维等方面。 智力方面：孤独症儿童的智商水平分布很广。孤独症儿童既可能伴随严重甚至极 重度的智力残疾，也可能具有天才的智力。尽管孤独症儿童的智力出现在智力分布图 的所有水平上，但7 0 8 0 的孤独症儿童是弱智( r o m a n c z y k ，w e i n t e r , l o c k s h i n & e k d a h l ，1 9 9 9 ) 。不均衡的技能发展是孤独症儿童的一个普遍特征，大约1 0 一1 5 的孤 独症儿童表现出了“孤岛能力 ，即和其他领域的功能相比较，一些技能表现相对优 异。例如，一个儿童可能画得非常好或能够记住一周前说过的话，却没有功能性语言。 2 孤独症儿童中央统合功能特点研究 极少数人是孤独症天才，他们在诸如记忆、数学计算或者音乐方面具有突出能力，而 其他方面的功能都处于弱智水平( k e l l y , m a c a r u s o & s o k o l ，1 9 9 7 ；t r e f f e r t ，1 9 8 9 ) 。孤 独症儿童的另一个倾向是对特殊物体或活动具有强迫性注意。这种聚焦注意如果不进 行打断的话，可能会持续很长时间。 语言方面：尤其是语言沟通方面，孤独症儿童明显的表现出落后和无能。r u t t e r 在他的早期研究中就指出，大约有一半的孤独症儿童不具备实用性语言。一些研究也 显示，正常儿童大约在一岁左右开始说话，经过早期的训练，孤独症儿童可能在六岁 前开始讲话，若到十岁都没有开始讲话，他就很难有可能出现口语，甚至终生保持缄 默( 曹纯琼，1 9 9 6 ：l o r d & p a u l ，1 9 9 7 ) 。有些孤独症儿童获得了许多词汇，但不会恰 当或有效的使用。孤独症儿童的一个普遍特征是对言语信息只能进行具体或字面上的 处理。简单的因果关系和有明确答案的问题比抽象的概念或者惯用语的表达更容易让 他们理解。例如，“用伞避雨以保持干燥的这个概念相当具体，孤独症儿童容易理 解。而惯用的言语方式如倾盆大雨对于孤独症儿童是不可理解的 。( p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n ti na u t i s mc e n t e r , 2 0 0 4 ，n 。p ) 固守一致性和重复语言：孤独症儿童具有日常规范和重复行为方面的问题。许多 儿童表现出对一致性的强迫性需要。当家里或教室的日常规则改变时，他们会感觉到 很大的困难，有可能会大发脾气。他们会坚持所有东西放在原位，一旦某件东西有所 移动，他们会变的很心烦。有时一个有言语的孤独症儿童对某一主题或兴趣表现出一 如既往的全神贯注，而不管其他所有东西。这样的儿童会不间断的谈论同一个话题， 不考虑他的听众是多么的厌烦。他会不在乎别人的回答而一遍又一遍地问相同的问 题。 仪式性和不寻常的行为模式：有些孤独症儿童存在着仪式性常规活动以及重复动 作。他们会表现出刻板而重复的行为，如坐在座位上摇摆身体，四周打转，用手拍打 手腕，一遍又一遍地发出3 4 个音符的嗡叫声。他们有时会花数小时盯着自己做成杯 子形状的手、凝视着灯、旋转物体或按圆珠笔。 与一般认知相比孤独症儿童的社会性认知障碍更为突出，孤独症儿童的社会性认 知特点表现为，例如，缺乏共同注意能力、不能进行换位思考，难以判断他人的表情 和行为动机。 社会关系的损伤：许多孤独症儿童在感知别人情绪状态，表达情绪以及形成依恋 和建立同伴关系方面存在着困难。例如，父母试图拥抱和向孩子表达亲密感情时，孩 子对父母的行动却缺乏兴趣。这些孩子不知道也不关心他是独自还是和别的孩子在一 起。许多孤独症儿童不懂也不会表达社会交往姿势，如向别人展示或指出某物，或者 向别人摇头或点头。 共同注意的缺失：共同注意是一种用感官与他人分享喜悦的社交能力，对正常儿童 3 孤独症儿童中央统合功能特点研究 来说，大约8 1 2 个月的婴儿会显示出共同注意这一社会能力。例如，当他们看到可爱 的玩具时，会用手指向那些玩具，力图和他周围的人分享这种兴趣。但是，相关的比较 研究认为，大多数孤独症儿童表现出定向发射的迟钝，缺乏对一定对象的指向与集中， 注意的组织和维持作用差，也不能产生共同注意。( s c h a f f e r , 1 9 8 4 ；j o n e sea c a r re c ， 2 0 0 4 ) 。此外，他们在注意的选择性上表现比较极端。有时对外界的刺激表现出漠不关 心，有时又出现明显的“过度选择”，即面对多种刺激时，只能过度专注于其中的某一 个刺激，仅能对这一刺激作出反应。比较而言，他们更倾向于对物的注意而不是对人的 注意，这使得他们在认识社会方面感到困难( k l i n g e r & d a w s o n ，1 9 9 5 ) 。 心理推测能力缺失：心理推测能力注重了解自己和他人的意图、需要、动机、信念、 情感和愿望等心理状态并据此推断他人行为的能力，认为它是个体适应社会的最基本能 力之一。在社会化过程中，个体准确掌握他人的认知和情感状态并预测其行为，才能相 互交往、合作和竞争。心理推测能力不仅使人们可以监控自己的情绪和行为，还可以对 他人的行为做出判断、解释和预测。有关孤独症儿童心理推测能力的研究表明，他们存 在理解他人和自己心理状态方面的明显缺陷，也缺乏预测和解释他人行为的能力，因而 出现社会认知和交流方面的一系列障碍( h a p p e ，1 9 9 5 ，1 9 9 6 ) 。 1 3 2 弱中央统舍功能理论 中央统合( c e n t r a lc o h e r e n c e ，简称c c ) 指在正常的认知系统中，存在一种对尽可能 广泛的刺激形成统合，对尽可能的广泛背景进行概括的固有倾向【。统合加工是内隐的、 自动化的，使信息的快速解释成为可能。中央统合可以通过建立格式塔，语境等多种途 径完成，被描述为顶一底加工、整体加工、平行加工以及在语境中整合信息。这是人类 信息加工的一种固有倾向。有关孤独症儿童中央统合功能的研究结果不一致，相继出现 了几个理论假设，其中最有影响力的是弱中央统合功能理论。 孤独症儿童在信息加工过程中表现出注意细节加工，局部领域优先运作，以及对细 节有很强的观察力，整体意义或情境意义却被忽略。f r i t h 和h a p p e 认为，孤独症儿童 这种在认知加工方面表现出集中于微小细节而忽略一般景象的趋势，反映了主管信息资 源整合的中央系统的失能，即弱的中央统合功能( w | e a l 【c e n t r a lc o h e r e n c e ) 。该理论认 为孤独症儿童的非社会性特征都符合局部和整体信息加工的趋势，即他们难以对尽可能 广泛的刺激形成统合，对尽可能的广泛背景进行概括，认知加工表现出注意局部细节而 忽略整体。 弱的中央统合功能被解释为一种基本的认知加工风格，既影响视错觉这样最简单的 视知觉加工任务，也影响语用理解这样复杂的任务。 1 3 3 弱中央统合功能理论对孤独症儿童某些行为特点的解释 f r i t h 和h a p p e 认为，弱中央统合功能理论既能解释孤独症儿童认知和社交方面潜 在的缺陷，也能解释其优势方面。由于社会认知在很大程度上依赖于信息的整合和概念 4 孤独症儿童中央统合功能特点研究 的形成，孤独症儿童不能看到整体，只能看到局部，因此注意涣散、不能理解深层次的 含义、不能建立社交联系，也不能发展心理理论，这样弱的中央统合功能就导致了语言、 社交严重受损；重复行为是一种自动诱发行为，在正常人中，负责保持经验信息整合的 中央统合系统会抑制重复行为，而孤独症患者由于中央统合系统的失能，导致了重复行 为的产生；另一方面，由于孤独症儿童擅长注意局部信息以及对细节有很强的观察力， 使他们在知觉和注意方面有了特殊的优势。例如，他们有很强的视觉空间能力，有些孤 独症儿童在音乐、数学、美术方面有着特殊天赋、以及在智力拼图和其他空间技能的出 色表现。 但是后来的研究表明，弱中央统合功能理论并不能对孤独症儿童的各种缺陷做出比 较好的解释。对于孤独症儿童刻板的重复行为与狭隘的兴趣、特殊的知觉和注意以及超 常技能等方面，弱中央统合功能理论能够做出比较全面的解释。但对于孤独症儿童的社 会性障碍弱中央统合功能理论则难以做出合理的解释。 1 3 4 弱中央统合功能理论的测量范式 目前为止，国内对于孤独症儿童认知特点的实验研究比较少，这方面的研究我们尚 处于起步阶段。国外自从1 9 8 9 年，f r i t h 和h a p p e 提出用弱中央统合功能理论来解释的 孤独症儿童独特的认知方式后，研究者们围绕着该理论采用多种测量工具，进行了大量 的实证研究。 根据弱中央统合功能理论，孤独症儿童在需要局部信息( 相对的局部意义加工) 任 务上表现出优势，而在需要确定整体意义的任务上成绩较差。这些研究主要涉及两个方 面。一方面是基于非言语测量实验的低级中央统合功能研究，即在视觉、知觉注意方面 的实验研究。例如，视错觉图片判断，韦克斯勒积木设计任务，镶嵌图形测验，复合字 母及复合数字的整体一局部测验等。另一方面是基于言语测量实验的高级中央统合功能 研究，即在词汇、语义和语用方面的实验研究。例如，利用句子语境给多音字发音，给 歧义旬解歧，连贯排列句子，利用语境进行整体推理，相关项目记忆等。 1 3 5 孤独症儿童低级中央统合功能研究( 视觉、知觉注意方面) s h a h & f r i t h 5 1 ( 1 9 8 3 ) 首先使用儿童版镶嵌图形测验( e m b e d d e df i g u r e st e s t ，简称 e f t ) 来考察孤独症儿童的视知觉特点，发现孤独症儿童的表现比心理缺陷组和正常控制 组好，能够准确快速地找到隐藏图形，而且不需要任何明显的视觉搜索即能立刻看到靶 目标，提示孤独症儿童在空间结构上存在着弱的中央统合功能。镶嵌图形测验是一种考 察个体认知风格的测验，分为儿童版和成人版。施测时给被试呈现一个复杂图案，让他 们在复杂图案中找出目标( 简单) 图形( 如，从婴儿车背景中识别三角形) 。由于孤独 症儿童注意局部信息( 目标图形) ，而较少受整体的背景影响，因此他能快而准确的找 到隐藏图形。j o l l i f f e 和b a r o n c o h e n 6 1 ( 1 9 9 7 ) 使用成人版镶嵌图形测验对孤独症患者进行 施测得出相同的结论。j a n o l d ，b u t l e r , c o t t i n g t o n ，& j i m e n e z 7 1 ( 2 0 0 0 ) ，m o r g a n ，m a y b e r y 5 孤独症儿童中央统合功能特点研究 d u r k i n 嘲( 2 0 0 3 ) 镶嵌图形测验再次证明了孤独症儿童在视觉、知觉注意方面存在着弱的中 央统合功能。 多数研究者的镶嵌图形测验( e 兀) 结果相似，但也有研究者使用同样的测验任务 却得出了不同的结论。r o p a r & m i t c h e l l 9 1 ( 2 0 0 1 ) 使用e f r 任务同时对亚斯伯格症儿童、 孤独症儿童、正常儿童施测，发现孤独症儿童的得分和控制组的得分相同，孤独症在 e f t 测验中并没有表现出优势。b u r n e l t e ，e ta 1 【1 0 】( 2 0 0 5 ) 在对2 3 个高功能孤独症儿童，6 个学习障碍儿童，1 2 个正常儿童的e f t 测验中发现，孤独症儿童在此测验任务的得分低 于正常组。这也许是由于样本的差异性比较大。比如，有的被试选取的是高功能孤独症 儿童，有的被试选取的是低功能孤独症儿童，或者是由于被试的m e a na g e ，m e a nf s i q 的不一致而出现了不同的研究结果。大多数的e f t 测验支持弱中央统合功能理论。 s h a h & f r i t h 【1 1 1 ( 1 9 9 3 ) 发现，孤独症儿童在标准的韦克斯勒积木测验中成绩较好，且 无法从分割后的积木图形中获益。在这项测验中有两种测验条件，一种为不分割的模式， 让被试用积木拼出目标图形；另一种为分割后的模式，让被试拼出目标图形。正常儿童 或学习失能儿童能够从分割后的图形中受益，能够快而准确的在这种模式下拼出目标图 形。而孤独症儿童不能从分割后的图形中受益，分割前后他们完成积木设计任务的速度 和准确率相同。正常儿童倾向于把设计图形看成一个整体，因此分割后的设计图形有助 于打破整体而提高任务成绩。孤独症儿童不屈从于格式塔，因此能很容易根据组成的积 木块拼出设计图形，分割后的模式对他们帮助不大，而正常儿童和学习失能儿童在两种 条件下成绩差异明显。韦克斯勒积木测验任务的结果比较一致。例如，j a r r o l d ，b u t l e r , c o t t i n g t o n ，& j i m e n e z l7 1 ( 2 0 0 0 ) 、r o p a r m i t c h e l l i ，1 ( 2 0 0 1 ) 、m o r g a n ，m a y b e r y d u k i n l d l ( 2 0 0 3 ) 、以及我国的桑标1 1 2 l 等人( 2 0 0 6 ) 都发现孤独症儿童的操作比较快、成绩比较 好。 h a p p e 1 3 1 ( 1 9 9 6 ) 用孤独症儿童对于视错觉的屈从程度来说明弱中央统合功能理论。 视错觉图形( v i s u a li l l u s i o n ) 由要做出判断的目标图形和其背景组成。由于孤独症儿童 专注于要做出判断的目标图形，不去把它整合于导致视错觉的背景之中，因此与正常儿 童相比，较少受到背景影响，较少屈从于视错觉( 如，m u l l e r - l y r e r 错觉，t i t c h e n e rc i r c l e s 错觉) 。j a r r o l d & r u s s e l l l l 4 l ( 1 9 9 7 ) 用要求儿童数点的数量的方法验证弱中央统合功能理 论。实验有两种数点数的条件，一种为点规则地分布，另一种为点随机分散地分布。研 究发现，孤独症儿童数点的时候不能从点的规则分布上受益，而正常儿童和学习失能儿 童则从点的规则分布上受益较多。提示孤独症儿童在视知觉水平上存在着弱的中央统合 功能。 m o t t r o n 1 5 j 等( 2 0 0 3 ) 在非镶嵌测验任务( d i s e m b e d d i n gt a s k ) 中得出相似的结果。 该测验是由目标字母组成复合数字或复合字母，例如由目标字母“s 组成数字“8 ， 其中“s ”为目标刺激，“8 ”为分心刺激。研究发现孤独症儿童对目标字母的识别比正 6 孤独症儿童中央统合功能特点研究 常儿童快而准确。这似乎说明了孤独症儿童专注于局部细节，忽略整体的特殊认知风格。 但在m o t t r o n 等人的其他几项测验中却发现孤独症儿童的整体加工能力似乎没有缺陷。 例如，在等级化字母测验( h i e r a r c h i c a ll e t t e rt a s k ) 和不完整字母测验( f r a g m e n t e dl e t t e r t a s k ) 这两项测验中，孤独症组和正常组之间的反应没有明显差异。且在轮廓图形测验 ( s i l h o u e t t et a s k ) 中发现，孤独症组对那些图形轮廓的反应和正常组相似。因此，m o t t r o n 和他的研究者认为，孤独症儿童虽然具有局部优先运作的倾向，但他们的整体加工能力 并没有缺陷。 1 3 6 孤独症儿童高级中央统合功能研究( 词汇一语义水平上的信息整合) 弱中央统合功能理论在词汇、语义、语用加工方面也得到了证实。在日常的会话中， 正常人常能通过句子的前后联系恰当地识别很多模棱两可的词语( 如同形异议词) ，根 据语言的前后或因果联系建立较高层次的含义或将句子重组成段落。而研究发现，高功 能孤独症儿童在阅读句子过程中不能在语境中加工信息，难以参照语境对多音字进行正 确发音，连贯排列句子和用语境进行整体推理能力差，提示孤独症儿童在与语义提取有 关的高级加工中也存在着弱的中央统合功能。 在词汇语义加工方面，最常用的测验是让孤独症儿童根据文章的整体背景内容 来推断个别词汇或句子的意义。例如，f r i t h & s n o w l i n g1 1 6 ( 1 9 8 3 ) 和h a p p e l l 7 1 ( 1 9 9 7 ) 用同形 异议词( h o m o g r a p h ) 词的拼写相同、但有两种意思和两种发音，来看孤独症患者 是否根据句子情景来决定同形异议词的发音。例如，单词“t e a r 在不同的句子情景中 有不同的发音和不同的含义。( e g “a f t e rc l i m b i n gt h ef e n c e ，m a r yf o u n dab i gt e a ri nh e r d r e s s v s “m o l l yw a sh a p p y ，b u ti nj a n e se y et h e r ew a s at e a r ”。) 研究发现，与正常 儿童和阅读障碍儿童相比，孤独症儿童读错的次数比较多。错误的发音表明孤独症儿童 不能根据句子情景来消除同形异议词的模糊性。其他研究者，如l o p e z & l e e k a m 1 8 1 ( 2 0 0 3 ) ，b u m e t t e 1 9 j 等( 2 0 0 5 ) 使用h o m o g r a p h 测验分别对孤独症儿童、正常儿 童和阅读障碍儿童施测，得出了相似的结果。h o m o g r a p h 测验支持孤独症儿童弱的中央 统合功能理论假设。 j o l i f f e b a r o n c o h e n 2 0 i ( 1 9 9 9 ) 使用多项测验再次证明孤独症儿童弱中央统合功能 的理论假设。在研究中他们除了使用h o m o g r a p h s 同形异议词的方法，还使用了歧义句 子测验( t h ea m b i g u o u ss e n t e n c et e s t ) 和局部一致性测验( l 0 c a lc o h e r e n c ei n f e r e n c e s ) 多方 面考察孤独症儿童在词汇、语义、语用加工方面的认知特点。歧义句子测验是用听的方 法给被试一个情景，让其消除某个词的模糊含义。例如，句子“h eb o u g h tg l a s s e s 中 的单词“g l a s s e s ”有可能是眼镜“e y eg l a s s e s ，也有可能是玻璃杯“d r i n k i n gg l a s s e s 。 局部一致性测验是让被试读几个分句，然后根据提供的情境从中选出一个句子和测试句 子相匹配。例如，可以选择分句“t h eb a t h t u bh a do v e r f l o w e d ，和测试句子“h el e f tt h ew a t e r r u n n i n g i nt h eb a t h t u b h ec a m eb a c kl a t e ra n dc l e a n e du pt h em a s s ”来 7 孤独症儿童中央统合功能特点研究 匹配。研究发现，与正常儿童相比，孤独症儿童很难根据不同的情境选择出合适的句子 与之匹配。无论是歧义句子测验还是局部一致性测验，孤独症儿童错误的次数都比较多。 尽管，两种测验方式有很大的不同，但两种测验同时都要求被试对上下文情境有比较好 的理解与把握。因此，j o l i f f e & b a r o n c o h e n 认为孤独症儿童对信息的加工处理过程和 正常人不同，他们的信息加工处理是具体而零散的，缺乏整体性。 h o y , h a t t o n & h a r e 2 1 1 ( 2 0 0 4 ) 利用同音异议词( h o m o p h o n e ) 一一词的发音相同，但 拼写不同，意思不同，来考察孤独症儿是否用句子情景来决定同音异议词的正确含义。该 测验要求被试根据提供的句子情景，决定目标单词在该句子情景中的正确含义。例如， 句子“t h es a l e s a i lw a sv e r yb i g ”中的目标单词“s a l e ( 卖场) ”和“s a i l ( 风帆) ，可以通 过句子“e v e r y t h i n gw a sh a l f p r i c e ”或者句子“i tm a d et h es h i pg ov e r yf a s t 确定它的正 确含义。研究发现，与正常儿童相比，孤独症儿童对同音异议词判断错误的次数比较多。 提示孤独症儿童在词汇、语义、语用加工方面存在弱的中央统合功能。 除此之外，还有研究者发现，孤独症儿童在记忆测验中不能像正常人那样从意义方 面受益。如回忆一个故事时，正常人容易抓住故事主要内容，而故事的细节常很快遗忘， 难以记起。而由于孤独症儿童对局部细节的特殊偏好，他们与正常人刚好表现相反，他 们能记起故事中具体的词语和细节，却不记得故事的主要情节。正常人回忆句子比回忆 无关联的字串好得多，这两种回忆句子的优势在孤独症儿童身上则非常小。孤独症儿童 也不能利用语义关系或语法关系来帮助回忆。 1 3 7 不一致的研究结果 伴随着大多数支持弱中央统合功能理论证据的出现，也有一些研究提供了孤独症 儿童有完整无缺的中央统合能力的证据，与弱中央统合功能理论相矛盾。例如，r o p a r & m i t c h e l l 9 ( 2 0 0 1 ) 使用e f i 任务同时对亚斯伯格症儿童、孤独症儿童、正常儿童施测， 发现孤独症儿童的得分和控制组的得分相同，孤独症儿童在e f t 测验中并没有表现出优 势。b u r n e l t e ，e ta 1 1 0 ( 2 0 0 5 ) 在对2 3 个高功能孤独症儿童，6 个学习障碍儿童，1 2 个控制组 的e f r 测验中发现，孤独症患者在此测验任务的得分低于正常组。m o t t r o n 1 5 等人在等 级化字母测验( h i e r a r c h i c a ll e t t e r t a s k ) 和不完整字母测验( f r a g m e n t e dl e t t e r t a s k ) 两 项测验中，发现孤独症组和正常组之间的反应没有明显差异。且在轮廓图形测验 ( s i l h o u e t t et a s k ) 中发现，孤独症组对那些图形轮廓的反应和正常组相似。r o p a r & m i t c h e l l 【2 2 ( 1 9 9 9 ) 研究发现孤独症和亚斯伯格患者对视觉假象的判断有系统的偏差，其 程度与控制组无明显差异。这些研究结果都提示孤独症儿童在视觉处理过程中低水平的 中央统合功能是完好的。h o y , h a t t o n & h a r e 2 1 ( 2 0 0 4 ) 的视错觉实验也得出类似的结果。 虽然这些证据只是少数的，但仍值得思考。研究结果的不一致，也许是由于不同的研究 者采用的研究方法不同，或者对实验的要求不同。样本的差异性较大也可能出现不同的 研究结果。因此，对于孤独症儿童中央统合功能有待于我们更多更深入的研究。 8 孤独症儿童中央统合功能特点研究 1 3 8 本研究的难点与创新 我国目前关于孤独症儿童中央统合功能的实证研究目前还比较少，尚处于起步阶 段。本研究在实施的过程中遇到了一些预料之中的困难。首先是孤独症被试的确定，由 于孤独症教育在我国刚刚开始，因此符合本实验条件的足量的高功能孤独症儿童很难找 到。其次是研究工具，目前我国还没有现成的可供使用的测量孤独症儿童认知特点实验 工具，为了使北京师范大学修订的镶嵌图形测验能够更有效的测量出我国孤独症儿童的 认知特点，本研究对该测验的测验方法做了一些修订，使之更适合对我国孤独症儿童进 行施测。 从研究的方法来看，本研究利用分割前的( 标准) 韦氏积木测验( b d t ) 、分割后的 韦氏积木测验( b d t ) 、镶嵌图形测验( e f t ) 和自编的汉语版h o m o g r a p h s 测验比较全 面的测量了孤独症儿童在知觉注意、视空间结构方面和语义、语用方面的认知特点。另 一方面本研究根据国外英文版的h o m o g r a p h s 测验，修订编制了比较适合我国孤独症儿 童的汉语版的h o m o g r a p h s 测验，克服了国内没有现成的可供测量孤独症儿童语义、语 用工具的不足，这也是本研究的创新之处。 1 4 核心概念界定 1 4 1 孤独症 到目前为止，有关孤独症( a u t i s m ) 的概念还只是描述性的概念与分类性的界定。1 9 9 1 年美国教育部门对孤独症给出了以下定义：“孤独症意味着一种发展性障碍，对言语性和 非言语性的交流以及社会性相互作用都带来了显著影响。通常在三岁前症状已经出现， 广泛的影响教育成绩。孤独症的另一显著特点是他们好进行反复行为和刻板运动，抵抗 环境的变换和日常生活规律的变化，并且总拘泥于一种感觉体验的反应。 在美国精神医 学会( a m e r i c a np s y c h i a t r ya s s o c i a t i o n , a p a ) 主编的精神疾病的诊断和统计手册 ( d i a g n o s t i ca n ds t a t i s t i c a lm a n u a lo fm e n t a ld i s o r d e r s ，d s m ) 中把孤独症列为是一种广泛 性发育障碍( p e r v a s i v ed e v e l o p m e n t a ld i s o r d e r , 简称p p m ，并列出了一系列的诊断标准。 世界卫生组织所主编的国际疾病分类中也把孤独症归为一种广泛性的发育障碍。这 种广泛性发育障碍主要涉及到一下几个方面：一是多在三岁前发生；二是有明显的语言 交流障碍；三是伴有固着性、刻板性行为；四是对周围环境表现出明显的漠不关心，缺 乏社会互动。 我国台湾地区的教科书将孤独症儿童定义为：“因神经心理功能异常而显示出的沟 通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重心理问题，造成在学习上及生活适应上有显著 困难者。 早期的研究中通常把婴儿精神病或早发性精神病与孤独症混为一谈，因此需要强调 9 孤独症儿童中央统合功能特点研究 的是，孤独症是一种发生在婴幼年期( 三岁以前) 的广泛性发育障碍。研究表明，相对 于早期儿童精神病或儿童期精神分裂症，孤独症儿童的主要临床表现是：社交困难，患 者显得特别孤独，不愿也不会与别人交往；对父母没有依恋之情，对旁人更为冷漠，但 对陌生入也无怯生之感；没有眼对眼的注视，不会用眼神来表达自己的感情和需要；语 言发展迟钝，尤其是表现出严重的语言沟通障碍，多呈现出刻板性和重复性语言；多表 现出仪式性和强迫性行为，缺乏变化，行为固执。 本研究采用的定义为：孤独症是一种起始于婴幼儿时期的广泛性发育障碍，以严重 孤独、对人缺乏情感反应、言语发育障碍、对环境的奇特反应为基本特征。