（发展与教育心理学专业论文）农村留守儿童家庭亲密度和适应性与心理健康的关系研究.pdf

塑墨 y 2 0 8 0 5 6 6 删删 论文题目：农村留守儿童家庭亲密度和适应性与心理健康的 关系研究 专发展与教育心理学 指导教师：陈红香签名： 摘要 伴随我国城市化进程的加快和大规模的劳动力转移，受到城乡体制的限制，产生了大批的农 村留守儿童。而中小学阶段是儿童身心迅速发展的关键时期，亲子分离、家庭教育缺位的是否会 影响农村留守儿童生活学习、心理健康和行为发展需要我们进行深入细致的研究。所以农村留守 儿童问题应引起全社会的关注。 目的：研究农村留守儿童家庭亲密度和适应性与心理健康的现状，并分析和探讨农村留守儿 童家庭亲密度和适应性与心理健康之间的关系，有针对性地提出策略，为进行心理辅导提供依据。 方法：采用家庭亲密度和适应性量表中文版( f a c e si i c v ) 与心理健康诊断测验( m h t ) ，对河北省 地区的6 1 1 名中学生进行问卷调查。 结果：1 农村留守儿童与非留守儿童心理健康水平基本处于正常的发展范围内，心理健康平 均分低于6 5 分，学习焦虑维度上农村留守儿童与非留守儿童的平均得分均超过8 分，初中学生 直接面临升学压力，学业量大，焦虑水平较高。 2 农村留守儿童在性别变量上学习焦虑、自责倾向这两个维度存在显著差异( p o 0 5 ) ，在 总分、对人焦虑两个维度差异显著( p 0 0 1 ) ，恐怖倾向的得分也显示出显著的统计学差异 ( p o 0 5 ) 。 3 抚养人文化程度不同的农村留守儿童在家庭适应性维度上差异显著( p o 0 5 ) 。 4 与外出父母联系频率不同的农村留守儿童在家庭亲密度和适应性维度存在显著差异。每天 与外出父母联系的农村留守儿童的家庭亲密度得分，与1 周联系一次的差异显著( p o 0 5 ) ，与 1 个月以上与外出父母联系一次的农村留守儿童也呈现显著差异( p 0 0 1 ) 。农村留守儿童每天 与外出父母联系，其家庭适应性得分显著高于1 个月( p o 0 5 ) 和1 个月以上( p 0 0 1 ) 联系一 次的。l 周联系一次的农村留守儿童的家庭适应性得分与1 个月以上联系一次的也呈现显著差异 ( p 0 0 5 ) 。 山西师范大学学位论文 5 对父母外出打工态度不同的农村留守儿童在家庭亲密度和适应性维度存在显著差异。家庭 亲密度维度上对父母外出打工持支持态度的明显高于持无所谓态度的农村留守儿童( p o 0 1 ) ， 而不表态的与持无所谓态度的农村留守儿童家庭亲密度得分也呈现显著差异( p o 0 5 ) 。持无所 谓态度的农村留守儿童家庭适应性得分明显低于持支持态度的农村留守儿童( p 0 0 1 ) ，与不支 持和不表态的农村留守儿童得分也呈现显著差异( p o 0 5 ) ，持无所谓态度的农村留守儿童的家 庭适应性最差。 6 农村留守儿童的家庭亲密度得分与心理健康总分、对人焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖 倾向五个维度存在显著负相关( p 0 0 1 ) ，与过敏倾向也存在显著负相关( p 0 0 5 ) ，所以家庭亲 密度越高，农村留守儿童的心理健康诊断测验( m h t ) 得分越低，心理健康状况就越好。农村留 守儿童的家庭适应性得分与对人焦虑和冲动倾向两个维皮存在显著负相关( p o 0 1 ) ，家庭适应 性越好，农村留守儿童的心理健康状况也就相应的越好。 【关键词】留守儿童家庭亲密度家庭适应性心理健康 【论文类型】基础研究 2 a b s t r a c t t i t l e ：ar e s e a r c ho nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nf a m i l ya d a p t a b i l i t y a n dc o h e s i o na n dm e n t a lh e a l t ho fr u r a ll e f t - b e h i n d c h 订d r e n m a j o r ：d e v e i o p m e n t a la n de d u c a t i o n a ip s y c h o l o g y n a m e ：c h e nz h e n j s l g n a t u r e ： s u p e r v i s o r ： c h e nh o n gx i a n g s i g n a t u r e ： a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e i o p m e n to fu r b a n i z a t i o na n di a r g e - s c a i e i a b o rf o r c ec h a n g e si nc h i n a ，ag r e a tn u m b e ro fr u r a ii e f t - b e h i n d c h j i d r e nw e r eb r o u g h ta b o u tb e c a u s eo fb e i n gs u b j e c t e dt ot h e u r b a na n dr u r a ls y s t e m p m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o is t a g ei sa c n t i c a _ p e r i o d - o rc h i i d - nt od e v e i o pt h e i rb o d ya n dm i n dr a p i d l y ， w e h t h e rt h ep a r e n t c h i l ds e p a r a 悄o na n da b s e n c eo ff a m i i ye d u c a t i o n o fr u r a ii e f t - b e h i n dc h i i d r e nw i a f f b c tt h e i ri i v i n gc o d n i o n ，m e n t a i h e a i t ho rb e h a v i o rd 眦i o p m e n tr e q u i r em o r ei n t e n s i v er e s e a r c h - t h e r e f o r e ， t h ei s s u eo fr u r a il e f t - b e h i n dc h i i d r e nr e q u i r e st h e c o n c e r no ft h ew h o i es o c i e t y j o b j e c t i v e ： t h es t a t u so fr u r a ii e f t - b e h i n dc h d r e n sf a m y a d a p t a b i t ya n dc o h e s i o n a n dm e n t a ih e a i t h ， a i o n gw i t ht h e i r r e i a t i o n s h i pw e r ea n a i y z e dt oa p p r o p r i a t e i yp r o v i d es t r a t e g i e sf o r p s y c h o i o g i c a ic o n s u i t a t i o n m e t h o d ：6 1 1s e c o n d a r ys c h o o is t u d e n t s i nh e b e ip r o v i n c ew e r ei n v e s t i g a t e du s i n gq u e s t i o n n a i r eo ff a c e s 3 山西师范大学学位论文 - c va n dm h t r e s u i t s ：1 t h em e n t a ih e a l t hi e v e io fb o t hr u r a ii e f t b e h i n d c h d r e na n dn o n - i e f t - b e h i n dc h i i d r e nw e r eb a s i c a yi nt h en o r m a i r a n g e ，t h ea v e r a g es c o r e so nm e n t a ih e a i t hw e r el o w e rt h a n6 5 m a r k s ，a n db o t ho ft h e i ra v e r a g es c o r e so nt h ed i m e n s i o no fs t u d y a n x i e t yw e r eh i g h e rt h a n8m a r k s ah i g h e ri e v e io fa n x i e t yw a s i m p o s e dt oj u n i o rm i d d i es c h o o is t u d e n t sb yb e a r i n gt h ep r e s s u r eo f e n t e r - n gah i g h e rs c h o o ia n dh e a v ys c h o o lw o r k 2 - d i f f e r e n c e sw e r es i g n i f i c a n tb e t w e e nr u r a ii e n - b e h i n dg i r i s a n db o y so ns t u d ya n x i e t ya n ds e i f - a c c u s a t j o ni p 0 0 5 ) ，t h et o t a i s c o r ea n da n x i e t ya b o u t p e o p i e ( p 0 0 5 ) 4 d i f f e r e n tf r e q u e n c i e sf o rr u r a il e f t b e h i n dc h i i d r e nt oc o n t a c t w i t ht h e i ro u t - o f - t o w n p a r e n t s l e dt os i g n i f i c a n td j 什e r e n c e so n f a m ya d a p t a b i t ya n dc o h e s i o n s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so nf a m i l y c o h e s i o ne x i s t e db e t w e e nt h o s ec h i i d r e nc o n t a c t i n gw i t ht h e i r p a r e n t se v e r y d a ya n dc o n t a c t i n gw e e k i y( p 0 0 5 ) ， a sw e a s 4 a b s t r a c t b e t w e e nc o n t a c t i n ge v e r y d a ya n dm o r et h a no n em o n t h ( p 0 0 1 ) m o r e o v e r ， t h es c o r e so n f a m ya d a p t a b i t y ； t h o s ec h d r e n c o n t a c t i n gw i t ht h e i rp a r e n t se v e r y d a yr e m a i n e ds i g n i f i c a n t i y h i g h e rt h a nt h o s ec o n t a c t j n gw i t ht h e j rp a r e n t se v e r ym o n t hi p a n dm o r et h a no n em o n t h ( p o no t h e rd i m e n s i o n s 5 s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so nf a m ya d a p t a b i t ya n dc o h e s i o n a i s oc o m ef r o md i s t i n c ta t t j t u d e so fr u r a ii e f t - b e h i n dc h i i d r e na b o u t t h a tt h e i rp a r e n t sc h o o s et ow o r ki na n o t h e rc i t y ： s p e c i 们c a y s p e a k i n g ，t h es c o r e s o nf a m i i yc o h e s i o n ，c h i i d r e ni nf a v o rr e m a i n e d s i g n i f i c a n t i yh i g h e rt h a n t h o s eh a v i n ga ni n d i f f e r e n ta t t i t u d e p ， c h i l d r e nw h oi sn o n c o m m i t t a lr e m a i n e d s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c ef r o mt h o s eh a v i n ga ni n d i f f e r e n ta t t i t u d e ( p 0 0 5 ) a sw e l l i na d d i t i o n ，t h es c o r e so nf a m ya d a p t a b i t y jc h i i d r e nh o l d i n ga n i n d i f f e r e n t a t t i t u d e ， w h i c hg o tt h ew o r s tf a m i i ya d a p t a b i i i t y ， r e m a i n e do b v i o u s i yi o w e rt h a nt h o s ei nf a v o ri p 0 0 1 ) ，a n dr e m a i n e d s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e sf r o mt h o s ei nd i s f a v o ra n dt h o s ew i t h n o n c o m m i t t a ia t t i t u d e p 6 。s i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e i a t i o n sw e r ef o u n db e t w e e nf a m i i y c o h e s i o na n dt h ef i v ed i m e n s i o n s ( p 0 0 1 ) ：t h et o t a is c o r eo fm e n t a i h e a i t h ，a n x i e t ya b o u tp e o p i e ，s o i i t u d et e n d e n c y jp h y s i c a ls y m p t o m ， a n dp h o b i at e n d e n c yo fr u r a li e f t - b e h i n dc h i i d r e n ，a sw e a st h e h y p e r s u s c e p t i b i t y i p 0 0 1 ) t h e r e f o r e ， t h eh i g h e rt h es c o r eo f f a m yc o h e s i o n ，t h ei o w e rt h em h t ，a n dt h eb e t t e rt h em e n t a ih e a i 岫 5 山西师范大学学位论文 o fr u r a ll e f t - b e h i n d c h d r e n b e s i d e s ，s i g n i 们c a n tn e g a t j v e c o r r e i a t i o n sw e r ef o u n db e t w e e nf a m i i ya d a p t a b i i i t ya n dt h et w o d i m e n s i o n s ( p ：a n x i e t ya b o u tp e o p i ea n di m p u i s i v et e n d e n c y ； c o n s e q u e n t i y jt h eb e t t e rt h ef a m i i ya d a p t a b i i i t y ，t h eb e t t e rt h e m e n t a ih e a l t ho fr u r a ii e f t - b e h i n dc h i i d r e na c c o r d i n g i y - 6 【k e yw o r d s 】l e r - b e h i n dc h i l d r e n l m i l yc o h e s i o n 蠡l m i l ya d a p t a b i l i t ) ， m e n t a lh e a l t h 【t y p eo ft h e s i s 】b a s i cr e s e a r c h 引言 引言 自上世纪8 0 年代以来，伴随着我国城市化进程步伐的逐渐加快，农村的剩余劳动力向城市 的转移也日渐频繁。这是城市化、工业化和现代化发展所导致的必然结果。 在某些西方国家，也曾经由于现代化发展的要求，出现过大规模的人口迁移情况。但是，其 迁移的农民在新的居住地能够获得与当地人同等的权利和社会地位，包括同等就业机会、受教育 机会和社会福利待遇，能够作为平等的社会 成员融入所在城市。所以较少出现亲子分离的情况。但是，在我国，由于城乡二元结构体制 和户籍制度的限制，以及维护农民工权利的各项制度尚不完善，农民工在进城务工的过程中，无 法享受和当地人同等的待遇，加之其自身经济条件的限制，导致其子女如果跟随父母进城，将面 临许多现实问题。所以他们只有选择将孩子留在户籍地，交由他人代养或者寄养，导致了亲子分 隔两地的现实状况。因此，农村留守儿童可以说是我国在现有城乡体制下形成的独具中国特色的 社会群体，是我国城市化进程中独特的社会现象，目前尚无可以借鉴的国外经验。 农村留守儿童问题作为一个社会性问题，近年来愈发突出，农村留守儿童群体的规模也日渐 庞大，他们的生活现状及其未来发展引起了社会各界的广泛关注。初中生正处于青春期，生理发 育的迅速与心理发展的相对迟缓，使初中生的身心都处于一种不平衡、不稳定的状态，从而需要 面对各种心理发展上的矛盾与冲突。所以尤其需要父母的理解和支持，需要与父母保持顺畅、融 洽的沟通。但是由于农村留守儿童家庭中父母的缺位，亲子教育的缺失，则可能对农村留守儿童 心理的健康发展造成更为严重的影响。 本文旨在通过探讨农村留守儿童家庭亲密度和适应性以及心理健康的现状及其两者关系，提 出具有针对性的、可操作的应对策略，以期对农村留守儿童的心理和行为进行预测和控制，为从 根本上解决农村留守儿童问题提供基础性的参考依据，推动农村留守儿童身心的健康发展。 山西师范大学学位论文 2 文献综述 1 文献综述 1 1 相关概念 1 1 1 留守儿童 国内最早对于留守儿童的研究，开始于上世纪9 0 年代初期，上官予木于1 9 9 4 年在“留守 儿童”问题应引起重视文章中第一次提出了留守儿童的概念，不过与现在对于留守儿童的界定 还不尽相同，当时对于留守儿童的定义是：父母在国外工作或学习，被留在国内不能和父母生活 在一起的孩子。上官子木在文章中呼吁社会各界应关注这一新的社会现象，但是此后留守儿童 问题并未获得足够的重视，直至2 0 0 4 年以后，才得到广泛关注，相关研究也明显增加。 全国妇联在2 0 0 8 年2 月2 7 日发布的全国农村留守儿童状况研究报告中显示，根据2 0 0 5 年全国1 人口抽样调查的抽样数据结果显示，o 一1 7 周岁农村留守儿童占全体儿童总数的 2 1 7 2 ，据此推断，全国约有5 8 0 0 万农村留守儿童，其中约4 0 0 0 万为1 4 周岁以下的农村留守 儿童。与2 0 0 0 年相比，2 0 0 5 年农村留守儿童的规模增长迅速，占全部农村儿童的比例高达2 8 2 9 ， 平均四个农村儿童中就有一个多农村留守儿童。而在农村留守儿童中：5 7 2 的农村留守儿童是 父母单方外出；4 2 8 的农村留守儿童为父母同时外出；7 9 7 的农村留守儿童是由祖辈抚养；1 3 的农村留守儿童被托付给亲戚朋友；7 3 的是不确定或无监护人。随着城市化进程的不断加快， 农村的外出务工人员的规模将进一步扩大，农村留守儿童的数量也将随之继续上升，其导致的一 系列问题也将长期存在，生活现状堪忧，亟待解决。 目前，对于留守儿童的界定存在着一些争议。第一，留守儿童的年龄应该限制在什么范围内? 第二，外出务工父母应是一方还是双方? 第三，父母外出的时间需达到多长才能定义为留守儿 童? 围绕这三方面展开的讨论，学者们意见各异。首先，对于留守儿童的年龄限制，吴霓幢1 认为 留守儿童应是处于义务教育阶段的儿童( 6 1 6 岁) ；林艳n 1 和李庆丰h 1 与其义务教育阶段的表述 看法一致，但是认为应将年龄阶段划分为处于6 一1 4 岁间的儿童；蒋平晦1 的研究将关注对象设定 为处在教育阶段的儿童，却忽视了学龄前阶段；2 0 0 5 年段成荣、周福林嫡1 将研究对象的年龄限制 为1 4 周岁以下；王娜盯1 则认为应将其定位在1 6 周岁以下；2 0 0 6 年段成荣，周福林抽1 的研究建议 按照联合国儿童公约，将留守儿童的年龄定为1 8 周岁及以下，此结果已获得普遍认可。其次， 关于外出务工父母的数量应为一方还是双方这一问题，较为统一的观点是：父母双方或单方外出， 与其分隔两地的子女均可定义为留守儿童。最后，关于父母外出的时间，各类研究观点不一，分 别将其划分为三个月、半年或一年，而最终确定划分标准为半年，郝振、崔丽娟旧1 为其提供了研 究支持。 除以上所描述的三方面争议外，我们还应明确的是，我们这里所说的留守儿童，是指父母进 城务工后，由于现实原因不能跟随父母到父母打工地生活学习而留在原籍，由其他监护人抚养的 儿童，应与流动儿童进行区别。流动儿童是指父母进城打工后，父母能够将子女带到自己打工所 3 山西师范大学学位论文 在城市与父母共同生活的儿童。流动儿童在城市中的生活也存在着教育、心理等各方面的问题， 在此不做详细介绍。流动儿童与留守儿童同属于流动人口子女的范畴，是两个相对概 念。 综上所述，留守儿童应定义为父母双方或一方外出打工或工作半年以上，由父母其中一方或 他人监护的，留在户籍所在地的1 8 周岁以下的儿童。 1 1 2 家庭亲密度和适应性 国外研究发现，在诸多家庭影响因素当中，功能性因素( 其中包括父母监督、亲子关系或亲 密度等) 对个体的适应状况有直接的预测作用。n 们而对于家庭功能的定义一般包括两种：第一种 是以b e a v e r ，0 l s o n ，s h e k 为代表，主要用家庭的具体特征来定义家庭功能；第二种则是以e p s t e i n 和s k i n n e r 为代表，主要从家庭完成的任务来定义家庭功能。1 0 1 s o n 于1 9 7 8 年提出家庭“环状模式”( c i r c u m p l o a rm o d e l ) 理论，经过不断的发展与完善， 如今在临床评估、家庭类型比较、婚姻家庭治疗等领域得到广泛应用。该理论认为家庭功能是家 庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部事件的有效性，包括家庭亲密 度( c o h e s i o n ) 、家庭适应性( a d a p t a b i l i t y ) 和家庭沟通( c 伽舢n i c a t i o n ) 3 个维度。家庭亲密度是 指家庭成员之间的情感关系：家庭适应性为家庭系统为了应付外在环境压力或婚姻、家庭的发展 需要而改变其权力结构、角色分配或家庭规则的能力；家庭沟通则是家庭成员之间的信息交流， 它对促进家庭亲密度和适应性的发展具有重要作用。环状模式理论将家庭亲密度从低到高的分为 四个水平：毫无联系、彼此分离、彼此联系和相互纠缠；家庭适应性也分为从低到高四个水平： 刻板、有组织、灵活和婚礼。两个维度的四个水平组合形成十六种家庭，十六种家庭又被划分为 三大类：平衡型、中间型和极端型。两个维度都表现为中等程度的四种家庭属于平衡型家庭，也 就是适应良好的健康家庭；其中一个维度上表现为中等程度，而在另外一个维度上表现为极端程 度的八种家庭属于中间型家庭；在两个维度上都表现为极端程度的四种家庭称为极端型家庭，这 类家庭及其成员经常出现适应不良等问题。而一个家庭具体属于哪一类型，并非固定不变的。n 2 1 1 1 3 心理健康 a 心理健康定义 1 9 4 6 年，第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过如下定义：所谓身体健康，是指在身 体、智能以及情感上，与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。n 3 1 但是，其定义主要通过个人的主观体验来衡量，具体量化过程难以操作。 简明不列颠百科全书对心理健康的解释为：心理健康是指个体心理在本身及环境条件许 可范围内，所能达到的最佳功能状态，而不是指绝对的十全十美。 精神病学家梅尼格尔( k a r lm e n n i g e r ) 认为，心理健康是人们对于环境及相互间具有最高 效率及快乐的适应情况。心理健康者应能够保持稳定的情绪、敏锐的观察力、拥有适于社会环境 的行为和愉快的心态。 4 文献综述 社会工作者孟波( w w b o c h m ) 认为，心理健康是合乎一定水准的社会行为：一方面能被社 会所接受，另一方面能为本身带来快乐。u 迪纳( d i e n e r ) 从主观幸福感的角度把心理健康定义为两个结构的结合：积极的情绪以及对 一个人的生活是否可接受的认知判断。副 我国心理学者王书荃指出，心理健康是指人的一种较稳定持久的心理机能状态。是个体与社 会环境相互作用时，主要表现为在人际交往中能否使自己的心态保持平衡，使情绪、需要、认知 保持一种稳定状态，并表现出一个真实自我的相对稳定的人格特征。n 6 1 除以上所列出的之外，不少学者也就心理健康给出过各不相同的定义标准，在此不再一一赘 述。综合以上观点，我们认为，心理健康应定义为生活在一定社会环境中的个体，在与外部环境 发生相互作用的过程中，能够适应良好，保持稳定、愉快且与现实状况相匹配的状态，能够正确 认识和准确表达自己，并充分发挥自身潜能。 b 心理健康标准 第三届国际心理卫生大会提出心理健康的标志为：( 1 ) 身体、情绪十分协调；( 2 ) 适应环境， 人际关系中彼此能谦让；( 3 ) 有幸福感；( 4 ) 在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效 率的生活。 美国心理学家马斯洛( a m a s l o w ) 与密特尔曼( m i t t e l m a n ) 提出的心理健康的十条标准为： ( 1 ) 是否有充分的安全感：( 2 ) 是否对自己有较充分的了解，并能恰当地评价自己的能力；( 3 ) 自己的生活和理想是否切合实际；( 4 ) 能否与周围环境保持良好的接触；( 5 ) 能否保持自身人格 的完整与和谐；( 6 ) 是否具备从经验中学习的能力；( 7 ) 能否保持适当和良好的人际关系；( 8 ) 能否适度地表达与控制自己的情绪；( 9 ) 能否在集体允许的前提下，有限度地发挥自己的个性； ( 1 0 ) 能否在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。n 3 1 美国人格心理学家奥尔波特( g w a 1 1 p o r t ) 提出了心理健康的七条标准：( 1 ) 自我意识广 延；( 2 ) 良好的人际关系：( 3 ) 情绪上的安全性；( 4 ) 知觉客观；( 5 ) 具有各种技能，并专注于 工作；( 6 ) 现实的自我形象；( 7 ) 内在统一的人生观。n 刀 我国学者对于心理健康的判断标准也进行了深入的研究，并提出了不同的意见。王登峰、张 伯源提出了心理健康的八条标准：( 1 ) 了解自我、悦纳自我：( 2 ) 接受他人，善与人处；( 3 ) 正 视现实，接受现实；( 4 ) 热爱生活，乐于工作；( 5 ) 能协调与控制情绪，心境良好；( 6 ) 人格完 整和谐；( 7 ) 智力正常，智商在8 0 以上：( 8 ) 心理行为符合年龄特征。u 引 林崇德认为，心理健康标准的核心是：凡对一切有益于心理健康的事件或活动作出积极反应 的人，其心理便是健康的。并总结出心理健康主要有以下十条标准：( 1 ) 了解自我，对自己有充 分的认识和了解，并能恰当地评价自己的能力；( 2 ) 信任自我，对自己有充分的信任感，能克服 困难，面对挫折能坦然处之，并能正确地评价自己的失败；( 3 ) 悦纳自我，对自己的外形特征、 人格、智力、能力等都能愉快地接纳认同；( 4 ) 控制自我，能适度地表达和控制自己的情绪和行 为；( 5 ) 调节自我，对自己不切实际的行为目标、心理不平衡状态、与环境的不适应性，能作出 5 山西师范大学学位论文 及时的反馈、修正、选择、变革和调整；( 6 ) 完善自我，能不断地完善自己，保持人格的完整与 和谐；( 7 ) 发展自我，具备从经验中学习的能力，充分发展自己的智力，能根据自身的特点，在 集体允许的前提下，发展自己的人格；( 8 ) 调适自我，对环境有充分的安全感，能与环境保持良 好的接触，理解他人，悦纳他人，能保持良好的人际关系：( 9 ) 设计自我，有自己的生活理想， 理想与目标能切合实际；( 1 0 ) 满足自我，在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。 【1 9 】 刘华山认为心理健康包括六条标准：( 1 ) 对现实的正确认识；( 2 ) 自知、自尊与自我接纳； ( 3 ) 自我调控能力：( 4 ) 与人建立亲密关系的能力；( 5 ) 人格结构的稳定与协调；( 6 ) 生活热 情与工作效率。乜町 除此之外，张春兴、黄坚厚、邓日吕、黄希庭也分别就心理健康的标准提出了自己的观点， 在此不再一一赘述。但是，由此可以发现虽然各种标准不尽相同，但是基本都包括以下几个要素： ( 1 ) 自我认知准确；( 2 ) 人际关系和谐；( 3 ) 社会适应良好；( 4 ) 身心与外部环境平衡；( 5 ) 情绪稳定、愉快；( 6 ) 人格完整。 1 2 研究现状 1 2 1 留守儿童的家庭亲密度和适应性研究 以往研究表明，亲子教育缺失、家庭环境恶化和亲密度较低以及监护人对留守儿童关注过少， 直接导致留守儿童的心理问题。强亲子关系是儿童社会化和人格发展的核心和主要动因，对儿童 的成长发挥着决定性的影响。幢钉 赵洁、曹艳艳等人在研究中发现，不同抚养方式的留守儿童在家庭实际亲密度存在差异，单 亲抚养的家庭的实际亲密度得分显著高于隔代抚养和其他形式的抚养家庭。相对于父母双方均外 出务工的留守儿童来说，虽然单方打工家庭其在家的家长由于日常事务的繁忙，与孩子的互动有 限，但是毕竟在一定程度上弥补了亲子关系和亲子教育，对于留守儿童身心的健康发展是非常有 利的。1 魏军锋、郑洪冰的研究表明：父母均外出的初中生的家庭亲密度和适应性比单亲外出和父母 均在家的学生差。留守儿童的父母双方均外出务工，直接造成了家庭环境巨变，父母对于留守儿 童生活、学习上的照管基本丧失。留守儿童由于父母的缺位，对父母的依恋感和心理归属严重缺 失，从而留守儿童的家庭适应性较差，家庭成员的家庭亲密度的体验也较差。他们 张敏在对农村初中留守儿童生活质量的研究中也发现，留守儿童的家庭亲密度和适应性得分 与非留守儿童差异显著，留守儿童的家庭亲密度和适应性明显比非留守儿童差。农村留守儿童的 生活质量普遍偏差，由于重要家庭成员的缺位，缺乏父母关爱，导致他们容易出现违规、违纪等 行为问题，更容易被责罚，从而产生更深的丧失感，比较容易出现自卑心理和敌对心理。其中的 男生、初二年级学生的家庭亲密度和适应性的水平相对较低：农村存在严重的“重男轻女”思想， 女生在学校、家庭生活中，物质需求和精神生活的获得上比男生困难，从而容易产生不满情绪， 6 文献综述 并且更倾向于向家庭寻求帮助，所以表现为家庭亲密度和适应性较好；而初二年级的学生，正处 于青春期，情绪较为不稳定，需要家长、老师给予更多的帮助与鼓励。幢副 赵杰、曹光海针对农村留守儿童的家庭亲密度和适应性进行了深入的研究，其结果显示，八 年级的学生在现实适应性上的得分高于其他年级学生，这一现象的出现与这个年龄阶段的学生的 生理发育所导致的心理适应有关，迅速的生理改变与相对缓慢的心理发展相矛盾，使他们感到无 所适从，加上繁重的学业压力与家庭教育沟通的不完善，从而引起较多的问题。父母一方外出务 工的留守儿童，家庭亲密度比父母同时外出务工的留守儿童高，因为相对于父母双方均在外务工 的留守儿童，父母一方留在家中的留守儿童，在一定程度上对父母教育的缺位起到了弥补作用， 亲子关系并未完全丧失，相对来说有利于留守儿童身心的健康发展。而不同抚养方式下的留守儿 童家庭实际亲密度存在显著差异，单亲抚养的家庭显著优于隔代抚养和其他形式( 寄养和独立生 活) 的抚养。所以我们可以发现即便是单亲抚养，由儿童、父母共同组成的家庭的亲密度也明显 优于其他任何形式的家庭，这一结果充分说明了父母的关爱在孩子健康成长的过程中是无可取代 的，父母能够给予孩子更多的温暖与理解，使孩子得到积极的情感体验；而隔代抚养的问题是， 抚养人本身年龄较大，生理和心理上都存在现实性的问题，加上文化程度不高、思想观念传统守 旧、教育模式不合理，也无法与留守儿童顺畅沟通并为其提供更多的帮助，导致了留守儿童产生 了更多的心理不良体验，不利于其发展；而寄养的留守儿童，由于抚养人本身有子女或者平日工 作繁忙，对留守儿童的忽视在所难免，加上平时对他人家庭完整的感受，导致留守儿童产生“寄 人篱下”不良感受，从而产生对立的心理；隔代抚养和寄养的抚养方式容易出现的问题是，平日 对于孩子物质方面的浅层满足，而没能关注到其心理发展的深层需要，对于留守儿童的健康成长 是非常不利的。旧引 。 李斌等对农村家庭的家庭亲密度和适应性的研究结果显示：农村家庭的家庭亲密度与年龄呈 现负相关，与经济水平呈现正相关；而家庭适应性与受教育程度呈现正相关。家庭亲密度较高的 家庭，对子女的生活学习，以及情感交流各个方面都起到了良好的支持和帮助作用。嵋引 郑会芳研究发现：留守儿童与非留守儿童的家庭亲密度差异显著。留守儿童家庭教育中的父 母缺位，直接导致了家庭教育功能受损，从而对留守儿童产生深远的影响，而家庭的教育功能的 发挥可以通过亲子的沟通来实现，保证沟通时间、掌握沟通技巧，从而提高留守儿童的家庭亲密 度，促进留守儿童健康成长。家庭亲密度得分上，男性高于女性，差异显著。这是因为由于女生 对父母有更强的依赖性，并且更加敏感，对于父母的外出，更容易体验到不良情绪。七年级的家 庭亲密度得分明显高于四、五、六年级，年龄和年级越高，沟通效果和家庭亲密度越高。由此可 以发现，七年级是儿童发展的转折期，应引起我们足够的重视。”引 通过以往研究我们可以发现，家庭因素对留守儿童的心理健康起着至关重要的作用，家庭的 抚养模式、教育方法等都会直接影响到留守儿童的健康发展。由于留守儿童特殊的家庭环境以及 父母教育缺位的现实情况，使其在家庭亲密度和适应性方面存在着一定的问题。留守儿童自身的 发展特点对于家庭亲密度和适应性也会产生一定的作用，其自身的感受性、敏感度以及对于事件 7 山西师范大学学位论文 的认知特点都会影响其对于家庭亲密度和适应性的得分。综合分析，农村留守儿童家庭亲密度和 适应性的影响因素主要包括以下几方面内容： ( 1 ) 抚养人。有研究发现，非留守儿童的家庭亲密度和适应性显著高于与农村留守儿童， 父母单方抚养的农村留守儿童家庭亲密度和适应性也显著高于父母双方均在外打工的农村留守 儿童。由祖辈抚养的农村留守儿童的家庭亲密度和适应性明显高于父辈抚养的农村留守儿童，因 为祖父母和外祖父母通常对孩子都非常疼爱，甚至有溺爱的倾向，而且祖父母和外祖父母把照顾 农村留守儿童当作自己的全部责任，尽心尽力；但是父辈的抚养人，即农村留守儿童寄养家庭的 抚养人，却存在着客观的障碍，自己的子女和工作一般都会让其非常繁忙，有时难免会对农村留 守儿童有所忽视。抚养人的照管往往停留在满足其物质生活需要的表面层次，很难做到对其心理 发展变化的深层关注。还有一个重要的现实问题是抚养人的受教育程度不高，教育理念相对传统， 对于农村留守儿童身心发展规律和现象的认识不足，教养方式并不能满足其身心成长的需要。 ( 2 ) 外出父母与农村留守儿童的联系频率。研究发现，外出父母与农村留守儿童的联系频 率越高，他们的亲密度和适应性越好。如果外出父母与农村留守儿童能够保持一定频率和时间的 联系，农村留守儿童便可体验到父母对自己的重视和关注，这对于建立和维系家庭亲密度和适应 性发挥了重要的作用。父母外出造成的家庭教育缺位，交流减少，直接影响到亲子间的情感联系 和家庭整体的功能发挥，农村留守儿童很难感受家庭温暖和稳定，对其身心发展非常不利。而且 有研究表明，农村留守儿童与其父母的亲密度、适应性越高，那么当前生活的家庭的亲密度、适 应性也就越高，表明与父母情感联系直接关系到农村留守几童当前生活的家庭亲密度和适应性， 但深入研究还有待进一步进行。 ( 3 ) 农村留守儿童。农村留守儿童的自我认识与感受也会影响其家庭亲密度和适应性。由 父辈或亲友抚养的农村留守儿童在所生活的家庭中对比别人的家庭完整，就容易产生寄人篱下的 感受，从而导致产生逆反、敌对或退缩、孤独的不良心理状态。农村留守儿童本身的生理特点和 性别差异也会对其家庭亲密度和适应性产生影响。农村留守儿童中女生的数量远远高于男生。初 中阶段的女生的生理和身体正处于快速发育和变化的时期，情绪多变而敏感，更需要得到学校和 家庭的关注和引导。但是，由于父母外出打工不在身边，女生往往表现出很大的无助和不安的情 感体验，家庭温暖的感受性低。而男生在此阶段对于家庭的不良感受一般容易出现逆反、敌对等 反应。 1 2 2 留守儿童的心理健康研究 以往有研究发现，并非所有留守儿童都存在心理问题心引，其心理健康总体水平正常啪1 。但 此结论无法说明普遍性问题。由于留守儿童成长的家庭环境的特异性，还是导致了留守儿童的心 理健康状况比非留守儿童更差。b 口副其中初中留守儿童心理问题更为突出。n 3 1 留守儿童家庭教 育存在以下问题：包括内容狭窄、监护人与儿童沟通交流不足、教养方式不当等。嫡们刘亚、孙晓 军在2 0 0 4 年9 月1 6 日中国教育报第6 版发表的文章中分析了留守儿童普遍存在的四类心理问题： 情绪问题、交往问题、自卑心理、叛反心理。留守儿童在状态焦虑水平上明显比父母均在家的儿 8 文献综述 童要高，两者在特质焦虑上不存在显著差异，留守儿童的焦虑水平与父母离开时儿童年龄的大小、 父母与儿童联系的频次有关。副 岳慧兰等研究发现，男生、女生儿童心理健康状况总体差异不明显，在学习焦虑、对人焦虑、 自责倾向、恐怖倾向维度上，女生得分要高于男生；各年级之间总体焦虑程度差异极其显著。啼州 龙艳对少数民族地区的农村留守儿童心理健康状