（体育教育训练学专业论文）河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究.pdf

河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 摘要 世纪之初，教育部印发了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要。新 纲要目标体系由旧纲要的增强体质、三基传授、品德意志培养三大任务， 拓展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域。其目标 结构设置既有面向大多数学生的基本目标，又有针对部分特长和有余力的学生的 发展目标。要实现这种多领域、多层次的课程目标，关键是建立一种与之相适应 的课程结构体系。这种结构必须满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要， 其形成必然具备多样性、开放性、灵活性和多层次的特征。新纲要正是为了 适应这种高校体育课程改革的现实和发展，明确提出“将课内外体育、运动训练 纳入体育课程，构建课内外、校内外有机联系的大课程结构体系”。在大课程结 构体系下，新纲要强调学生应具有选择课程内容、任课教师、上课时间的自 由度。“以人为本”的教育理念在新纲要中得到了充分的体现，这为高校体 育课程结构改革提出了新的课题，但同时又为高校体育提供了一个广阔的发展空 间。而拓展体育课程设置是实现新纲要目标的基础。我省普通高校现有的公 共体育课课程设置，是按照旧纲要的要求来设置的，主要以基础酱修和专项 选修课组成，只有少数学校打乱行政班、自选项目上课。显然这种格局与新纲 要提出的构建大课程结梅体系的要求有较大差异，改革目前高校体育课程结构 模式成为当务之急。 本文对河北省3 5 所普通高校进行了调查访问，特别对河北师范大学、华北航 天工业学院等2 5 所大学有关体育师资、体育课程设置、体育物质资源等方面详细 调查，并对2 5 所大学中3 0 0 0 名大学生进行有关体育课课程设置方面的全面调查， 论述了影响体育课课程设置改革的主要因素，在此基础上，结合国家教育部、体 委和省教育厅有关课程改革的文件，并征求体育课程改革专家、教授的意见，提 出我省普通高校公共体育课课程设置以终身体育为指导思想，以学生的运动参与、 运动技能、身体健康、心理健康、社会适应为课程目标，设计出选项课和选修课 相结合的实践课；以使学生掌握运动健身方法、养成运动健身习惯、提高体育文 化素养，最终形成终身体育思想为目标，设计出以健康教育内容为主的理论课， 拟出“河北省普通高校公共体育课课程设置结构框架”。 关键词：课程设置健康第一终身体育结构框架 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 a b s t r a c t t h eb e g i n n i n go ft h ec e n t u r y ，t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o np r i m e dt od e l i v e r t h en a t i o n a la n dc _ , o i l l l i l o nu n i v e r s i t ya n d c o l l e g e a t h l e t i c s c o u r s et e a c h i n gg u i d e s t h e o u t l i n e n e w o u t l i n e t a r g e ts y s t e m f r o mo l d o u t l i n e t ob u i l du p p h y s i c a le n d o w m e n t ，t h e t h r e et e a c h , t h em o r a l q u a l i t i e sw i l ld e v e l o p s t h et h r e eg r e a t e s t m i s s i o n s ，e x p a n d i n g t op a r t i c i p a t ef o r s p o r t ，s p o r tt e c h n i c a la b i l i t y , h e a l t h yb o d y , m e n t a l s t a t eh e a l t h t h es o c i e t ya d a p t sf i v eg r e a t e s tr e a l m s i t st a r g e ts t r u c t i l r ee s t a b l i s hc u r i m f a c et ot h eb a s i ct a r g e to fm o s ts t u d e n t s ，a n dt h e nh a v et h ed e v e l o p m e n tt a r g e to ft h e s t u d e n tw h oa i ma tp a r t so fs p e c i a lf e a t u r e l e s sa n de n o u g hd i n t s t oc a r r yo u tt h i sk i n d o f h a sa n o t h e rr e a l m ，m u l t i p l a y e ro f c o u r s et a r g e t ，t h ek e y i st ob u i l d u p ak i n do f w i t hi t m u t u a l l ya d a p t o fc o u r s es t r u c t u r es y s t e m t h i sk i n do fs 缸1 i c n l r em u s ts a t i s f yd e m a n do f t h ed i f f e r e n tl a y e r ，d i f f e r e n tl e v e l ，d i f f e x e n ti n t e r e s ts t u d e n t , i tb e c o m e st oh a - ，ed i v e r s e s e xa n do p e nt h ec h a r a c t e r i s t i co fs e x ，v i v i da n dm u l t i p l a y e rb ya l lm e a n s n e w o u t l i n e t h ee x a c t l yf o r a d a p 曲ga c t u a l i t y a n dd e v e l o p m e n t so fa t h l e t i c s c o u r s er e f o r mo ft h i sk i n d o f h i g hs c h o o l ，p u tf o r w a r d t h et r a i no u t s i d e a t h l e t i c s i n s i d e l e s s o n , s p o r tt ob r i n gi n t o t h ea t h l e t i c sc o r t s e ，s e tu pt h el e s s o n i n s i d e o u t s i d e t h e b i gc o u r s e s t n l d ：u r e s y s t e m o ft h e o r g a n i c c o n t a c to u t s i d et h e s c h o o l ”d e f i n i t e l y u n d e rt h e b i g c o u r s es t r u c t u r e s y s t e m n e w o u t l i n e e m p h a s i z e t h a ts t u d e n ts h o u l dh a st h ec o u r s ec o n t e n t s ，l e c t u r eo fc h o i c ea n d h a v eac l a s sf r e e d o m d e g r e eo f t i m e t h e e d u c a t i o np r i n c i p l e f o r ”m a k e p e o p l e t h e c e u t b r ”g o tt h e f u l lb o d yi nn e w l y o u t l i n e n o w t h i sf o rh i ps c h o o lo f a t h l e t i c sc o u r s es t r u c t u r er e f o r m s t op u tf o r w a r dt h er e w t o p i c ，b u tp r o v i d e d av a s t d e v e l o p m e n ts p a c ef o rt h ea t h l e t i c so f t h eh i g hs c h o o la g a i na tt h es a r n et i m e b u t e x p a n d t h ea t h l e t i c sc o u l s ec o n s t i t u t i o ni sa r e a l i z a t i o nn e w o u t l i n e t h e f o u n d a t i o no f t h et a r g e t m yp r o v i n c ee x i s t i n ga n dp u b l i ca t h l e t i c si nc o m m o n a n d h i g h s c h o o ll e s s o nc o u r s ec o n s t i t u t i o n , i sa c c o r d i n gt oo l d o u t l i n e o fr e q u e s tt o e s t a b l i s ho f , m a i n l yt a k ew i t ht h ef o m d a 矗o na n d p a r t i c u l a r l ya n e l e c t i v ec o n s t i t u t e ，o n l y ah a n d f u lo fs c h o o l sd i s r u p tt h ea d m i n i s t r a t i o nc l a s sa n dh a v eac l a s sf r o mt h eo p t i o n s 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 e y e s m s k i n do fo b v i o u s l ys t r u c t u r ea n df o r mw i t hn e w o u t l i n e p u t f o r w a r do fs e t u pt h er e q u e s to f t h eb i gc o u r s es t r u c t u r e s y s t e mc o n t a i nt h e b i g g e rd i f f e r e n c e ，r e f o r mt h eh i g hs c h o o lc u r r e n t l yo f a t h l e t i c sc o u r s es t r u c t u r em o d e b e c o m et h eu r g e n tm a t t e ro f t h em o m e n t t h i st e x tc a r r i e so nt oi n v e s t i g a t et h ei n t e r v i e wt o3 5c o m m o na n dh i g hs c h o o l so f h e b e i ，s p e c i a lr e l e v a n ta t h l e t i c st e a c h e r so f2 5u n i v e r s i t i e s o fe t c o ft h ea e r o s p a c e i n d u s t r yc o l l e g et ot h en o r t hn o r m a lu n i v e r s i t yo fr e v e r s e sa n dt h en o r t hc h i n a ，t h e a t h l e t i c sc o u r s ec o n s t i t u t i o n ，d e t a i l e di n q u i s i t i o no f a s p e c to fe t c t h er e s o u r c e so f t h e a t h l e t i c sm a t e r i a l ，a n dt o2 5u n i v e r s i t i e s3 0 0 0u n i v e r s i t ys t u d e n t sc a r r yo nt h er e l e v a n t t h ea t h l e t i c sl e s s o nt h ec o u r s ec o n s t i t u t i o no ft h eo v e r a l li n q u i s i t i o n ，d i s c u s s e dt h e i n f l u e n c et h ea t h l e t i c st h el e s s o nt h ec o u r s ec o n s t i t u t i o nr e f o r mo ft h em a i nf a c t o r ，o n t h i sf o u n d a t i o n ，c o m b i n et h en a t i o n a lm i n i s t r yo fe d u c a t i o n , t h eb o d yh a st h er e l a t i o n w i t h p r o v i n c et h ed e p a r t m e n to f t h ee d u c a t i o nc o u r s er e f o r mo f d o c u m e n t ，a n da s kf o r t h ea t h l e t i c sc o u r s er e f o r m st h ee x p e r t ，p r o f e s s o ro f o p i n i o n , p u t f o r w a r dm y p r o v i n c e p u b l i ca t h l e t i c si nc o m m o na n dh i g hs c h o o ll e s s o nc o u r s ec o n s t i t u t i o nw i t hl i f el o n g a t h l e t i c sf o rt h el e a d i n gt h o u g h t ，w i t ht h es p o r to fs t u d e n tp a r t i c i p a t e ，s p o r tt e c h n i c a l a b i l i t y , h e a l t h yb o d y ，m e n t a lh e a l t h ，s o c i a lo r i e n t a t i o nf o rt h ec o n r s et a r g e t ，d e s i g nt h e f u l f i l l m e n tl e s s o nt h a ta n o p t i o n sl e s s o na n d e l e c t i v ec o m b i n et o g e t h e r ；w i 也m a k et h e s t u d e n tc o n t r o lt h es p o r tw o r k o u t m e t h o d ，d e v e l o p t h es p o r tw o r k o u th a b i ta n dr a i s et h e a t h l e t i c sc u l t u r a lc u l t i v a t e dm a n n e r s ，t h ee n df o r m a t i o ni sl i f el o n gt h ea t h l e t i c st h o u g h t f o rt h et a r g e ld e s i g n i n gt ot a k ee d u c a t i n gt h ec o n t e n t sh e a l t h i l ya st h et h e o r i e sl e s s o no f l o r d , d r a w i n g 叩”p u b l i ca t h l e t i c si nc o m m o n a n dh i g hs c h o o li nh e b e il e s s o nc o u r s e c o n s t i t u t i o nt h es t r u c t u r ef i r l n c ” k e y w o r d s ：t h e c o u r s ec o n s t i t u t i o nt h eh e a l t hf i r s t f o rl i f ea t h l e t i c ss t r u c t u r ef r a m e 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作所 取褥的磷究成果。尽我鼹鬟鞋，除文中已经注骥弓l 用的内容外，本论文不包 含任何他人已经发表藏撰写过的研究成果，也不包含为获得河北师范大学 或其他教肖机构的学位或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均恐在文中明确注明并表示谢意。 j 学位论文作糟签名：拿l 孔签字网期：。r 年6 月 f 日 学位论文使用授权说明 本人同意研究生程校攻读学位期间论文工作的知识产权属河北师范大 学。本人完全了解河北师范大学衡关保留、使用学位论文的规定。学校有 权保整学位论文斧蠢鬻家主管部门或其指定税梅送交论文静电予舨帮纸蔟 版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书 馆被查阅。有权将学位论文的内黎编入有关数据库进行检索。有权将学位 论文鲍标题鞠摘要汇编爨舨。 学位论文作蠹签名：争，殛给 签字日期：旷年薅i 目日 码细 几咆年强叮名期 签 日蛭字 鼯籀 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 l 前言 1 1 研究普通高校公共体育课课程设置的意义 课程简单的说，是指课业及进程。就其广义来说是指依据学校教 育目标制定的学生各种活动的总体计划；就其狭义来说是指一门学科 的各种活动总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和 课外活动。学校体育课程是以发展学生体能、增进学生身心健康为 主的一种特殊的教育性课程，它与德育课程、智育课程、美育课程、 劳动课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一 个方面的课程。体育课程设置是指为充分发挥体育课程的功能，更好 地实现体育课程的总体目标而对构成体育课程的各个要素进行整合和 确定。 课程是教育的核心，课程设置是人才培养规格的具体体现，是实 现培养目标的必要条件，任何教育思想、教育模式的变革必然通过课 程实现。高校体育教育是高校教育的重要组成部分，高校体育课程设 置如何适应“学校教育要树立健康第一”的指导思想，是当前高校体 育课程改革亟待解决的问题。因此，加强高校体育课程设置的研究， 对深化高校体育改革和贯彻落实素质教育、终身教育，为河北培养高 素质人才是十分必要的。 我省普通高校公共体育课课程设置体系基本与其它省、市相同。 在建国之后，经历过两次重大的思想与实践上的变革，第一次是在学 习前苏联经验基础上建立的“技术教育”课程体系，第二次是改革开 放后“体质教育”为核心的课程模式。就我国当时历史条件和社会环 境而言，两种体育课程体系的产生、发展，基本上是满足了当时社会 发展与建设的需要和高等教育客观条件的，但就高等体育教育的本质 m 吴志超、刘绍曾、曲宗湖现代教学论与体育教学 人民幸目r 出版社，l 魄年版 1 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 而言，那些传统的高校体育课程设置体系与高速发展的社会经济、科 学技术、文化教育等表现出了不相适应，尤其表现出了传统的高校公 共体育课程设置体系与社会对现代化人才培养的需求不相适应，如体 育教育思想观念落后、保守、体育课程目标滞后、课程内容陈旧、课 程形式机械、教材体系单调、课程结构科学性不强、考核制度不规范 等。这就给我国高校由“应试教育”向“素质教育”转轨，全面提高 大学生的整体素质，实施新世纪人才战略带来了思想和体制上的制 约。在这种新理念影响下，拓新高校体育教育观念、深化高校体育教 学改革，科学规划和构建2 1 世纪我省普通高校公共体育课课程设置 体系，就成了高等体育教育的一个迫在眉睫的研究课题，这也是本文 选题和研究的意义所在。 1 2 研究现状 1 2 1 国内研究现状 目前国内大多数学者认为研究课程设置应从制约课程的3 大要素 考虑，即社会需要、学科体系与学生发展，人们对3 大要素中哪一要 素为首的问题形成两种不同的观点。一种观点认为要强调社会需求在 学校课程设置中的主导作用；另一种观点认为3 大要素必须兼顾。持 后一种观点的理由：1 ) 学科体系不但具有科学功能、教学功能，而 且还具有社会功能和教育功能；2 ) 学生作为社会成员而存在于社 会，学生素质的提高、个性的发展，从长远意义上说，有助于社会的 发展，满足社会的需求。如果学校一味强调社会需求的主导作用，则 容易引起片面性，因而3 大要素偏颇不得，惟有这样才能全面提高学 生素质。当前我国高校体育课程改革从总体上看，基本是赞同兼顾3 大要素观点的人占大多数，认为必须以3 大要素为基点，以全面提高 学生身心素质为核心所建立的新的课程体系，要求在三个“基点”上 2 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 不走极端，在一个“核心”上求得平衡，由此设立了必修课、选修课 和课外活动3 个板块组成的课程结构。姜维强船1 对辽宁省2 0 余所普通 高校体育课程设置现状调查中认为：大部分高校公共体育课程设置狭 窄，只重视实践内容，致使大学生的体育知识面过于狭窄，最终限制 了学生各方面的发展。因此，要完善高校体育课程设置的内容，构建 新型的高校体育课程设置模式；体育课的教学形式应具有更大的开放 性、弹性和灵活性；延长和加宽体育课程设置；加快建设网络教学和 双语教学。淮北煤炭师范学院郑贺口3 认为：我国高校公共体育课程设 置只重视“三基”的创收，忽视对学生体育能力的培养，无论从教学 指导思想，还是教学体系、教学方法等方面都没有对培养学生体育能 力有明确的指导和具体的要求，另一方面，在实际工作中，又缺乏培 养的方法和手段，尤其是科学锻炼能力是当今大学生体育能力中最为 薄弱的环节。因此，我国高校体育课程的改革，在内容上要充分考虑 学生的兴趣和运动习惯的养成。要改变过去那种以竞技项目为主要内 容的传统体系，建立以健身为主要内容的体系，要增加学生喜爱的娱 乐性项目，提高其参加体育活动的兴趣，激发锻炼的能力，充分发挥 其主观能动性。安徽财贸学院的钱杰h 1 认为：传统的高校公共体育课 程设置中体育教育思想观念落后、保守、体育课程目标滞后、课程内 容陈旧、课程形式机械、教材体系单调、课程结构科学性不强、考核 制度不规范，这些都严重地影响着高等体育教育的质量。因此，针对 我国高校体育课程目标、课程内容、教材体系、课程结构、以及考核 制度、课程评价等，深入研究、系统论证和科学探索认为，普通高校 体育课程设置：1 ) 在课程目标上，要在增进学生健康的同时，加强 2 1 ( 对辽宁省普通高校体育课程设置的现状调查及对策研究 辽宁体育科技。2 0 0 3 ( 2 ) 【”浅谈普通高技体育教学的现状与分析) 体育科研，2 0 0 1 ( 3 ) e 4 新世纪高校体育谋穗规划研究北熹俸育大学学报，2 0 0 2 ( 5 ) 3 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 体育文化修养，终生体育思想和锻炼能力的培养。2 ) 在课程内容， 要突出个人和个性特点，激发大学生潜在创造力的闪光点。3 ) 在教 材体系和课程结构方面，要实现教材体系多元化、乡土化，扩大学生 选择体育教材的自主权和实现课内、外一体化，拓宽大学生自由、自 觉学习体育的时间和空间。扬州大学的谢静月。1 认为：目前高校公共 体育课程现状存在诸多问题：1 ) 指导思想不明确，导致产生认识上 的误区，只强调某种功能而忽视另一种功能。2 ) 公共体育课程体系 不够完善，课程内容、课程设计、教学模式及教学方法缺乏应有的连 续性、科学性和实用性。3 ) 公共体育课程设置狭窄。因此，他提 出：公共体育应首先以课程建设为中心，根据本校的实际情况设立若 干门课程，每门课程应包括课内体育教学和课外俱乐部，由某一课程 负责人全面负责，即实行相对独立的纵向管理模式，让学生在普及与 提高中真正每天锻炼1 小时；其次体育课程的结构应符合高等教育的 规律。广州教育学院的陈敬贵嗍在广州各高校调查后发现：目前广东 省各高校大多数采用的是“三阶段”教学模式，即一年级为基础课， 二年级为选项课；三、四年级为选修课。他认为这一课程设置不利于 终身体育的实施，且有7 0 的学生不喜欢主教材，喜欢选项课。因此 他提出课程设置变“三阶段”为“两阶段”模式，即取消基础课，开 设选项课和选修课；变选项课一年一项为一学期一项；对一些新兴的 体育运动，或学生喜爱，但受硬件因素影响，而暂时开不了的课，可 通过电化教学，采用幻灯片，录像片和光盘放映来介绍，以弥补其硬 件的不足。天津大学的汪正毅n 1 在对天津大学2 0 0 0 级4 2 6 名大学生调 查中发现：高校体育课程设置中，健身性项目的受欢迎程度明显高于 【5 1 普通高校公共体育谋程的改革与创新) 体育学刊，2 0 0 2 ( 11 ) 1 6 普通高橙体育教学模式探讨体育学刊，1 9 9 9 ( 6 ) 啊( 2 1 世纪我固高校体育教学改革方向研究1 北京体育大学学报，2 0 0 2 ( 4 ) 4 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 竞技性和体能性项目，前者的“支持率”平均高达8 2 2 ，而后者仅 为l o 4 和1 5 3 ；技能性项目的受欢迎程度明显高于体能性项目。 “支持率”平均值分别为6 8 3 和1 5 3 ；技能性低的项目受欢迎程 度高于技能性高的项目。因此，他提出：当今高校体育课程设置已经 不适应素质教育的要求，应以健身性项目和技能性项目为主；教学组 织形式上加大选修课所占比重，同时筹划成立单项体育俱乐部。 最近又出现了第3 种观点，该观点从综合上述2 种观点基础上， 认为3 大要素在不同历史阶段、不同学校、不同区域、不同年级的课 程设置应有所侧重，3 大要素齐头并进虽较理想，但不现实。特别是 当三者不能兼顾时，显然有必要进行选择，以协调其关系。可见，3 大要素对学校课程的制约不是等同的。不过上述第3 种观点虽有比较 客观的一面，但如何从实际出发，如何恰当地确定在特定历史阶段、 特定区域的任务重点，用动态的眼光去平衡3 大要素，需要进一步探 讨。 1 2 2 国外研究现状 从体育课程目标看：美国学者布切尔认为体育课程以发展学生身 体为目的，让学生在教师的指导下，向自觉学习的方向转化；日本强 调让学生适当参加各种活动，以培养强壮的身体，同时设法培养坚强 意志和提高身体素质；加拿大提出促使所有学生身体健康的目标，通 过体育锻炼提高身体素质，以增进健康。 从体育课程内容看：二战后，发达国家学校体育课程的内容增 加，余暇运动、网球、射箭、高尔夫球、保龄球等项目引入学校体 育，尤其是终身体育的内容大大增加，德国体育课程包含身体教育和 全能教育，其内容丰富多彩；日本人认为运动的价值不仅在于提高运 动技术水平，他们在学校广泛应用健身运动处方的内容，起到了很好 的增强学生体力的作用，特别强调：1 ) 贯穿终身的余暇内容要给予 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 保证。2 ) 解决以维持和增进健康为中心的身体问题。3 ) 保障作为终 生学习内容的高质量的体育运动学习能够顺利进行。 从体育课程的设计结构看：日本多采用选择式教学；在同类教材 中，学生可选择不同项目组合与不同的教法和学法，甚至可在更大范 围内选择不同类或不同项目的教材，充分调动了学生学习的积极性。 许多国家也非常重视体育课外活动，美国中小学参加课外体育活动的 学生多达8 0 以上；日本文部省制定了从1 9 9 0 年开始实行新的教学大 纲，学校体育的基本方针是重视终生体育，终生运动和提高体力。 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本人用随机抽样的方法，从省属重点、一般大学、专科等院校中 随机抽取河北师范大学、河北医科大! 学、河北经贸大学、河北大学、 石家庄经济学院、石家庄铁道学院、华北电力大学、河北理工学院、 承德医学院、邢台学院、廊坊学院、衡水学院、唐山学院、河北电视 大学、承德师专、承德职业技术学院等2 5 所普通高校作为研究对 象，进行有关体育课课程设置、学校师资情况、场馆设施等方面的调 查。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 在选题和课题研究中，本人查阅了1 9 9 2 以来，国家教委颁发的 全国普通高校体育课和教学指导纲要、普通高等学校体育场馆 设施器材配备目录、原国家体委颁布的全民健身计划纲要、中 共中央、国务院提出的关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定和面向2 1 世纪教育振兴行动计划，国家体育总局2 0 0 1 2 0 1 0 年体育改革与发展纲要、教育部全国普通高等学校体育课程 教学指导纲要、河北省教育厅全国普通高等学校体育课程教学指 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 导纲要和截至到2 0 0 4 年底河北省3 0 余所普通高校公共体育课程教 学大纲，同时广泛阅读了有关课程改革与发展、课程设置、现代学校 体育教学丛书等十余本专业书籍。在首都体育师范学院、河北师范大 学图书馆及河北师范大学体育学院图书资料室查阅了自1 9 9 2 年以来 到2 0 0 4 年底体育类核心期刊和各大学的学报等各种刊物中有关课程 设置方面论文7 0 余篇，为本课题的研究提供了充足的理论依据。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 访问调查法 本人于2 0 0 3 年7 月在河北石家庄召开的河北省普通高校体育部 主任年会上，向来自河北省3 0 多所普通高校体育部主任和河北省体 卫思政处的负责人了解河北省普通高校公共体育课课程设置、教学内 容、教学评价等方面的信息，为本课题的研究提供了重要依据。 2 2 2 2 问卷调查法 ( 1 ) 问卷的设计和内容 在编制调查问卷的过程中，根据课题的需要阅读了有关课程设置 的问卷设计、要求等方面的书籍，并向学校体育理论方面的专家和高 校的体育教师广泛征询意见，在此基础上，先后设计了四份问卷( 见 附件i 、i i 、) 。其中，问卷i 的发放对象是2 5 所大学体育 部负责人或骨干教师，进行关于各高校公共体育课课程设置的现状、 师资情况、场地器材配备情况等一系列问题调查；问卷i i 的发放对象 是2 5 所普通高校的大学生；问卷、的发放对象是学校体育理论 方面的专家、高校体育教师中具有高级职称者，对“河北省普通高校 公共体育课课程设置结构框架”予以修改、补充。 ( 2 ) 问卷的效度与信度检验 效度检验：为确保问卷的有效性，将问卷i 、i i 、的初稿 分别呈送给2 0 位学校体育理论方面的专家和高校公共体育部负责人 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 对问卷进行评价，再根据他们的意见进行必要的补充和修改后予以发 放。 信度检验：对问卷i 、i i 、i 、均采用分半信度相关检验，相 关系统均超过0 8 ，说明可靠性显著，问卷完全符合调查要求。 ( 3 ) 问卷的发放和回收 本人于2 0 0 4 年6 月，在燕山大学举行的河北省第1 3 届大学生运 动会上，向2 5 所大学体育部负责人或骨干教师发放了教师问卷，共 发放2 5 份，回收2 3 份，回收率为9 2 ，采用逻辑分析对收回的问卷 进行分析检验，有效问卷为2 2 分，有效率为8 8 ；学生、专家问卷采 用走访和邮寄方式发放回收，2 5 所大学共发放学生问卷3 0 0 0 份，回 收2 9 6 0 份，回收率为9 8 6 7 ；共发放专家问卷2 0 份，回收2 0 份， 回收率为1 0 0 。 2 2 2 3 专家调查法( 特尔菲法) 将研究的主要成果“河北省普通高校公共体育课课程设置结构框 架”以问卷的形式，发放给2 0 位体育理论专家和普通高校公共体育 部负责人，经过二轮的反馈，依据专家意见，确定了“河北省普通高 校公共体育课课程设置结构框架”。 2 2 3 数理统计法 利用e x c e l 对所获得的资料进行统计分析处理，并对各项指标进 行分析筛选得出结论。 3 结果与分析 3 1 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状 3 1 1 对体育教学目标的认识现状 “增强学生体质”一度被列为体育教学的重要目标之一，对“体 育教学是否应该以增强学生体质为目标”这一命题有人也曾提出过质 疑。随着学校体育教学改革的不断深化，人们逐渐认识到，“增强学 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 生体质”是学校体育的目标而不是体育教学的目标。从调查统计看 ( 表一) ，有4 8 6 的体育教师混淆了学校体育的目标和体育教学的目 标。在教学目标的构建及其实际运用中，对教与学关系的处理有待改 善；对学生主体的需要及其个体价值的确认还有待进一步的重视；在 教与学目标的转换机制有待完善。目前的体育教学目标几乎涵盖了智 育、德育、美育和体育的各个方面，并且，大、中、小学的体育教学 目标的表述几乎没有什么不同。因此，体育教师面对诸多目标所面临 的问题是应该如何组织教学。或者说，在体育课里如何实现这些目 标，将是今后应该解决的重要问题。 3 1 2 选用的教材及体育教学模式现状 在被调查的2 5 所高校中( 表一) ，所有学校的体育课都是每周 一次课，两学时，期末有2 3 次理论课教学，并且是考什么教什 么，致使理论课教学完全流于形式，在对待那些体弱、病、残或个别 高龄等特殊群体的学生，8 0 的学校开设了保健课，另有2 0 的学校实 行体育课兔修政策，对三年级以上学生开设选修课的占3 6 ，没有一 所学校对研究生开设体育选修课。从调查统计看( 表一) ，我省高校 公共体育课教学模式为选项课占6 8 ，其次为传统体育课与选项体育 课相结合占1 6 ，体育课开设年限多数高校为2 年占6 4 ，教学班大 多以行政班为单位，由于受扩招的影响，课堂教学班人数偏多，由于 经费紧张，场地器材的增加不能满足学生的需求，这势必影响教学质 量。 在选用教材上，我省有8 0 高校采用自编教材，2 0 高校采用统编 教材；采用的自遍教材和统编教材，都是经“全国学校体育课程教学 指导委员会”审定通过的体育课程教材，但这些教材大多是新纲 要颁布前的教材。其中的技术部分，大多来自于竞技体育的模式， 采用的规则相同、器材相同，其理论部分太偏重目的、任务、原则、 意义等，缺乏学生喜闻乐见的娱乐性、实用性教材。在对教师的访谈 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 中，有部分教师对纲要的精神很模糊，有的甚至不清楚，认为这 是学科专家关注的事，教师无须思考。 ( 表一)高校公共体育课现状一览表 3 1 3 课程结构现状 课程结构是指根据教学的目标对各种内容、各种类型、各种形态 的课程的科学安排以及按照一定的科学标准，选择和组合起来的课程 内容所具有的各种内部关系旧1 。 对大学毕业生的追踪访谈，反映出几个值得深思的问题：大部分 学生毕业后，在工作之余，找不到适合自己的锻炼身体的方法；毕业 后能坚持体育锻炼的非常少。这是由于传统的课程结构没有把有目 的、有计划、有组织的课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合。 没有形成课内外、校内外有机联系，教学中往往过分局限于增强学生 体质、忽视了体育意识、知识和健身方法的传授，学生走向社会后应 变能力差、兼容性差，限制了他们各方面的发展。另外，从本次调查 情况看( 表二) ，课程内容主要集中在三大球、武术、健美操等项目 上，单一的田径项目几乎被所有高校摒弃，被转化为身体素质锻炼安 排到每学时的教学内容中，但从总体来看，依旧是竞技运动项目内容 较多，而健身性、民族性能满足学生兴趣爱好、体现时代气息的运动 如网球、游泳、体育舞蹈、攀岩等项目开设较少，利用自然资源的项 目被挖掘、开发、用之于体育课程教学中的更少。课程内容缺乏实效 性、健身性、科学性，使学生们陷入想学、想选，却又找不到自己喜 爱和与今后工作生活息息相关项目的两难境地，严重阻碍了“终身体 育”目标的实现。 嗍钟启泉现代课程论) 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 3 1 4 体育理论课现状 2 0 0 2 年8 月新颁布的全国普通高等学校体育教学指导纲要中 明确指出：“重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相 关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约1 0 的理论教 学内容( 每学期约4 学时) ，扩大体育的知识面，提高学生的认知能 力。”一学年按7 2 学时推算1 0 只有7 8 学时，而按我省高校体育 课绝大多数开设二年推算，整个大学阶段体育理论课时数大约在1 4 1 6 学时，在有限的1 4 1 6 学时内系统讲授一门课程本身有一定的难 度，还需要在实践课中灌输、渗透。然而调查显示( 表三) ，只有 1 6 的高校每学年体育理论课达到8 学时，3 2 的高校每学年体育理论 课实际教学时数为4 学时。另外在被调查的2 5 所高校中，有6 所高 校以不同形式开设了健康教育讲座、健与美讲座等，仅占被调查学校 的2 4 。这与“学校教育要树立健康第一的指导思想”极不适应。另 外从表( 三) 中看出，高校体育理论课教学内容没有统一标准，体 育的目的和体育的功能被所有高校作为理论课的教学内容，4 8 的高 校把体育卫生保健知识作为理论课的教学内容，5 6 的高校把基本技 术、战术和组织编排作为理论课的教学内容，而体育美学、体育文化 欣赏、常见运动创伤的处置方法、如何编制可行的个人锻炼计划等， 只有少数高校作为理论课的教学内容，这说明各高校重视专项理论， 对健康教育的重视不足，不能满足大多数学生的基本要求。 ( 表三)高校公共体育理论课教学统计一览表 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 3 1 5 体育教师科研水平与参加继续教育情况( 表四) 河北省普通高校公共体育部的科研论文年平均每人两篇以上的占 1 1 2 4 ，一篇的占4 2 4 3 ，一篇以下的占4 6 3 3 ，调查了解到，中 青年即3 0 4 5 岁年龄段教师承担的科研任务和在体育类核心期刊上 发表的学术论文比较多。随着专业技术职称评定的改革，以及新课程 理念的变化，体育课程改革呼唤高素质的教师。但是各高校在教师培 训方面没有健全的制度和规划，缺乏相应的措施，在调查的2 5 所院 校中，参加学历再教育的占1 9 9 5 ，参加非学历教育的占1 5 1 4 。 由于经费不足有6 4 9 1 的教师毕业后没有接受继续教育，仍维持本科 学历。随着新纲要的实施，课程结构、课程模式的变化，部分教 师的知识面窄、知识陈旧、体育教师专业结构不合理现象日益突出， 已难以适应目前教学改革的需要。 ( 表四)体育教师科研水平与参加继续教育情况n = 4 3 6 3 1 6 课程设置体系中的学生评价现状 在被调查的2 5 所普通高校中，对学生的体育成绩评定主要是理 论考评、运动考评及上课的出勤率等方面。理论考评主要是考察学生 对体育基础知识的了解与掌握，运动考评则主要是考察运动技术的掌 握和运动成绩，这种考评形式内容单一、标准统一，忽视了学生在身 体及运动基础方面的个体差异，以及学生对体育学习的努力程度，过 于强调结果性评价，忽视过程性和发展性评价，导致身体条件及运动 河北省普通高校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究 基础差的学生努力学习也达不到好的成绩，而自身条件好的学生不需 努力也能取得好的成绩。这样极大影响了一部分学生对体育学习的兴 趣，导致体育学习应试化，难以形成终身体育锻炼意识。部分高校过 分强调教师的评价，而对学生的自我评价与学生间的相互评价重视不 够。他人评价的做法很普遍，而个体评价则很少。教师和学生对自己 的教学和学习情况很少有一个主体性认识，问题何在，进步情况如 何，不清楚。这样不能很好的调动教师和学生的积极性，也不利于培 养学生终身体育的习惯和能力。 3 2 影响河北省普通高校公共体育课课程设置的因素分析 3 2 1 体育课课程设置的基本指导思想不明确，“三基”传统观念的 影响较深 建国初期，由于受“全面苏化”的影响，根据前苏联专家凯力舍 夫体育教育理论提出的“特殊认识过程的体育教育理论”，我国 高校体育教学一直沿袭前苏联的教育体系，用机械模仿、课堂纪律、 集体行动等规范约束学生，忽视学生对学习内容进行选择的条件与机 会。这种“传习式”的教育思想和方法，虽在组织教学规范化、传授 知识技术系统化方面产生过积极的影响，但阻碍学生个性的发展，忽 略了学生身体素质的提高，在一定程度上限制了高校体育效能的发 挥，把高校体育简单的理解为竞技体育或单纯的从生物观点来理解高 校体育任务，忽视了体育教学是学生学习体育科学文化知