吴正宪与小学数学读书笔记0.doc

和学生一起走进数学乐园 读了吴正宪老师的我与小学数学，感受颇多。尤其是书中“和学生一起走进数学乐园”这一部分内容，给了我很大的启迪。吴正宪老师用生动的语言描绘出“数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美”，她赞叹道：“数学中一个个简洁的定理、一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式这些都是数学家的心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。”的确，数学是一个美的乐园，有数学知识结构的整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、数学知识本身的内涵美可是，在我们班上有名同学总是无法走进数学乐园，在他的心中，数学是神秘的，深奥的，学不懂的，又是可怕的，枯燥的，没有趣的。数学课上，一块橡皮，一把尺子，一枚硬币都能成为他手中的玩具，或者他在听，听着听着，电脑游戏、过山车就走进了他的脑中，总之，他总是在忙数学以外的事情。课下，他的数学作业总是迟迟不交，不想做也不会做，数学考试成绩可想而知。难道，我要放弃这位同学吗？不，作为一名数学教师，应该像吴正宪老师所说的一样，真诚地牵起孩子的手和他们一道跃进这充满智慧魅力的乐园，共同融入这美的意境，尽情地去领略、享受数学中的美。对，一定不能放弃那位同学，美丽的数学乐园的大门是敞开的，是欢迎他的，里面有丰富的知识，正等待着他去探索，有无穷的乐趣，等待着他去领略。我仔细分析了这位同学的原因，刚入学时上数学课就不认真听讲，慢慢地就听不懂了，不会做习题，听不懂就更不想听课了。到现在已经是五年级了，基础没有打好，不会的知识越来越多，心里有了放弃学数学的想法。那么，该如何引导他走进数学乐园呢？我仔细阅读了吴正宪老师介绍的“和学生一起走进数学乐园”这部分内容，觉得很实用。针对这位同学的情况，结合吴正宪老师的思想、观点，我采取了以下做法：一、充满爱心，做他真诚的朋友吴正宪老师首先提到要做一个充满爱心、富有人情味的教师，要做孩子们真诚的朋友。孩子们渴望教师的爱，珍惜教师的爱，他们希望在教师爱的怀抱里成长。教师爱学生，就要走进学生的情感世界，用心感悟孩子们的喜怒哀乐，用心呵护他们成长。这位同学数学成绩落后，其实他心里比谁都着急，他渴望像其他同学一样去享受探索数学奥秘的乐趣，但由于种种原因就是学不会，出于无奈才会选择放弃。如果他身边有一位能够听他倾诉内心，能够理解他，愿意帮助他的好朋友，相信他会有所进步的。有一次，我收数学作业本，怎么数都是少一本，我的视线从每位同学身上扫过，当我看到他时，他正用胆怯的目光看着我，然后马上低下了头，我明白了，是他没交作业本。课下，我把他叫到办公室，只见他头使劲地往下低，可能是怕我批评他。我对他说：“是数学题不会做了吗？”他小声地回答：“嗯。”然后，我叫他去拿作业本、书和笔，把每一道题目都给他仔细地讲了一遍，然后，又让他给我讲了一遍，他学得很快，一会儿就完成了作业。写完后，他抬头看了看我，看见我正对着他笑，他也露出了笑容。我想，他感受到了我对他的帮助。以后我尽量不批评他，在他遇到困难的时候多帮他。他遇到不会的题目时很愿意找我帮忙，有时先提出自己的想法，我再给他讲解。渐渐地，他把我当成了他的朋友，经常和我交流，他也不那么讨厌数学了。用爱心和真诚，我打开了通向他心灵的通道，他就会和我相伴，一路同行，去往数学乐园。二、培养良好的数学习惯吴正宪老师从事教师工作30年有余，她认为教育教学工作中最重要的是让学生养成好习惯。良好的学习习惯养成是学生进行正常学习的基本保证，也是良好高层次学习习惯的基础。这位同学刚入学时就不注意听讲，说明他没有基本的学习习惯。因此，我就对症下药，从一点一滴做起，注重培养他的学习习惯。我先从培养他认真倾听的习惯入手。我用生动形象的语言吸引他的注意力，让他能够听懂，让他觉得有趣，乐于去听，不再专注于手中的玩具；我还对他提出要求，要注意倾听老师的讲话和同学的发言，我经常注意追问他，如果他听懂了，就让他把其他同学讲话的意思再给大家说说，他说出来了，我就马上表扬他，以强化他的这一行为。我还注重培养他仔细观察的习惯，他学会观察了，注意观察了，就会获得感知，就会获取信息，渐渐地，就感受到了数学乐园里的趣味。在作业书写、计算方面，我耐心引导他要认真，有的题目他会做，可就是因为书写不清楚或者算错了，抄错题等原因而失分，他自己也觉得很可惜，他很努力地去改正，成绩有所提高了，他对数学学习也有信心了。三、想方设法使他听懂吴正宪老师设身处地站在学生的角度考虑，她认为，对一个学习者来说最大的痛苦就是听不懂，学不会，还得坐在那里被大人们强迫地听，强迫地学，这对于学习有困难的孩子来讲是多么痛苦。是啊，这位同学经历的是听不懂厌倦放弃的过程，他觉得数学越学越糊涂，越听越像听天书，又怎么喜欢上数学呢？又怎能走进数学乐园呢，享受到那份乐趣呢？我就要想方设法使他听懂。我经常和他一起寻找分析“听不懂、学不会”的原因，帮助他补上知识缺陷，让他在听懂了，学会了的感受中萌发对数学的喜爱。我很乐于帮助他甩掉“失败”的帽子，制造机会，使他也能获得成功，也能在全班同学面前崭露头角。在课后作业中，我适当降低标准，选择难度适中的题目，减量给他减轻负担，让他也能够得到满意的分数，相信自己“能行”。“听懂了，学会了，才会喜欢”，正是如此，这位同学在数学学习中逐渐找回失去的自信，慢慢地找到了学习数学的乐趣。现在，这位同学的数学成绩有明显提高，他不再讨厌数学了，在他的眼里，数学真的是一个有趣，美丽的乐园了。可能他还有很多地方需要提高，但相信，只要他走进数学乐园，能够努力地探索，终会有很大的收获。看着他的进步，我的心里也很高兴。同时，我也很感谢我与小学数学这本书，是吴正宪老师的教育理念，教学思想影响着我，让我能够真诚地与学生牵手，一起走进数学乐园。教育工作是我生命中的重要经历，我在年复一年、日复一日地付出、奉献，我也在年复一年、日复一日的收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待。收获了社会的认可与尊重。同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功与快乐，实现了人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一”。看完第一部分“在探索数学教学改革之路上感受教师职业生命的价值”，就被吴老师的执着深深感动了。吴老师16岁走上讲台，满怀着做一名优秀教师的愿望，全身心的投入，勤勤恳恳的工作，以为这样就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。但终于有一天，她发现：课堂上，学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后，感情有些苍白当时的吴老师彷徨而茫然，原有的冲动与热情几乎降到了冰点。但正是这样的不知所措与彷徨，使吴老师的内心凝聚起一股强烈的责任感与使命感，促使吴老师开始探索一条新的教学之路。于是，吴老师开始拜师学习、艰辛探索、苦练内功、不断积累功夫不负有心人，吴老师成功了，她的课堂教学、她的教学理念成为了大家学习的榜样。让学生喜欢“我”，这是第二部分的主要内容。它里面有许多的事例，课堂上的、课间的、学习上的、生活中的，都无不体现着吴老师对学生的爱。有一次，教学“带小括号的计算”。问题是这样的：李师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时做12个零件。李师傅一天一共做了多少个零件？要求列综合算式解答。一位学生这样列式：123+4。在交流中，大家意识到要先算加法，再算乘法，就可以解决这个问题。但这与运算顺序不符，于是提出了“小括号”，大家都觉得小括号“了不起”，可偏偏王维忻不这么认为。他是个个性极强的学生。他说：没有小括号的存在，照样可以解决这个问题。他这么列式：124+123。虽然老师说“希望能够接受这个可爱的小括号”，但王维忻仍小声嘀咕着：反正我不喜欢小括号。面对这样的突发事件，学生在情感上不乐意接受小括号，也许大部分教师都不愿再花时间多做纠缠，想不了了之。可吴老师却非常的在意，她灵机一动，提了一个新问题：王红同学积极支援灾区，他有92本课外读物，自己留下32本后，把剩下的书送给了5个小朋友，平均每个小朋友得到几本？要解决这个问题，是一定要用到小括号的。王维忻认识到这一点后，不好意思的说了句“小括号挺好的”。对一个小细节这么关注，对学生的情感这么关注，这样的行为不正体现出吴老师对学生的爱吗？ 有了这样的一个教师，学生自然也会用“喜欢”、用“爱”来回报教师。喜欢吴教师、喜欢吴老师教的数学、喜欢吴老师在数学课上的一言一行，于是，一堂堂精彩的、师生情感相融的课展现在我们面前。看到第三个部分“让课堂教学充满活力”，内心已满是敬佩与景仰。同样是教给学生数学知识，但吴老师的课却能让学生在快乐中学习，不用感觉数学的枯燥无味，并且能让学生真正的学以致用，这不正是我们所有数学老师所追求的目标吗？而吴老师带给我更多感动的是教师爱的体现，每一个教学的细节，都有吴老师与学生情感的交融。生命课