（基础心理学专业论文）高中生与大学生在外语学习动机与学习策略关系之比较研究.pdf

摘要 高中生与大学生在外语学习动机 与学习策略关系之比较研究 基础心理学专业硕士学位申请人宋祝 指导教师汤永隆教授 摘要 本研究考察了在前人量表的基础上改编而成的外语学习动机问卷及外语学习第略问卷的 信效度，旨在通过对问卷调查结果探究：高中生与人学生的外语学习动机和外语学习策略的 现状及动机与策略之间的相关关系、动机观念与动机外显行为之间的相关关系，考察学校级 别、学校层次及性别对外语学习动机与外语学习策略的影响，以及外语学习动机与学习策略 随高中到大学的总的变化趋势。 研究方法：在结合研究者自身的教学实际与研究目的的情况下，借鉴u s i n gf o rr e f e r e n c e 高一虹大学生英语学习动机调查问卷的维度划分标准以及秦晓晴中国大学生外语学习 动机研究一书中所使用的“英语学习情况调查表”之“努力程度”指标，改编形成了外语 学习动机问卷：借鉴r o x f o r d ( 1 9 9 0 ) 的语言学习策略量表( s i l l ) 以及0 m a l l y 和c h a m o t ( 2 0 0 1 ) 对学习策略的分类，改编形成了外语学习策略问卷。运用这两份问卷同时施测于育才中学、 育才经开中学、西南大学、重庆科技学院共7 9 0 名学生，其中同收有效问卷为7 2 7 份，有效 率为9 2 0 2 。运用崩o s 7 0 和s p s s l 6 0 对问卷结果进行分析。 主要结果： ( 1 ) 信效度检验。外语学习动机问卷的二级各因子内在一致性系数位于0 7 3 1 0 8 1 4 ， 而一级因子的内在一致性系数均高于0 8 ；外语学习策略问卷各因子内在一致性系数位于 0 6 9 3 0 8 2 6 之间，即外语学习动机与外语学习策略问卷均具有较高的内在一致性信度。对 问卷的验证性冈素分析结果发现，学习动机观念分模型( x2 d f = 4 8 1 3 、r m s e a = o 0 7 2 ) 、动 机外显行为分模型( x2 d f = 4 7 3 9 、r m s e a = o 0 7 2 ) 、外语学习动机总模型( x2 d f = 4 3 0 7 、 r m s e a = o 0 6 7 ) 、外语学习策略总模型( x2 d f = 4 3 6 5 、r m s e a = o 0 6 8 ) 均具有较好的结构效度。 ( 2 ) 大学生、高中生外语学习动机、外语学习策略现状及相关分析。总的来说，在学 习动机观念上，大学生和高中生的相似之处在于最强的动机观念均为工具性动机，其次为文 化性动机和情境性动机；而在学习动机的下属维度上以及在学习动机外显行为上大学生和高 t 两南大学硕十学位论文 中生存在不同的特点。不论是人学生还是高中生，他们最常使用的学习策略均为补偿策略， 其次为记忆策略。不同之处在于，大学生对社交策略、情感策略的采用义要显著多于元认知 策略和认知策略，而高中生对社交策略、情感策略、元认知策略、认知策略的采用情况无显 著差异。总的来说，高中生外语学习动机与外语学习策略之间的相关强于大学生外语学习动 机与学习策略之间的相关。二二者在与学习动机相关最大的学习策略上也具有不同的特点。 ( 3 ) 学习动机观念与动机外显行为。不论是人学生还是高中生，他们的学习动机观念都 强于他们实际所表现出来的动机外显行为。而对二者的相关分析发现，学习动机观念的各下 属类型中，文化性动机与动机外显行为的相关最高，为0 6 0 6 ，且相关显著。 ( 4 ) 学校层次、性别与学校级别对外语学习动机与外语学习策略的影响。就学习动机而 言，重点大学学生的学习动机观念显著强丁普通大学学生的学习动机观念，重点大学学生的 动机外显行为与普通大学学生无差异；而重点高中学生与普通高中学生在各种学习动机类型 及各下属维度上均无差异。就学习策略而言，重点大学学生对记忆策略和补偿策略的使用显 著多于普通大学学生，而重点高中学生与普通高中学生仅在认知策略上存在显著差异。性别 与学校级别在学习动机与学习策略上的主效应与交互作用均显著。 ( 5 ) 变化趋势。在外语学习动机上，除成绩动机随着高中到人学而降低以外，总的学习 动机观念、信息媒介、情境性动机、努力程度均随高中到大学而增高；在学习策略上，自高 中阶段到大学阶段，六种学习策略的采用情况均呈上升趋势，而其中又属补偿策略和社交策 略的增幅最犬。而具体从各阶段而言，不论是高中还是大学，在大多数学习动机以及学习策 略上，均呈现随低年级到高年级下降的趋势。 最终结论：调查问卷具有较好的内在一致性信度和结构效度。学习动机与学习策略之间 的相关关系，性别与学校级别在学习动机、学习策略上的交互作用，学校重点与否对学习动 机、学习策略的影响，在高中与大学阶段均旱现不同的特点；总的来说，随高中阶段到大学 阶段，各种学习动机的强度及学习策略的使用情况呈增长趋势，但就大学内部和高中内部而 言，它们随低年级到高年级反而降低。针对以上研究结果，建议教师在外语教学中应帮助学 生正确认识外语学习、激发学生适当学习动机、对学生开展系统策略培训、鼓励学生合作学 习以及帮助学生塑造健康学习心理。 i i 关键词：外语学习学习动机学习策略动机外显行为 a b s t r a c t 曼蔓皇 m,m,_ i mmi i im ,mi 曼曼鼍曼曼曼曼曼曼蔓曼曼曼曼曼曼曼 a s t u d yo f t h ec o m p a r i s o nb e t w e e ns e n i o rm i d d l e s c h o o la n dc o l l e g es t u d e n t s o nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nf o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g m o t i v a t i o na n ds t r a t e g y c a n d i d a t ef o rm a s t e ro fb a s i cp s y c h o l o g y s o n gz h u t u t o rp r o f t a n gy o n g l o n g a b s t r a c t t h i sr e s e a r c hi n v e s t i g a t e sr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h e s e r i a lq u e s t i o n n a i r e so nf o r e i g n l a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o n a n df o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e s ，w h i c ha r ea d a p t e da n d i n t e g r a t e dr e s e a r c ht o o l so nt h eb a s i so ft h ei n v e n t o r i e su s e d i np r e v i o u ss t u d i e s t h ep u r p o s e so ft h i s r e s e a r c hw e r et oe x p l o r e ：t h es t a t u so ff o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o na n df o r e i g nl a n g u a g e l e a r n i n gs t r a t e g i e sh e l db ys e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sa n dc o l l e g es t u d e n t s ；t h ee x p l i c i tr e l a t i o n s h i p s b e t w e e nf o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o na n df o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e s ；t h e c o r r e l a t i o nb e t w e e nt h em o t i v a t i o n a lc o n c e p ta n dt h em o t i v a t i o n a le x t e r i o rb e h a v i o r ；t h ei n f l u e n c e s o ft h ef a c t o r s ( s u c ha ss c h o o lt y p e ，s c h o o ll e v e la n dg e n d e r ) o nf o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o n a n df o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e s ；a sw e l la st h eo v e r a l ld e v e l o p i n gt r e n do ff o r e i g nl a n g u a g e l e a r n i n gm o t i v a t i o na n dl e a r n i n gs t r a t e g i e si nt h ep r o c e s sf r o ms e n i o rh i g hs c h o o lt ou n i v e r s i t y m e t h o d s ：m t hr e g a r dt ot h er e s e a r c h st e a c h i n gp r a c t i c ea n dr e s e a r c hp u r p o s e s ，a n du s i n gt h e c r i t e r i ao fd i m e n s i o n a lc l a s s i f i c a t i o no fc o l l e g ee n g l i s hl e a r n i n gm o t i v a t i o nq u e s t i o n n a i r eb yg a o y i h o n g ，a sw e l la sq i nx i a o q i n g st h en o r m so fe f f o r td e g r e ei ne n g l i s hl e a r n i n gq u e s t i o n n a i r e f r o mh i sb o o kt h es t u d yo nt h ef o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sf o r r e f e r e n c e ，t h ef o r e g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o nq u e s t i o n n a i r ew a sf i n a l l yf o r m e d ；w i t ht h e r e f e r e n c et oc l a s s i f i c a t i o n so fl e a r n i n gs t r a t e g i e sb yo m a l l ya n dc h a m o t ( 2 0 01 ) ，f o r e i g nl a n g u a g e l e a r n i n gs t r a t e g yq u e s t i o n n a i r eu s e di nt h i sr e s e a r c hw a sa d a p t e df r o ms t r a t e g yi n v e n t o r yf o r l a n g u a g el e a r n i n g ( s i l l ) b yr o x f o r dfl9 9 0 ) t h ei n v e s t i g a t i o n sw e r ec a r r i e do u to nt h es a m e d a yi ny uc a im i d d l es c h o o l ，y uc a i m i d d l es c h o o li nj i n gk a id i s t r i c t ，s o u t h w e s tu n i v e r s i t y , c h o n g q i n gu n i v e r s i t yo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y 8 4 0q u e s t i o n n a i r e sw e r es e n to u ta n d7 9 0o f t h e m w e r eh a n d e di n t h et o 诅ln u m b e ro fv a l i dq u e s t i o n n a i r e si s7 2 7 ，a n dt h ep e r c e n t a g ei s9 2 0 2 t h e d a t af r o mt h ei n v e s t i g a t i o nw e r ea n a l y z e db ya m o s 7 0a n ds p s s 16 0 t h em a i nf i n d i n g sa r ea sf o l l o w i n g ： ( 1 ) r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y i n t e r n a lc o n s i s t e n c yc o e 壤c i e n to ft h es e c o n d l e v e lf a c t o r si nt h e f o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o nq u e s t i o n n a i r ei so 7 31 0 8 14 w h i l et h ec o e f f i c i e n to ft h e i i i 两南人学硕十学位论文 f i r s t 1 e v e lf a c t o r si sh i g h e rt h a n0 8 ：i n t e r n a lc o n s i s t e n c yc o e f f i c i e n to ft h ee a c hf a c t o r si nf o r e i g n l a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g yq u e s t i o n n a i r ei s0 6 9 3 o 8 2 6 i naw o r d t h et w oq u e s t i o n n a i r e sb o t h h a v eh i g hi n t e r n a lc o n s i s t e n c yr e l i a b i l i t y t h er e s u l t so fc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i ss h o wt h a tt h e s u b m o d e lo fl e a r n i n gm o t i v a t i o n a lc o n c e p t ( 2 2 d f = 4 8 13 ，r m s e a20 0 7 2 ) ，m o t i v a t i o n a le x t e r i o r b e h a v i o rs u b - m o d e l ( x 2 d f = 4 7 3 9 ，r m s e a = 0 0 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m e n t a lm o t i v a t i o ni s s t r o n g e s t ， f o l l o w e db yt h ec u l t u r a lm o t i v a t i o na n dl e a r n i n gs i t u a t i o n r e l a t e dm o t i v a t i o n ；w h i l et h ed i f f e r e n c e s b e t w e e nt h et w og r o u p so fs t u d e n t se x i s ti na n dm o t i v a t i o ni nt h es u b o r d i n a t ed i m e n s i o n so f m o t i v a t i o n a lc o n c e p ta n dm o t i v a t i o n a le x t e r i o rb e h a v i o r t ot h ee x t e n to fl e a r n i n gs t r a t e g i e s ，t h e s i m i l a r i t i e sb e t w e e nc o l l e g es t u d e n t sa n ds e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sa r et h a t - - - c o m p e n s a t i o n s t r a t e g i e sa r em o s tf r e q u e n t l yu s e d ，f o l l o w e db ym e m o r ys t r a t e g i e s ；t h e i rd i f f e r e n c e sa r et h a t 一f o r c o l l e g es t u d e n t s ，s o c i a ls t r a t e g i e sa n da f f e c t i v es t r a t e g i e sa r es i g n i f i c a n t l ym o r ef r e q u e n t l yu s e dt h a n m e t a c o g n i t i v es t r a t e g i e sa n dc o g n i t i v es t r a t e g i e s ，w h i l ef o rs e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ，t h e r ea r en o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n gt h ea b o v ef o u rs t r a t e g i e s g e n e r a l l ys p e a k i n g , s e n i o rh i g hs c h o o l s t u d e n t sa r es t r o n g e rt h a nc o l l e g es t u d e n t si nt h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nf o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g m o t i v a t i o na n dl e a r n i n g s t r a t e g i e s b o t hd i s p l a yb i gd i f f e r e n c e si nt h es t r a t e g i e so ft h eh i g h e s t m o t i v a t i o nc o r r e l a t i o n ( 3 ) t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nm o t i v a t i o n a lc o n c e p ta n dm o t i v a t i o n a le x t e r i o rb e h a v i o r f o r c o l l e g ea n dh i g hs c h o o ls t u d e n t s ，m o t i v a t i o n a lc o n c e p ti sm u c hs t r o n g e rt h a nm o t i v a t i o n a le x t e r i o r b e h a v i o ri nl e a r n i n gp r a c t i c e t h r o u g ht h ec o r r e l a t i o na n a l y s i so ft h et w of a c t o r s ，t h ea u t h o rf o u n d a m o n gt h es u b o r d i n a t et y p e so fm o t i v a t i o nc o n c e p t ，t h ec u l t u r a lm o t i v a t i o nc o r r e l a t e sh i g h e s tw i t h m o t i v a t i o n a le x t e r i o rb e h a v i o r , a to 6 0 6w i t hs i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o n ( 4 ) t h ei n f l u e n c e so ft h ef a c t o r s ( s u c ha ss c h o o lt y p e ，s c h o o ll e v e la n dg e n d e r ) o nf o r e i g n l a n g u a g el e a r n i n gm o t i v a t i o na n df o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e s o nt h el e a r n i n gm o t i v a t i o n ，s t u d e n t s m o t i v a t i o n a lc o n c e p ti nk e yu n i v e r s i t yi ss t r o n g e rt h a n t h a to fn o n - k e yu n i v e r s i t y , b u tt h e r ei sn od i f f e r e n c ei nm o t i v a t i o n a le x t e r i o rb e h a v i o rb e t w e e nt h e t w ot y p e so fu 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r o mh i 曲s c h o o lt ou n i v e r s i t y , t h eg e n e r a l m o t i v a t i o n a lc o n c e p t ，i n f o r m a t i o nm o t i v a t i o n ，s i t u a t i o n r e l a t e dm o t i v a t i o na n de f f o r td e g r e ei n c r e a s e w i t ht h eg r a d e sc h a n g i n gf r o mh i g hs c h o o lt ou n i v e r s i t y ；o nl e a m i n gs t r a t e g i e s ，a l lt h es i xt y p e so f s t r a t e g i e sp r e s e n ta nu p w a r dt r e n df r o mh i i g hs c h o o lt ou n i v e r s i t y , a m o n gw h i c hc o m p e n s a t i o n s t r a t e g i e sa n ds o c i a lm e d i a t i o ni n c r e a s eo nt h el a r g e s ts c a l e i nt e r m so f e a c he d u c a t i o n a ls t a g e ，h i g h i v a b s t r a c t 曼曼曼! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼i 一蔓苎一 一 一 一 一i i 曼曼曼舅舅 s c h o o lo ru n i v e r s i t y , m o s tm o t i v a t i o n sa n dl e a r n i n gs t r a t e g i e sm a n i f e s td o w n w a r dt r e n dw i t ht h e g r a d ee n h a n c e m e n tf r o ml o w e rt oh i g h e r c o n c l u s i o n ：t h eq u e s t i o n n a i r e sh a v eg o o di n t e r n a lc o n s i s t e n c yr e l i a b i l i t ya n dc o n s t r u c tv a l i d i t y t h et w od i f f e r e n te d u c a t i o n a ls t a g e s ，h i g hs c h o o la n du n i v e r s i t y , m a n i l e s td i f f e r e n tf e a t u r e si nt h e c o e l a t i o nb e t w e e nl e a r n i n gm o t i v a t i o na n dl e a r n i n gs t r a t e g i e s ，t h ei n t e r a c t i o nb e t w e e ng e n d e ra n d s c h o o ll e v e li nt h el e a r n i n gm o t i v a t i o na n dl e a r n i n gs t r a t e g y , t h ei n f l u e n c e so fk e yo rn o n k e y s c h o o l so nl e a r n i n gm o t i v a t i o na n dl e a r n i n gs t r a t e g i e s a l li n a l l ，i nt e r m so fe d u c a t i o n a ls t a g e ， s t r e n g t ho fm o t i v a t i o n sa n da p p l i c a t i o no fs t r a t e g i e si n c r e a s ew i t ht h eg r a d ee n h a n c e m e n tf r o mh i g h s c h o o lt ou n i v e r s i t y , b u ti ne a c he d u c a t i o n a ls t a g e ，l e a r n i n gm o t i v a t i o n sa n d s t r a t e g i e sm a n i f e s t d o w n w a r dt r e n df r o ml o w e rg r a d e st oh i g h e rg r a d e i nv i e wo ft h ea b o v ef i n d i n g s ，s e v e r a lt e a c h i n g a d v i c e sa l ep u tf o r w a r d ：f o r e i g nl a n g u a g et e a c h e r ss h o u l dh e l ps t u d e n t st of o s t e r t h ec o r r e c t u n d e r s t a n d i n go ff o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g ；i n s p i r es t u d e n t s m o d e r a t el e a r n i n gm o t i v a t i o n ；c a r r y o u ts y s t e m a t i cs t r a t e g yt r a i n i n gf o rs t u d e n t s ；e n c o u r a g es t u d e n t st ol e a r ni nac o o p e r a t i v ew a y ；a n d h e l ps t u d e n t sl e a r nt ok e e pm e n t a lh e a l t hi nl e a r n i n gp r o c e s s k e yw o r d s ：f o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g ，l e a r n i n gm o t i v a t i o n ，m o t i v a t i o n a le x t e r i o r b e h a v i o r , l e a r n i n gs t r a t e g y v 独创性声明 学位论文题目：直主生复太堂生查处适堂翌边扭复堂翌筮坠羞丕 之比较研究 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：窜视签字日期：20 0 9 年4 月20 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：窜祝 签字日期： 20 0 9 年4 月20 日 导师签名：涉采篷 签字日期：20 0 9 年4 月3 0 日 1 引言 量曼曼量曼曼曼曼曼曼曼! 曼! 曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼! 曼! ! 曼i , i 曼曼曼曼曼曼皇! ! 曼蔓! 曼 1 引言 教学，是一个教学相长，循序渐进的过程。长期以来，应用语言学家和外语工作者都致 力于寻找一种真正行之有效的教学方法或教材以取得理想的教学效果，但是收效甚微。于是， 从2 0 世纪7 0 年代起，外语教学研究的重点从教师如何“教”转移到学生如何“学”，人们开 始研究语言学习者之间的个人差异，如年龄、性别、动机、智力、个性、学习策略等与学习 成效的关系。但由于对此类个体差异的关注起步较晚，这方面的研究特别是有关学习动机和 学习策略之间关系的研究为数较少。 在中国，英语作为从中学阶段到大学阶段的必修科目，对学生的升学、就业和前途有着 密切的关系。而且，随着中国加入w t o 和全球一体化，英语成为了一门十分重要的语言工具。 根据语言学的定义，二般认为在中国语境下进行的英语学习属于外语学习( 也有人称之为第 二语言习得s l a ) ，所以在本研究中使用“外语学习”进行论述。 我们发现，中国的外语教学，特别是大学的外语教学受剑众多的批判，甚至被视为“费 时低效”的教育。从客观原因考虑，这类问题主要源于大学教育和高中教育间存在的固有差 异。如： ( 1 ) 学习目标不同：普通高中英语课程标准( 实验) 指出：“在义务教育阶段英语学习的 基础上，形成有效的英语学习策略：培养学生的综合语言运用能力”；而2 0 0 4 年6 月高教 司发布的大学英语课程教学要求( 试行) 中出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能、 学习策略和跨文化交际为主要内容”大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，“大学 英语的培养实践型人才”的目标再次得剑强化，将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说 为主。实际上，中学阶段的英语学习作为一种应试学习，其更为看重的是看懂文章，做出语法 题，学生学习的主要目标即是高考取得优异成绩，而待进入理想的大学后，学生们虽然仍具有 较强的应试能力，但他们实际应用英语的能力却远远落后于前者，致使学生的“高分低能”。 此外，进入大学后，应试已经不再是学习英语的主要目标，此时学生的学习目标不明确，进 一步导致了他们的学习动机受到很大冲击。 ( 2 ) 教学方式不同：应试的教学目标决定高中的教学方式基本是填鸭式的，课堂以教师为 中心，讲授英语知识为主：而在大学英语的课堂上，教师更多的是“组织者”和“引导者”， 学生才是的课堂活动的中心，用多种方式如讨论、角色扮演或小组活动等在有限的课堂时间 里尽可能多地锻炼学生听说读写译的全方位的能力。所以很多学生认为大学英语课根本就学 不到东西，迷失了学习的方向。 ( 3 ) 学习方法的不同：学生在中学阶段的英语学习相对被动，课堂上跟着老师讲，记好笔 记，课后复习、做题，主要目的是应付考试，而在大学阶段，要求学生的视野不能只局限在 课堂和考试上，除了英语知识的掌握，更要在课下有意识地培养自己自主学习的能力以适应 未来工作和社会发展的需要。因此，大学阶段找到适合自己的有效的学习策略对于学生来说 更为重要，否则，英语学习就会停滞不前甚至退步。 l 两南大学硕十学伊论文 曼i 一 一 ! 蔓曼! 曼! 皇曼曼曼曼曼! 皇曼曼曼曼曼曼曼 总的来说，传统的外语教学中，不论是教学内容还是教学结构都是由教师决定，即教师 安排着学生学习的内容，以及学习的顺序。教师们往往抱有一种信念，即自己精心的教学安 排一定能促进学生的外语学习。但实际上，除非我们清楚的知道教师的这种教学模式与学生 学习外语的方式匹配与否，我们才能确定这种教学模式是否真正促进了学生的外语学习。在 许多情况中，教师有关教学模式的观念往往是内隐的，但这种观念又会表现在他们的教学实 践中。但是，正是由于这种观念的内隐性，导致教师常常不能意识到自己教学方式的不正确 性，易倾向于去抵制其他观念对自己的影响。 中学教师与大学教师的教学方式与教学信念是不同的，虽然从表面上来看，二者分别与 各自的教学目标似乎一致，即高中重视应试能力，教学则主要培养阅读能力及进行语法训练； 大学重视应用能力，教学则主要培养学生的听说能力。但仅仅关注表面上的一致是远远不足 的。因为外语学习是一个连贯的过程，在实际中需考虑到学生学习观念、学习能力从高中到 大学的一个平稳过渡。即如果教师充分考虑了学生的学习需求与学习模式，以学生实际的外 语学习效果为参照，才能更好的指导和修正自己的教学实践。因此，我们需要去关注学习者 的主观冈素在这两个阶段的变化，才能使学生平稳地向人学阶段过渡；让教育者了解学习者 主观因素的变化发展规律，才能冈势利导，使英语教学富有成效。而在这些学习者主观冈素 当中，学习动机和学习策略作为可控因素，被认为是影响外语学习的最重要的两个因素。其 中，动机属于学习者特征( 即个人差异因素，如年龄、性别、学能等) ，是最具能动性的因素 之一，也是教育理论和心理学研究的重点领域之一。学习策略作为学习过程中使用的方法、 技巧和过程调控，对学习成绩产生直接而显著影响，它与学习动机有着密切的关系。近年来， 国外的一些学者也开始研究学习动机和学习策略之间的关系。r o de l l i s 认为“学习者的动机 强度与他们所采用的学习策略的数量存在着因果关系”。o x f o r d 和a l y i k o s ( 1 9 8 9 ) 认为“学 习动机是影响学习者选择学习策略的一个十分重要的因素”。p o l i t z e r 和m c g r o a t y 的研究表明 “学习者的学习目标很可能决定着学习者的学习策略”。所有这些研究都表明学习动机与学习 策略是有联系的，但是并未指出这二者之间究竟存在着怎