浅谈小学英语会话教学中的设计.ppt

浅谈小学英语对话教学中的设计,四川成都刘飞雪,1、对话教学,2、如何设计,对话教学,定义,特征,模式,教法,一、什么是对话教学？,主体：学生老师,形式：师生、生师、生生一对一、一对多、多对一,目的：会说、会表达、会思维、会交际,教师的教：能教、会教,学生的学：会学、好学,二、对话教学中的特征,文本内容：有人物、对话、主题、语境、,语言结构：有词汇、句型、对话和篇章,课堂教法：有相对独立的教学模式五步教学法,三、对话教学的模式,复习导入,新知呈现,操练巩固,拓展运用,总结评价,四、对话教学各环节中的方法,简笔画,如何设计,原则,前提,步骤和方法,一、教学设计的前提,4、对教学目标的三维设定,1、对教材的深度研究,2、对学情的认真分析,3、对教学重、难点的准确定位,二、教学设计须遵循的原则,1、整体性,2、主体性,6、逻辑性,3、活动性,4、情景性,5、趣味性,三、教学设计的步骤和方法,1、设计教学的总体思路,围绕教学内容和目标，从整体出发；以重点为中心，还原情景，呈现新知；以活动为依托，操练巩固，拓展运用课例1：Tastes课例2：Whatdidshehaveforlunch?,课例1：Tastes,教学内容：词汇：soysaucevinegarsugarpeppersaltysoursweethot句型：Whatsthis?Its_.Whatdoesittastelike?Its_.,课例1：总体设计思路,1、以模拟创设家庭厨房为背景，以在厨房煮一碗面条为故事情节，以给面条调味为线索，将对四种调味品的认识和对味道的感知自然地回归生活。2、创设以母亲节为自己的母亲沏一杯柠檬茶和做一份水果沙拉的活动，目的在于达到语言知识综合运用的同时也能培养孩子们从小养成孝敬、尊重热爱父母的传统美德。,教学板书设计,Tastes,Whatsthis?,Itssoysaucevinegarsugarpepper,Whatdoesittastelike?,Itssaltysoursweethot,课例2：Whatdidshehaveforlunch?,教学内容：词汇：eggsandsausages(forbreakfast)sandwiches(forlunch)fishandchips(fordinner)delicioustraditionaldifferent句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch?,课例2：总体设计思路,1、以再现人物对话的形式，以一封来自好友的电子邮件为载体，以阅读邮件内容了解并谈论朋友在英国的一日三餐为话题，从而将本课的语言知识融入到话题中去学习。即围绕：收到邮件询问早餐午餐晚餐逐层展开。2、对比中西方人们饮食和习惯上的差异，从而增进孩子们对西方饮食文化的一些了解。,教学板书设计,Whatdidshehaveforlunch?,Whatdidshehavefor?,Shehad_,breakfast,lunch,dinner,Daming,Fanfan,2、对教学导入部分的设计,导入简捷明了、紧扣主题、真实有效、合乎逻辑、为新知呈现做好铺垫课例1：Askingtheway课例2：Artist课例3：Numbers,课例1：Askingtheway,对话中的关键词：turnleftturnrightgostraight导入方式：源于警察指挥交通的启发，再结合校园孩子们的体育锻炼，将本课的导入部分设计为：带领大家一起做操的活动将本课要教的重难点词汇直接融入其中，带领大家边做边说，能给孩子们以深刻的体会和感知。,课例2：Artist,关键句型：red+yellow=orangeyellow+blue=green.已知（redyellowblue.）导入方式：通过对已知的色彩（复习），对画笔、调色板、画架等的介绍，引出我是一名小小绘画家Imanartist.Ican我能做画出世界上最美的图画。,课例3：Numbers,3.新知呈现与教授过程的设计,1）理清词、短语、句型、对话和语篇之间的逻辑关系按照由易到难的、化繁到简的教学进程；贴近或略高于学生的思维来设计你的教学步骤和细节；最关键就是讲清、讲懂。片段1：He/Shesgota,教学内容,教学层次：1）先将旧词汇融入旧句型（第一人称）Ihavegot进行复习2）过渡到第二人称的运用：Youhavegot3)再到第三人称先用人名呈现新知：Lijiehasgotamouse.Wangfeihasgotadog.,4)再将人名换成第三人称代词He/She.Hehasgotamouse.Shehasgotadog5)变换成缩写形式：Hesgotamouse.Shesgotadog.6)最后将三种人称融入到一个Chant当中进行综合操练。Ivegotadog.Youvegotacat.Hesgotamouse.Shesgotaduck,2）理清每一个细小环节之间前后的逻辑关系，做到环环相扣、过渡真实、自然、合理有效。课例：Whatdidshehaveforlunch?,Whatdidshehaveforlunch?,教学课件,4.操练与巩固环节的设计,操练形式多样；活动设计合理有效；操练梯度由易到难、由简到繁层层深入。,课堂导入新知呈现,知识的拓展运用,对新知的操练和巩固,孩子们独立行走,扶着孩子们走,教孩子们如何走,一、机械操练的形式要多样：1）全班练大组练小组练排与排练行与行练几人一组练两人一组练；2）师与生、生与师、生与生、男生与女生；3）一对多、多对一、一对一、几人交替练等等。先整体后局部;可分散亦可集中操练二、操练活动：齐读、角色朗读、歌曲、Chant、游戏、表演、多媒体等。总之每个活动都有它的目的性、实效性、可操作性、同时兼顾时间和节奏的掌控。,教学内容重点词汇：open,close,eat,drink,draw,read,write,copy重点句型：Dont.,please,片段1：Dont,please?,操练巩固环节（分散操练）,（1）操练openclose采用开关门窗、书包、礼盒等方式；操练eat、drink与食物和饮料组词最后融入一个Rhyme:Open,open,openthedoor.Close,close,closethewindow.Eat,eat,eattheapple.Drink,drink,drinkthejuice.,2）给出图片情境，小组合作操练对话：Dont,please！1、公共汽车上，不要坐脏座位，坐在干净的座位上。2、小组竞赛抢答，发现了电影院中哪些不文明的行为。3、讨论哪些行为在课堂上不能做，应该怎样做。,片段2：Numbers,教学重点:数字单词16-20的听、说、认读教学难点:单词eighteen和twenty的发音，句型Howmanydoyouhave?Ihave.在实际情景中的运用。,操练巩固环节（集中操练）,Step1、letsplay.教师让一个学生上台根据指令做出相应的动作，如:bounce20times.jump18times.教师示范后，再让学生发令，Step2、射飞镖游戏。飞镖靶上贴着五种水果的图案，每张图案背面分别写上16-20的数字单词。Step3、课件出示画面:小红帽急着要过河到对岸生病的外婆家送点心，她想让乌龟帮忙，踩着它们的背过河。但是乌龟们要她猜出它们各自的年龄才让她一步一步过河。范围是16-20岁。你能帮助小红帽吗？教师依次指着乌龟问:Howoldisit?请学生在上来回答的同时点一下这只乌龟，如果猜对，它会说:cool!同时小红帽可以跨上它的背。反之，它会说:tryagain!Step4、掷骰子游戏:每组三个骰子?(建议为4个）骰子六面各画有不同数量的小苹果还可以是cake,ball等。一人掷骰子，其他三人问:Howmanydoyouhave?,5.拓展运用环节的设计,1）以文本为中心，立足课本内容;以“兴趣”为原则，说唱画演;要为实现将知识转化为能力而服务。课例片段：Letslearn！要求学生能够听、说、读、写“ing”形式的单词和句子,Step1:Letmetry（听一听，你听到小动物们在干什么？）：Theelephantiswalking.Thepigisflying.Thecatisswimming.Thehorseisrunning.Step2:认读，连线。Runningbetweentherabbitandthetortoise.（龟兔赛跑）rabbitbirdducktortoisemouseflyingwalkingswimmingjumpingrunningStep3:Fillingtheblanks.(四人一组，完成解说词)Itsasunnyandbeautifulday.Theanimalsarehappy.LookThebirdisflying.Thebirdisflying.ThemouseisTheduckStep4:Tellastory.（说故事）设计意图：教师从引导学生听听森林的动物在干什么，自然地导出一个龟兔赛跑的情景，再让学生看图认读连线，最后小组活动完成短文，并讲述自己编的小故事。这一巩固拓展环节设计，紧紧围绕文本，从听、说、读、写多方面来巩固和运用所学知识，让学生综合语言运用的能力得到有效提高。,2)以培养学生“综合发展”为目标，自主学习。因此，教师提供给学生一个平台，让学生在实践、讨论、合作等方式下自主探究学习。,课例设计练习,Itsmine.,备课步骤,一、课型二、教材分析、教学内容分析、学情分析三、教学的总体设计思路四、教学目标和重、难点的确立五、编写教案,教学内容分析,本课教学内容为一篇对话教学课。话题紧紧围绕两位主人公Sam和Amy为争吵一件红色的运动T恤而展开。而就在双方发生争执的对话中又融入了本课的语言教学重、难点就是学习名词性的物主代词：mine/yours/his/hers.最后以MsSmart的调解和解释才结束了他们间的争吵，原来只是一场误会。在对他们的争吵的解释中又涵盖了对过去已经发生的事情的回顾，所以又涉及到了对一般过去时态的复习。对话内容的最后还渗透了对孩子们情感的教育，在自己做得不对时要学会对别人说：Imsorry.,教学设计思路,一、从教学内容的安排上来设计：根据课文故事发生争执的前因后果来分，可分成三个部分：第一发生争执；第二解决矛盾；第三致歉。但在第一部分我将教学又再次细分为两个部分来讲。先讲：mine/yours再讲：his/hers其目的就是化繁为简，讲清、讲懂。二、从教法教学手段上来设计：1）创