（教育技术学专业论文）教育技术学视野中的加涅思想研究.pdf

摘要 摘要 任何一门学科在其历史发展的进程中，都需要也必然会产生大师级的人物，他 们的思想与实践构筑了该学科发展的砖瓦和基石。研究和总结这些代表人物的经典 著作和思想历程，从中了解和把握他们学术思想发展的轨迹及其对本学科理论与实 践发展的贡献，是学科理论建设中不可缺少的基础性工作。 罗伯特加涅( r o b e r tm g a g n 4 ，1 9 1 6 2 0 0 2 ) 美国当代著名心理学家，一牛著 作等身，卡要研究精力集中在教育心理学、学习理论、教学理论、教学设计乃至教 育技术学理论基础的构建之中，成为多个学科领域公认的国际著名学者。 本研究通过美国和中国学术界研究加涅思想的现状考察，并对此二者进行比较、 分析，揭示了美国教育技术学界掀起研究加涅思想热潮的动因，阐发我国教育技术 学界此方面研究存在的不足和教育技术学视野中如涅思想研究的必要性和价值所 在。接下来，是论文展开加涅思想研究的教育技术学视角：在系统考察加涅的学习 观、教学观、教学设计观、教育技术观的基础上，以概念结构图的方式尝试着揭示 出加涅理论体系中重要概念之间、各理论之间的关联及其内在结构，从而解读他的 核心思想；随后将其学术思想放在美国教育技术学历史发展的进程中考察和把握， 通过理论的比较与分析，对加涅在推动美国教育技术学发展方面所作出的贡献予以 概括性的评价，并进一步探讨加涅思想对本学科发展的现实与未来意义，从而使我 国学术界对加涅的评价更趋全面，同时也有利于我们客观、冷静地面对当前不断涌 现的新技术、新理念；最后结合本研究所获得的对加涅思想的理解，就我国学科发 展中出现利存在的几个重大理论问题进行分析和探讨，试图为我国教育技术学的学 科发展提出具有建设性的意见。 论文包括五部分： 导论部分主要阐述选题的缘起、研究目标、意义及其研究方法、相关概念界定 等。 第一部分( 第一章) 美国和中国学术界研究加涅思想的现状考察与比较分析。 本部分通过对美国教育技术学界研究加涅思想的文献综述与分析，揭示出美国 掀起研究加涅学术思想热潮的动因，同时就美国和中国研究的现状予以比较分析， 找出差距，明确本研究的目的和价值所在。 第二部分从教育技术学视角对加涅理论体系的总体考察与评价( 包括第二章、 第三章、第四章) 第二章加涅理论体系的总体考察 通过对加涅理论体系的总体考察。力图揭示加涅理论体系中重要概念之间( 学 捧委 习、学习内部条传髑癸嫠祭箨、教学、教学攀亭 ：等) 、各瑾埝之闯( 学习理谂、教 学理论、教学设计理论) 的内在联系，尝试以概念结构图的方式展示它的整体结构， 从蕊解读能的棱心愿恕，势予以评奔。 第三章评介加涅对教育技术学发展所作出的贡献 将加涅的理论体系及其在教育技术学研究领域黔发表的蘩要鼹点，放在本学科 发展的进程中考察和把握。通过理论的比较和分析，评介加涅对教育技术学所作出 的贡献，从而使我圈学术界对加涅的评价更趋全面。零章研究将加滋对教育技术学 发矮的贡献概括为三个方面：蕊涅对斯金纳新行为主义韵超越，程躐以行为主义为 理论基础的教学设计到认知主义的转变；确立基于“学习条件”的教学设计范型， 穗遴学习懋论、教学理论与教学实黢豹国在缀合；擒建鞋磺究“有效学习条髂”为 核心的教育技术学理论基础框架，从而推动学科理论的建设与发展。同时本研究还 尝浚羞潋穰念结梅毅戆方式勰示霹零学秘发矮缀畜寤发夔热淫教弯援寒瑷。 第四章加涅思想对教育技术学发展的现实与未来意义 本章尝试蘑摄翻涅匿剑建越理论体系作隽一个开放的丽举是封闭敬体系，从如涅 的理论体系自身和掇升出来的思想两个层面上，予以分析和探讨，阐发加涅对教育 技术学发展的理实与未来纛义。它将有助于我们对加涅思想财富的继承与发服，同 时也利于我们冷静、客观地对待当前不断潲观的新按术、新理论。 第三部分( 第五章) 关予中国教育技术学科发展的若干建议 结合奉研究所获得的对加涅蒜想的理解，就我国学科发震中出现和存在静几个重 大理论问题进行分析和探讨，试图为我国教育技术学的学科发展提出具有建设性的 意觅。本部分疑强个方蟊袋开：关予教学竣善卡的羟耩润遂：荧予教曹技术学瓣发震 及其人才培养；加强本学科与相关蒸础学科研究者的台作；如何面对当前众多的学 习疆论滚激。 结论与展望 在总缍本疆究麴鏊磊窭上，提出磷究鲍结论、禺羧矬娃及遴一步研究的震黧。 关键词：加涅愚想，教育技术学，教学设计，学习条件，教学事件 一 塑! ! ：! ! ! a b s t r a c t 珏g a v eb i r t ht o 露a n t si nt h ed e v e l o p m e n to faf i e l d ，w h o s 8f o u n d a t i o ni sc o n s t r u c t e d b yt h eg i a n t s t h o u g h t sa n dp r a c t i c e s t h e r e f o r e ，i ti si n d i s p e n s a b l eg r o u n d w o r kf o rt h e d e v e l o p m e n to ft h i sf i e l dt os t u d yo nt h e i rw o r k s ，f r o mw h i c hw e c a nh a v ea g o o dg r a s p o ft h e i rt h o u g h t sa n dc o n t r i b u t i o n st ot h i sf i e l d + r ，m g a g n 6i sad i s t i n g u i s h e da m e r i c a np s y c h o l o g i s ta n da no u t s t a n d i n ga u t h o rw i t h m a n yw o r k st oh i sc r e d i t i nt h ec o n t e m p o r a r ye r a h ec o n c e n t r a t e dh i sr e s e a r c ho n i n s t r u c t i o n a lp s y c h o l o g y , l e a r n i n gt h e o r y , i n s t r u c t i o n a lt h e o r y , p r i n c i p l e so fi n s t r u c t i o n a l d e s i g na n dt h ef o u n d a t i o no fi n s t r u c t i o n a lt e c h n o l o g y , i nw h i c hf i e l d sh eh a sb e e na n a c k n o w l e d g e dg i a n t t h i sp a p e rf i r s tr e v e a l st h er e a s o n sw h ya m e r i c a ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g i s t ss t u d y o ng a g n 6 ，a n dm e a n w h i l ep o i n t so u tt h ed o m e s t i cd e f i c i e n c ya n dt h en e e d st os t u d yo n g a g n 6 st h o u g h t sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t h e n ，t h ea u t h o r d e m o n s t r a t e sh o wt os t u d yo nt h eg a g n d st h o u g h t si nt h ep a p e r ：b a s e do nr e v i e w i n g g a g n 6 st h o u g h t s o nl e a r n i n g t h e o r y ，i n s t r u c t i o n a lt h e o r y ，p r i n c i p l e s o fi n s t r u c t i o n a l d e s i g n ，t h ea u t h o rt r i e st om a k e c l e a ro ft h er e l a t i o n s h i p sa m o n g i m p o r t a n tc o n c e p t i o n s ， a n dt h ei n n e r - f r a m e w o r ka n dc o n n e c t i o n so fh i st h e o r i e s ，s oa st og r a s pt h ee s s e n t i a l so f h i st h e o r i e s n e x t ，t h ea u t h o r a n a l y z e sg a g n 6 st h o u g h t si nt h ec o u r s eo f t h ed e v e l o p m e n t o fa m e r i c a ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ，b a s e do nt h e t ，r e t i c a lc o m p a r i s o na n da n a l y s i s , t h e a u t h o rd i s c u s s e st h es i g n i f i c a n c eo fg a g n 6 sc o n t r i b u t i o na n dt h o u g h t st ot h ef i e l do f e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yn o wa n di nt h ef u t u r ei no r d e rt oc o m p r e h e n dh i st h o u 曲t t h o r o u g h l ya n ds h a p eaf i g h ta t t i t u d eo i lt h ee m e r g i n g n e w t e c h n o l o g i e sa n dn o t i o n sf o r c h i n e s e p r a c t i t i o n e r s f i n a l l y ，t h e a u t h o r a n a l y z e s a n dd i s c u s s e ss e v e r a l i m p o r t a n t t h e o r e t i c a li s s u e so nc h i n a se d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y 诚氇t h e 酗洋o fb e n e f i t i n gt ot h e d e v e l o p m e n t o ft h et h e o r ya n d p r a c t i c ei nt h ef i e l d i nc h i n a t h i s p a p e r c o n s i s t so ff i v ep a r t s ： i 玎i n t r o d u c t i o n ，t h ea u t h o re x p l a i n st h er e a s o nt os t u d yt h i st o p i c , i l l u s t r a t e st h es t u d y o b j e c t i v e sa n dm e t h o d s ，a n dd e f i n e st h er e l a t e dc o n c e p t s p a r tlo rc h a p t e rla n a l y z e sa n dc o m p a r e st h es t u d yo fa m e r i c a ns c h o l a r sw i t h c h i n e s es c h o l a r so ng a g n 6 b a s e do nt h er e v i e wo fa m e r i c a ns c h o l a r s p a p e r s ，t h i sp a r t e x p l a i n sw h yt h e ys t u d i e do ng a g a 6 i no r d e rt oi n t r o d u c et h es i m i l a rs t u d yo b j e c t i v e si n c h i n a t b i sp a r ti n c l u d e sf o u ra s p e c t s ：t h er e v i e wo fa m e r i c a ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g i s t s s t u d yo ng a g n 6 ，t h er e v i e w o ft h ec h i n e s ee d u c a t i o n a lt e c h n o l o g i s t s s t u d yo ng a g n 6 ，a n a n a l y s i sa n d t h ec o m p a r i s o no ft h ea m e r i c a n sw i t ht h ec h i n e s es t u d yo i lg a g n e ，a n dt h e s i g n i f i c a n c eo f t h es t u d yi nc h i n a p a r ti ie x p l a i n sh o wt oc a r r yo u tt h es t u d yi nt h i sp r o j e c t ，c h a p t e r2 , 3 ，4c o n s t i t u t et h e m a i n b o d y o ft h e p a r t ， c h a p t e r2 t r i e st om a k ec l e a ro ft h er e l a t i o n s h i pa m o n gs o m ei m p o r t a n tc o n c e p t i o n s a b s t r a c t ( e g 1 e a r n i n g ，c o n d i t i o n so fl e a r n i n g ，i n s t r u c t i o n ，e x t e r n a le v e n t so fi n s t r u c t i o n ，e t c ) a n d t h ei n n e r f r a m e w o r ko fh i s t h e o r i e s ( e g 1 e a r n i n gt h e o r y ，i n s t r u c t i o n a lt h e o r y a n d p r i n c i p l e so f i n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，e t c ) s oa st ot h o r o u g h l y c o m p r e h e n dg a g n 6 se s s e n t i a l t h o u g h t s t h i sc h a p t e ri n c l u d e sf i v ep a r t s ：g a g n 6 sb i o g r a p h ya n dh i sw o r k s ；g a g n 6 s v i e w so nl e a r n i n gt h e o r ya n di n s t r u c t i o n a lt h e o r y ，h i sp r i n c i p l e so fi n s t r u c t i o n a ld e s i g n ， a n dt h et h e o r e t i c a ls y s t e mc e n t e r e db yt h et h e o r yo fc o n d i t i o n sf o re f f e c t i v el e a r n i n g c h a p t e r3d i s c u s s e sg a g n 6 sc o n t r i b u t i o n st ot h i sf i e l de s p e c i a l l yh i s i n f l u e n c eo n a m e r i c a ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y sd e v e l o p m e n t ，f r o mw h i c ht h ec h i n e s ee d u c a t i o n a l t e c h n o l o g yp r a c t i t i o n e r s c o u l dc o m p r e h e n dg a g n 6 st h e o r ym o r ed e e p l y t h ec h a p t e r i n c l u d e st h r e e a s p e c t ：g a g n 6s u r p a s s e d b f s k i n n e r s b e h a v i o r i s m ，a n de v e n t u a l l y p r o m o t e di n s t r u c t i o n a ld e s i g nf r o mb e h a v i o r i s m b a s e dt oc o g n i t i v ep s y c h o l o g y - b a s e d ； e s t a b l i s h e d “c o n d i t i o n s - o f - l e a r n i n gp a r a d i g m ”o fi n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，a n d l e a dt ot h e c o n n e c t i o no fl e a r n i n gt h e o r y ，i n s t r u c t i o n a lt h e o r ya n di n s t r n c t i o n a lp r a c t i c ew h i c hi s a c t u a l l yt h ef o r m a n dd e v e l o p m e n to fi n s t r u c t i o n a ld e s i g n ；c o n t r i b u t e dt ot h eb u i l d i n ga n d d e v e l o p m e n t o fe d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y s t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n s ；t h e p a p e r h e r e d e m o n s t r a t e sg a g n 6 sv i e w p o i n t so ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yb ym e a n s o fc h a r t c h a p t e r4d i s c u s s e sg a g n 6 si n f l u e n c eo i le d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nt o d a ya n di n t h ef u t u r e n ec h a p t e ri n c l u d e st w oa s p e c t s ：t h ei n f l u e n c eo fg a g n 6 st h e o r ya n dh i s t h o u g h t so nt h ef i e l dt o d a ya n di nt h ef u t u r e 1 1 l i sd i s c u s s i o nw i l lb eh e l p f u li ns h a p i n g r i g h ta t t i t u d et o w a r d se m e r g i n gt e c h n o l o g ya n d n o t i o n sn o w a d a y s p a r t i i i ，o r c h a p t e r5 ，s u g g e s t i o n o n d e v e l o p m e n t o fc h i n a se d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y , b a s e d o nt h ea b o v e s t u d y , a n a l y z e s a n dd i s c u s s e ss e v e r a l i m p o r t a n t t h e o r e t i c a li s s u e si nc h i n a se d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t h i sc h a p t e ri n c l u d e sf o u ra s p e c t s f o rt h e o r e t i c a ld i s c u s s i o n ：w h i c hf i e l dd o e si n s t r u c t i o n a ld e s i g nf a l li n t o ? o nt h ef u t u r e d e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya n dt h ep r a c t i t i o n e r s c u l t i v a t i o n ；o ne n h a n c i n g t h ec o o p e r a t i o nw i t hp r a c t i t i o n e r sf r o mt h ef o u n d a t i o n a lf i e l d s ；h o wt o f a c ev a r i o u s s c h o o l so fl e a r n i n gt h e o r yi nt o d a y c o n c l u s i o na n de x p e c t a t i o n t h i s p a r t f i n a l i z e st h i s d i s s e r t a t i o nw i t hc o n c l u s i o n ，r e s e a r c hl i m i t a t i o n s ，a n d e x p e c t a t i o n o nf u r t h e rs t u d y k e y w o r d s ：r m g a g n 6 st h o u g h t s ，e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y , i n s t r u c t i o n a ld e s i g n ， c o n d i t i o n so fl e a r n i n g ，i n s t r u c t i o n a le v e n t s 导论 一、问题的缘起 任何- - f 学科，在其历史发展的进程中，都需要也必然会产生大师级的人物， 他们的思想与实践构筑了该学科发展的砖瓦和基石。在美国教育技术学历史发展的 长河中，诸多专家、学者为本学科领域的发生、发展作出了不懈的努力，留下了很 多经典之作，如：霍本( c f h o b a n ) 的课程视觉化、戴尔( e d g a rd a l e ) 的经 验之塔、芬恩( f i n n ) 的“教学系统黑箱概念”、斯金纳( b f s k i n n e r ) 的程 序教学、加涅( r m g a g n 6 ) 的学习条件理论及其在此基础上形成的教学设计原 理。他们所提出的理论是如何形成的、内在的结构是什么? 他们研究复杂的教 育问题的基本观点和方法是什么? 等等，或许解释这些问题可以为教育技术学工作 者提供一些值得借鉴的思想启示。同时研究和总结这些代表人物的经典著作和思想 历程，对他们学术思想的系统研究和消化整理，从中了解和把握他们学术思想发展 的轨迹及其对本学科理论与实践发展的贡献，是学科建设中不可缺少的基础性工作， 也是推动学科深化发展的重要途径之一。 罗伯特加涅( r m g a g n 6 ，1 9 1 6 2 0 0 2 ，以下简称加涅) 美国当代著名心理学 家，一生著作等身，主要研究精力集中在教育心理学、学习理论、教学理论、教学 设计乃至教育技术学理论基础构建之中，成为多个学科领域公认的国际著名学者。 他为教育技术学的形成与发展作出了杰出的贡献，留下了不可磨灭的足迹；加涅学 术生涯长达5 0 多年，经历了美国教育技术学发展的大半历程，对他的研究可以从一 个独特的视角研究和思考美国教育技术学发展的轨迹。正是基于此，美国教育技术 学界自2 0 世纪8 0 年代后期掀起了研究加涅思想的热潮。诸多专家、学者纷纷从不 同的角度评析加涅的理论体系及其对本领域产生的影响。在加涅生前便开始对他的 研究，这在美国教育技术学界对人物学术思想的研究是不多见的! 在我国，2 0 世纪 八十年代初期，心理学界开始组织翻译加涅的有关著作，开启了对加涅理论的研究 工作，但大多是从教育心理学、教学论等角度予以分析与探讨；教育技术学界对于 加涅的理论也给予了一定的关注，并使之成为了部分专业教材重要的组成部分予以 介绍和评述。九十年代初，组织翻译了加涅主编的教育技术学基础1 一书。但通 过文献综述的比较来看，我们与美国教育技术学界研究加涅思想的现状，无论是从 深度还是广度来讲，差距是明显的，尚缺乏对加涅理论体系较为全面、系统地进一 g a g n e ，r m ( e d ) ( 1 9 8 7 ) i n s t r u c t i o n a lt e c h n o l o g y ：f o u n d a t f e n s ，l a w r e n c ee r l b a u m a s s o c i a r e sp u b l i s h e r sh i l l s d a l e 导澹 步辘理t 睾。翅褥遣黥美凿学末：器磷究热瀵懋怒静鏊瀣，以及在我鹫学术雾蘧辇疆 究加涅理论的基础上，尽快开展此项工作，从中获取有价值的思想启示，提出对于 我辫学科建设与发袋其有建没性的意霓，成为当蓑教育技术学基本理论季 究之巾舂 意义的课题之一。 作为一名教育技术学基本理论方趣的博士生，蕊对当前本学科领域中诸多重大 的瑷论问题：教育技术学究竟是什么? 研究对象与范畴是什么? 教育技术学理论体 系框架是什么? 教霄技术学的现状与未来趋势是什么? 等等，需要我们问答的 问涎很多，究竟该研究 么? 如何研究? 该傲的事狠多。飘掷一点甥入，进行较为 深入的理论研究工作，为中国的教育技术学做一些事情，始终困扰着我。在我的导 帮黎薪琵教授静；| 鞭下，茏蒺是毽糖密的关予教育镬术学基磷理论磷究，瓢“夏个 十”八手，展开对世界前沿的追踪研究给予我很大的启发，加之作者酷爱阅读加涅 黪港箨，最终选择了掇涅这位美嚣乃至整雾公获兹蓉名学毒及其经典萋终磅究 这份对我来讲，有难度的研究工作。不过好在我国学术界的前辈已将加涅的代表作 黧泽残中译本。“8 ，并激了大量弱耩礁蛙工作，先我理鳃加淫的理论体系增添了信 心! 本研究几经选择与论证，最后命题为教育技术学视野中的加涅总想研究， l 乍为我堪论文的研究主题。 二、研究目标、意义及其研究方法 ( 一) 研究目标 1 力图揭示加涅理论体系中重要概念之间的转承关系及其各理论之间形成的 内农结毒每，理解健的孩心思想，从中获取他从事穆学活动的缀验秘方法。为 教肖技术学工作者掇供恿想窟示。同时也有利于我们照加清晰地把握学习理 论、教学理论以及教学设计理论的内在关联。 2 评介加涅对教育技术学所僚出的贡献，扶丽傻我国学术界对翱涅静评价更趋 全颟，并尝试着揭示加涅教育技术观的内在结构，以日i 发本研究对于教育技 米攀学辩及箕未来发展、入才培养簿蠲遂豹透一步鬻考。 3 探讨加涅思想对教育技术学发展的现实与米来意义，有助于我们对加涩学术 2 桑新民：现代教育技术学基础理论创新研究，, 1 1 国电化教育研究，2 0 0 3 年9 期，第3 0 页 3 夔】罗伯特矾。艇涅藿，傅统先、陆有诠译：学习的条件， 氐出版社，1 9 8 5 年1 2 月 a r 我翻滢薯。瘦蓬生、王酸学、辫蘸等译：掌麓瓣蓉 孛秘教学谂，华末蝾蓬夫学虹啜桂，1 9 9 9 年 l 嚣 s r 地加涅、l _ j 布里格斯、矶乳书燕著，皮连生、庞维国等译：教学设 中原理，肇家师范太学出版社， 1 9 9 9 年1 1 月 s c 夔 罗伯特盹如涅主编。张燕失主译：教育技术学耩础，教蒜科学出j ；馥社，1 9 9 2 革2 月 导论 思想的继承与发展，同时也有利于我们面对当前不断涌现的新理论和新技术 的时候，保持一份冷静、客观的态度。 4 结合本研究所获得的对加涅思想的理解，就我国教育技术学学科发展进程中 出现和存在的几个重大理论问题，予以理论上的分析与探讨，从而为我国的 学科建设提出具有建设性的意见。 ( 二) 研究意义 那么在我国教育技术学界展开加涅思想研究意义何在呢? 这需要我们简要地回 顾一下美国教育技术学与中国教育技术学历史发展的主要阶段，加以比较，看看我国 与美国在学科发展方面明显的不同在何处，或许可以从中揭示我们开展此项研究工作 的价值所在。 美国教育技术学史专家塞特勒在1 9 9 0 年出版的专著美国教育技术的演变中 指出，美国教育技术学的发展过程经历了四个范式，自然科学或媒体范式( t h e p h y s i c a l s c i e n c eo rm e d i a s y s t e m sp a r a d i g m ) ，传播与系统范式( t h e c o m m u n i c a t i o n sa n ds y s t e m sp a r a d i g m ) ，行为科学范式( t h eb e h a v i o r a ls c i e n c e p a r a d i g m ) ，认知科学范式( t h ec o g n i t i r es c i e n c ep a r a d i g m ) 。2 0 世纪8 0 年代 末9 0 年代初，美国许多教育技术学者开始了以建构主义、情景认知等学习理论为主 流理论基础的新范式的探索。总的来看，美国教育技术学当前呈现出多种理念竞争、 发展、相互融合的状态7 ，其中关注焦点集中在建构主义、情景认知等学习理论以及 在此基础之上的网络教育、教学活动的研究方面。从美国教育技术学9 4 定义的推出 可以看出，美国的教育技术学作为一门学科领域正日益走向成熟和规范，表现在已 具备较为丰富而坚实的理论基础( 媒体技术、传播学理论、系统科学、行为主义心 理学、认知科学、建构主义、情景认知等学习理论、教学理论) 和广阔的实践领域 ( 军队培训、企业、商业培训、学校教育、成人教育等) 。 我国的电化教育萌芽于二十世纪2 0 年代，起步于3 0 年代，开始使用幻灯、电 影配合有关的教育活动，但由于当时的经济、教育、科技落后，电化教育这项事业 只是集中在少数几个城市、学校、社教机关，并未大规模地展开。从5 0 年代到6 0 年代前期，我国的电化教育得到了初步发展，幻灯、录音、广播、电影进入中小学 和高等院校、支数量不大的电教专业队伍、机构等开始出现8 。总的来看，我国的 电化教育从其发生到6 0 年代前期，主要集中在电教的事业上，所开展的研究与应用 7 宫淑红：美国教育技术学的历史与范式演变，华南师范大学博士研究生学位论文，2 0 0 3 年9 月，第3 4 - 3 6 页 9 南国农，牵运林主编：电化教育学，高等教育出版社，1 9 9 8 年1 2 月，第1 9 2 0 页 导论 主要受美国视听教育的影响，因此称电化教育这一段历史的发展为学科萌芽时期。 一般认为，我国教育技术学( 电化教育) 作为一门学科的真正发展，始于二十 世纪7 0 年代后期，关于这段历史，我国电教前辈南国农先生2 0 0 3 年在从视听教 育到信息化教育我国电化教育2 5 年9 一文中，回顾了我国学科建设与发展的 两阶段及其每个阶段起主导作用的理论基础。即，视听教育阶段( 2 0 世纪7 0 年代 后期9 0 年代初期) ，起主导作用的理论基础是戴尔的经验之塔和行为主义 学习理论；信息化教育阶段( 2 0 世纪9 0 年代中期现在) ，其主导作用的理论 基础是建构主义学习理论。 我们将中国和美国教育技术学发展的主要阶段进行比较( 见表一) ，不难引发 我们的思考：我国的学科发展没有像美国教育技术学那样完整地经历从行为科学范 式阶段到认知科学范式阶段的过程，也就是说我们的学科起主导作用的理论基础， 在还没有完全消化吸收认知科学的时候，便从“戴尔的经验之塔以及行为主义学习 理论”转向了“建构主义学习理论”。我国该学科发展中的这一不足，却正是美国 一大批心理学家介入教育技术学领域的重要阶段。加涅是这一时期最具代表、最有 影响力的人物之一。他促成了从行为主义到认知主义过渡的重要研究工作，形成了 影响至今的以加涅思想为核心的教学设计理论。虽然我国自8 0 年代中期以来，开始 关注美国这一时期的研究，诸多专家、学者作了大量的工作，特别是针对教学设计 领域的研究更是如此”，但总的来看，其研究水平与美国相比差距还是明显的。当然， 我们不必重复“美国式”的发展进程，但是借鉴美国这一阶段历史发展的经验，还 是有助于丰富和坚实我国教育技术学的理论与实践的，而从教育技术学的视野中系 统考察和研究加涅思想是一条有效的途径! 正是在这个意义上，本研究认为在我国教育技术学界应加强对加涅思想乃至美 国教育技术学这一历史阶段代表人物学术思想的系统研究工作，它将有助于弥补我 国的学科建设历史和理论基础中的不足之处。 。南翻农：从视听教育到信息化教育我国电化教育2 5 年，中国电化教育，2 0 0 3 年9 期，第2 2 2 3 贞 m 盛群力、李志强编著：现代教学设计论，浙江教育出版社1 9 9 8 年1 2 月前言第1 页 中国和美国教育技术学发腱主要阶段比较( 表一) 美国教育技术学 巾围教育技术学( 电化教育) 起至 开始年代研究范式 理论基础著名人物经典著作 发展阶段丰导理论基础 年代 赫奉 课程视觉 2 0 世纪2 0 媒体范式 经验之塔化 年代 戴尔，芬恩 “经验2 塔” 2 0 世 2 0 世纪5 0 传播与 传播理论 芬恩 “教学系 纪2 0 系统范统” 年代 年代巴纳赛 电化教 系统理论受荧国视听教育 一黑箱概念 育萌芽 2 0 年 时期 的影响 斯金纳 “学习的科 代6 0 2 0 世纪6 0 行为科 行为主义 拉姆斯蹙 学和教学的 年代 年代学范式 学习理论 艺术” 初期 伊利、芬恩 学习的条 件和教学 2 0 世纪7 0 认知科 认知科学加涅 论 年代 学范式 学习理论迪克 教学设 计 2 0 世 纪7 0 年代 视听教育戴尔的经验之塔 后期 阶段行为主义学习理论 9 0 年 多种理 初期 念竞争、关注的热 发展、相点在建构 2 0 世纪9 0 互融合主义、情 i 溯薹瓣鬻瞩蕤菱塑麟 年代 的状态，境认知等 囊蘩蠹蘩羹冀鬟蘩夔蘩l l 熏i 麓 新范式学习理 2 0 世。 尚无定论。 纪9 0 论 中期 信息化教 建构主义学习理论 育阶段 现在 “表中美国教育技术学发展阶段，引自c u n n i n g h a m ，0 j 脚叩f j 础f e c h n o l o g y j o u z n a 3 4 ( 1 ) 略作修改； 从视昕教育到信息化教育我国电化教育2 5 年， 特此说明。 ( 1 9 8 6 ) g o o dg u y sa n db a dg u y s e d u c a t i o n a 中国教育技术学( 电化教育) 发展阶段根据南国农 中国电化教育2 0 0 3 年9 期，第2 2 - 2 3 页。略作修改 导论 ( 三) 研究方法 l _ 对多种渠道( 图书馆、互联网等) 收集的加涅公开发表的1 2 9 篇文章、2 3 部著 作和编著进行文献分类、分析、筛选。文献分析的结果集中在：加涅的五篇 经典文章、关于教育技术学的四篇文章、加涅代表著作、与教育技术学相关 的编著、其它相关文献等，这些文献作为本研究的主要参考文献。( 见附录一 一文献分析) 2 在研读加涅原著以及中译本的基础上，运用逻辑分析法，推演加涅学习理论、 教学理论、教学设计理论、教育技术观等之中重要概念的转承关系，力图客 观、公正地揭示加涅理论体系的内在关联及其整体结构。 3 将对加涅学术思想的理解，放在教育技术学历史发展的进程中，运用历史研 究法，并以发展的眼光，对加涅在本学科所作出的贡献作出概括性的评价。 4 运用比较研究法，既有纵向比较研究( 如：与斯金纳新行为主义的比较研究) ， 又有横向比较研究( 如：与m e r r i l l 的成分显示理论的比较研究、与建构主义 学习理论的比较研究) ，主要是为了清晰地把握加涅理论体系的现实与未来意 义。 三、相关概念界说 加涅思想、学习学习条件、教学教学事件、教育技术教学技术 ( 一)加涅思想 “思想”一词，在辞海“中解释为，1 ) 思考；思虑。素问上古天真论： “外不劳形于事，内无思想之患。”2 ) 想念；思念。曹植盘古篇：“仰天长叹息， 思想怀故邦。”3 ) 思维活动的结果，属理性认识，亦称“观念”。 韦氏新世界大学辞典( w e b s t e r sn e ww o r l d ，c o l l e g ed i c t i o n a r yf o u r t h e d i t i o n ) 中“t h o u g h t ”有这样几层含义： i ) t h ea c to rp r o c e s so ft h i n k i n g ： r e f l e c t i o n ：m e d i t a t i o n ：c o g i t a t i o n ：思维的活动或过程；反思；沉思；思考；2 ) t h e p o w e ro fr e a s o n i n g ，o ro fc o n c e i v i n g i d e a s ：c a p a c i t y f o r t h i n k i n g ：i n t e l l e c t ： i m a g i n a t i o n ；推理或构思的能力；思考的能力；智力；想象力3 ) ar e s u l t o f t h i n k i n g ；i d e a ，c o n c e p t ，o p i n i o n ，e t c 思维的结果；观点，概念，意见等；4 ) ”夏征农主编：辞海，上海辞书出版社，2 0 0 0 年7 月，第2 0 2 7 页 1 3 m i c h a e la g t l e s ，w e b s t e r sn e ww o r l d ，c o l l e g ed i c t i o n a r y ( f o u r t he d i t i o n ) ，韦氏新世界大学辞典，辽 宁出版社，h u n g r ym i n d s ，i n c ，2 0 0 1 年1 0 月，p 1 4 9 1 导论 t h ei d e a s ，p r i n c i p l e s ，o p i n i o n s ，e t c ，p r e v a e n ta tag i y e nt i m eo rp l a c e0 1 a m o n gag i v e np e o p l e m o d e r nt h o u g h ti ne d u c a t i o n ：在特定的时间、地点、人群 中流行的观念，原则，主张等，比如现代教育思想；5 ) a t t e n t i o n ：c o n s i d e r a t i o n ： h e e d g i v e i tam o m e n t s t h o u g h t ：关注；考虑；留意，比如给一点时间思考； 6 ) m e n t al e n g r o s s m e n t ：p r e o c c u p a t i o n ：c o n c e n t r a t i o n d e e pi nt h o u g h t ；精神专 注；全神贯注；专心，比如深深的思考；7 ) i n t e n t i o no re x p e c t a t i o n n ot h o u g h t o fl e a v i n g ：意图或期望，比如没有离开的想法。