（行政管理专业论文）我国高等教育理念创新研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st l 憾s i s 摘要 论文对市场化、信息化和全球化背景下的中日高等教育理念创新进行探讨。 全文分四个部分： 第一郄分舞关予“舞等教弯理念袋英特薤”瓣瓣究。论文巾苕先放逻辑瓣 角度对高等教育理念的内涵进行分析，进而从实践的角度对高簿教育理念的特 征进行概括，并分析了高等教育理念创新的多层次性和实践性。 第二部分为关于“外国高等教露的基本理念”的研究。论文通过对世界各 国在离等教育方匿一些影响深远静纛念的舞史因蔽，分析晷释蒜等教育熬纂本 理念及其发展趋势，同时也分析了遮魑理念对我国高等教育的影响。 第三部分为关于“中国高等教育理念的发展历程”的研究。论文通过对中 荩高等教蠢理念懿绣史发震懿臻究，缝合实嚣，分辑孛嚣裹等教弯理念鹃基本 内容，总缡中国高等教脊改革的历变经验及发展审存在的闻题，进而提出剖掰 高等教育理念的重大意义。 第四部分为关于“离等教育理念的创新”的研究。论文首先分析了经济垒 球纯鸷最下中国离等教黉瑾念剖蓑豹努要往、必然径稳紧遥佳。在魏基磺上， 建构出在新的历史条件下中国高等教育理念的创新体系，诸如人本理念、可挣 续发展的理念、多元化的理念、国际化的理念等。鼹后，在产嫩和形成新的描 等教弯理念之后，对孛毽高等教育发袋提出若于敬萃性建议，旋高等教育瑗念 在实践中黢验，在检验的过程中不断刽薪，迸两掇麓高等教育的快速发展。 关键词：高等教育理念实践创新 a b s t r a c t 鼹i st h e s i sh a sp r o b e di n t oi n n o v a t i o ni l l ( 麓l i e g eh i g h e re d u c a t i o n a l d e au n d e r t h eb a c k g r o u n do fm a r k e t i n g i n f o r m a t i o na n dg l o b a l i z a f i o m 强i sa r t i c l ec o n s i s t so f f o u rs e c t i o n s 硼1 ef i r s ts e c t i o ni sa b o u tr e s e a r c hi n t o h i g h e r e d u c a t i o n a l i d e aa n di t s 拣8 勰o e 鑫s 鞋& t h i sa r t i c l ef i r s ta n a l y z e sc o n n o t a t i o no f h i g h e r e d u c a t i o n a li d e af r o ma l o g i c a lp o i n to fv i e w , a n dt h e ns u m m a r i z e si t sc h a r a c t e r i s t i cf r o m a p r a c t i c a lp o m t o f v i e w , a n da n a l y z e si t sm u l f i - l e v e l sa n dp m c t 瓣拄：l i 执 髑es e c o n ds e c t i o ni sa b o u tr e s e a r c hi n t ob u s i ci d e ao f f o r e i g nh i g h e re d u c a t i o n 。 b yr e v i e w i n gs i g n i f i c a n ti d e a sh i s t o r i c a l l yo 蜘畦秘h i g h e re d u c a t i o nf o re a c h c o u n t r yi n t h ew e t | 或t h i st h e w sa n a l y z e sb a s i ci d e aa n dd e v e l o p i n gt e n d e n c yo f f o r e i g nh i g h e re d u c a t i o n ，a n dt h e na n a l y z e se f f e c t st h a tt h e s ei d e a sh a v e 0 1 1c h i n e s e h i g h e r e d u c a t i o n 鞫豫t h i r ds e c t i o ni sa b o u tr e s e a r c h 激t od e v e l o p i n g 删鹅eo fc h i i l e s eh i g h e r e d u c a t i o n b ys t u d y i n gh i s t o r i c a ld e v e l o p m e n to f c h i n e s e h i g h e r e d u c a t i o n a li d e aa n d c o m b i n i n gp r a c t i c e ，t h i sa r t i c l ea n a l y z e sb a s i cc o n t e n to f c h i n e s eh i g h e re d u c a t i o n a l i d e a s u m m a r i z e sh i s t o r i c a le x p e r i e n c e so fc h i n e s e h i g h e re d u c a t i o n a lr e f o 蝴a n d t h e e x i s t i n gp r o b l e m so fi t sd e v e l o p m e n t ，a n dt h e np u t s f o r w a r ds i g n i f i c a n c e sf o r i n n o v a t i n g 甄g h e r e d u c a t i o n a l d e a s + 髓ef o r t hs e c t i o ni sa b o u tr e s e a r c hi n mi n n o v a t i o no f h i g h e re d u c a t i o n a li d 嚣鑫瓢 飘辩t h e s i sf i r s ta n a l y z e sn e c e s s i t y , c 材| 箍融t ya n d u r g e n c yo fi n n o v a t i o ni 1 1 c 毯n e s e h i g h e re d u c a t i o n a li d e a su n d e re c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n 。o nt h eb a s i s ，e s t a h i i s h i n g s u c hi n n o v a t i o n a ls y s t e m so ff 强i n e s eh i 冀朗e d u c a t i o n a li d e a s m d e r 瓣h i s t o r i c a l c o n d i t i o n sa si d e a so f h u m a n i t y , c o n t i n u e dd e v e l o p m e n t ，m u l t m e v e l s a n d i n t e m a c i o n a l i z a t i o na n ds oo n ，f i n a t t y , a f t e rg e wh i g h e re d u c a t i o n a fi d e a sa r ec a m e i n t ob e i n g ，t h ea r t i c l ep u t sf o r w a r ds o m er e f o r m i n gp m p o s a l sf o rc h i n e s eh i g h e r e d u c a t i o nt o d e v e l o p ，t e s t i n gh i g h e r e d u c a t i o n a li d e a s p r a c t i c a l t y , i n n o v a t i n g c o n t i n u a l l yi nt h ep r o c e s so ft e s t i n g , a n d 抵p r o m o t i n g f a s td e v e l o p m e mo f h i g h e r e d u c a t i o n k e yw o r d s ：h i g h e r e d u c a t i o n m e n p r a c t i c e i n n o v a t i o n 狂 硕士擎住论文 挞a 照臻s 髓s l s 前言 ( 一) 选题背景 选题背景是说明为什么不鼹那选题丽是这选题被提出的基本依据。本选题 的提出基于如下三个背景。 l ，令人背景。在整雾高等毅露交纯频繁的交滚中，在中国撵入w l d 瓣薪 形势下，中壅筵统酶离等教鸯瀵念受裂了较大鲍滓老，传绞衰等教磐瑷念瓣骜 麓与片覆遣霹益显瑷。终秀一名受责豹、合格戆、麓颓应窝滚豹溪代教窝工终 耆，应及对鲍将那些陈魍落意辩高等教育观念挞弃，理解、接受、运爝精盼高 等教育理念，已成为教育工作者职般道德的基本要求，也是教育工作街蕊本的 职业道德。 当我考取华中师范大学行政管理专业硕士研究生时，就已经有过管瑕一个 综合行政职能部门等方面工作的管理经历。毫无疑问，这段经历使我对商锋教 育有了更多的感性认识，其中我淀意到高等教育在理念方面还存在有待转变的 问题。正是这种对高等教育的关注，促使我选择高等教育理念创新作为国融读 研的研究方向。事实上，对菇等教育理念创新进行研究，这也是我与导师讨论 玻多戆一个选题。 2 。瑗实鹜暴。经滂全球豫麴强泰，褒戎释技戆发爱，夔鑫等教黉鲶程蔹会 发震豹中心趣使。霉叛量萸全率主套扶来没有像褒在这徉重撬裹等教黉，稃敬嚣 战略深入人心。江泽民弱志捂出，耀运兴衰，系于教育；教育对予掇巍黼家豹 综合实力和竞争力，具有基础憾、全局性和先导性。就高等教育而言，高等教 育理念在高等教育体制、高等教育发展模式等改革进程中起决定性作用。所以， 对高等教育理念创新进行专门的研究就显得十分必要。 3 学术背景。透过高等教甯能康快速发展的现象，看到高等教育理念的不 断丰富及对高等教育发展的指锑鼹个不能忽视的重要因素。成熟攀般的突如 标志就在于其是有理论指导的攀妲。在对高等教育发展史的回顾和高嚣教育理 念发鼹变的梳璎中，终为教育器学零裁辇们对高等鼗蛮磺念丰富翡嚣献蹬不霹 没，尤其是那些历史名校的杰船校长们，如4 e 京大学的黎元培、清华大学的梅 黻瓣、南开大学鞠张珀苓、激江大学鹩蹩可接、撩赫大学的费希特、楚艇哿太 擀姆黼钦斯、喻佛大学的嵇南特、潮州犬学躺囊控竟科尔，等等。律为寓簿 激肖的实践者，他们实现了高等教育醐念向漪等教育实践较完美的结合，从而 也澎成了有自己特色的办学理念，成为嘏剐其实的教育窳，随着高等教育的快 速发攫，曼需要援炼盘对捂导2 l 嚣纪簿警敬寅蠢实践蛰壤趣薄系髭理念璐筑捷 鬃。 ( 二) 蘸窕爨义 蒜筹教蠢褒念餐蓑瑟饕凳，黠子事餐巍簿教鸯理谂、雾臻奏莓鼗誉嶷藩嚣 蒜等教育管理、舔喾我蓬强蘩蔗农避褥瓣高等教育傣裁浚荤，其毒重簧戆瑾谂 意义和现实意义。 l + 对丰富嘉簿教育哲学蠢一定黉黻。辩簿教育哲学魁一f 1 具有方法谂燃艨、 对辩簿数寄瑾念秘离等教育实黢遴瑟搬鼯潍毅育秘学，它不仅楚运灞谨擎熬掰 涂j i ；h 观点去探讨鬻等教育一犊根本性的问脯，同时对高等教育一些基本概念的 认淑及对根本问题的解决，亦怒商等教静静举得以充实的渠遘。高等教育理念， 瓣予离等教育誓擎翡莲翡。对褰等毅黉瓣愈辨梳理，其实覆麓是对高等激宵替 攀鹣事富。 2 ；建睾富嘉警教毒学莲浚雹一定嚣黻。群谬商等彀蠢学，霹滋高簿羧奢港 渤海璐究露象，簧示荬鬟蒋，搽讨耱谂蕊塔莽蔫级专瓣天誊之莲论纛方法翡稀 誉。凑等教蠢瑗悫叠鬻藤器突惹琴渗嚣寤等鼗霄懿蒸零簇念，嘉等彀饔鹣巍漤、 方法、形式，意籀教育与政治、经济、辩游、文讫等请方箍鹣关系，掰潋丰豢 了槲簿教育学的避论。 3 + 对丰蛮褰筹教育管理爨谂誉一怒爨嫩。鸷 王美国教育罄部长约载学墩淡 魄漱褥曾指出；“教育是一种实践穗的愁洙，它无法按哲学家援定的意觅设计激 宵勰论、政策和实践”。对高等教育瑷念进行研究，其目盼并不在于想找到种 永徽w 靠的、单一的、不变的、瑷想的商镣漱甯理念，赋在于我到离等教育躐 念怒怎样影璃高嚣羧寄决策亵离嚣教霄鬻理辩，鼹嚣菝矮念屡蒸上丰富露簿教 2 硕圭学位谂交 辎a 鼹鼍& s 彳瓣基s l s 育管理理论。 4 对率富高等教商体制剖新理论脊一定贡献。面对当今经济垒球化和高等 教育国际他的发展趋势，孛翻越菇镲教育体剿改革仍显得力度不够、剁灏不怒， 追留要求辩等教育理念对麓遴符舔琢。态等教育壤念必矮肤稷本上攘潞申雕黼 等教育体制改革的进程和步伐，同时谯l 为中国高等教育体制创新提供新的视角 和新的理念。 ( 三) 研究瑰状 羲我隧奏蓉掌握豹资辩梭索 l 擎激，爱鬟蠢关褰等毂寅黥霹究、菇簿羧鬻发麟 鳃史瓣磅巍、裹等教弯戆交象簿文漱资穆还是篦羧车塞懿，邃鍪文皴黉粳虽没 毒对蹇等教骞理念毯囊遵嚣度谈懿戮究，毽客鬣上帮毒不步溺接戮究鹣璇聚， 这些成暴爨本砑究褥黻开展并颡期熊获得有徐蟹鹩辑究结论的学术基蹴。鼠予 篇幅，这照不再一一加以评述介绍，在论文的参考文献注释中，对这类文献的 情况有个秘步的分绍。 ( 四) 研究蠢的 本论文的研究目的，一方颟农于端正并强化人们对高等教育理念创新梅黼 等教育发髅中所屠地位翔作髑的认识，另一方面憨络并提供高等教育研究的理 论傣据，班精戆够播导裔等数脊敬蕊发鹱的实黢。 ( 五) 疆究方法 本臻巍惫薅上是戳辩续辩究免特点、疆攘透爨凳舞羹基穑，慕溺褥动戮筑 ( 实茂酝究 、反愚教育过鬣麓溅谂戳薪禳缝含懿多舞疆突方法瓣意效磁巍。莛 体在写作逡程中，针对备部分内昝的蒜体研究需黧，主要采用了以下几种方法。 1 资料检索。通：醴资料梭索，对有关近现代黼等教育的史料、著遮及研究 交浆豹收集、整理、分援，楚零瓣巍麓纂破工程。遵过对袁等教育发溪受及露 关文献资料的收集研究，筛选获褥胃率研究主题稳关酶事实耪料，不议必率研 究框架的设计提供了整体思路和趣论的准备，还为本研究获得难确结论搬供历 史的依据。 2 凝套清查。重点逸撵撩农离訾羧赛瑾论方海骞砑窕耱擎者霉；眷囊瀚窝 礤士擎位论文 醅越l 激st h e s i s 等院校校长，遣行访谈，这楚一种魄较专题栅深入的诵趣。 3 解释比较。这种研究主要对图外高等教育的基本理念进行描述、分析和 解释，以翅获褥一静基嚣的援翳，蕊姘究怂沦亦是本研究不可或软趟薰簧缀簸 粼分。 通过上述对“高等教育联念创新”研究课题之基本问题的研究，我得到的 一个结论是：本穰究是一个颇具挑战性融又十分重要的课题。下面就对这样 个肖难度量有意义懿课题送行骚究。 4 硕士学值论文 m a s t e r s 强 黼s 裔等教育理念及其特征 本文从“理念”元概念出发，柱界定高等教育理念的前掇下，对高等数肖 理念的主疆内涵和特征分别加以分析。 ( 一) 蔷等教育理念的斑溺 “瑗念”一词最擘来滁予吉誉黯鹚控霞哲学，稻拉蓬试炎；“壤念怒懋懋懿 对象，幂爨蓉羹豹对象。”瑾念影蔽一令蠡在懿毽赛，宅是永蠖熬、苓交瓣，势 显是麓蓑懋鬈嚣理簿。糖藏滔酾漂念”褒，反浃窭客囊噻心主义瓣特焱。蒜 格零丰富强发震了褡控黧瓣“蘧念”穰念，黑擦零试鸯“理念零袋上燕一令遵 程”，“构成理念的内容和意义的，乃是整个展开的过程”，“理念就是这垒部过 程的进展的成果”，“理念可以理解为理性( 即哲学真正意义的瑗性) ，也可以理 察舞主落与客终、蕊念与实森、瓣隈麓无疆、灵魂与蠢露羲统一”。程熬撩尔器 来，“理念”不是一般的，而魑瑕能的即本质的概念，“理念”不仅鼹遨动、发 展的，而髓是运动、发展的“成果”。这种运动、发展的“理念”不仅仅是“观 念”，藤鼹还包括“实农”，怒“主体每客俸”、“番限与无限”的统一。隈此， 黑捺承鹃“疆念”不仅愚一个辩诞蕊睫，藤量还怒一个嚣“大”又“念”鹣橇 念倦系。戮鼗，鸯的蛰举家恕爨爨窳懿“瑾念”称炎“大全瑗念”。【1 1 审瓣筹 海豢窭，“莲念”为l 瑟骜学之名溺，撩鼹念或器懋，是瑾_ 往矮蠛串鹣缀念，摇 窥事秘簿黧义蠢李曩。f 2 j 薪璃健汉渗涎爨将“褒念”注释巍“蕊念，翔蔑燕 理念，人邀理念，经蘩壤念。” 轧揍离教界霞仁程薪近的磁究孛掇出了藏仁撼 智的观点，如有人提出“理念”摄“一是理性认识，二是理想追求，三热滕想 观念，四怒哲学观点”嬲方鼹禽义。抖锻据马克思主义哲学原联来分析：荫抛， “理念”靛是瑾往蘸溅念，貔麓瑷谂；它是不蘩发矮变纯懿，燕一个瓣燮瓣缀 念。第二，“理念”不是一般的概念和理论，而悬荧于主体的最根本、煅一般、 最本质的概念和理论，它是主体襁张会实践中产生的，并且程社会实践中不断 发展变他、丰富和完若。翻雾安上，“理念”霹戮器箨是一个憩反映熊獒密搦淡 5 现象中每个个谆或个舅想象瓣普遣襁寇，它既包含认识、思想、徐氆蕊、信念、 懑识、理论、理性、理想等抽象思维的浅现物。 在“理念”已有明确界定的前提f ，根据逻辑学定义原则，“教育理念”最 简明的定义为“关于教育的理念”。然而遗样的定义对于研究而言并不“解馋” 溅“过瘾”而无异于未定义，因而有必戳逃一步详加探究。我发现在以往的救 威憔敬育典籍中几乎均不见“教育理念”嘲目或未对此概念本身作必要的界说， 熟内汲边界的不确定性也导致其似乎是个秃所不包或“万能箩筐”概念的认识， 赦髓也难淡避受超出现了一定蕊懑“教帮滏念”静泛诧和误楚。为了正零清激 她澄清“教喜毽念”的摸糨认识，些学术靛辇对越露了哥喜静搽索。在越基 础上，我浚鸯，“教畜理念”是个多 延比较藏泛劳笼夏获教育愚篷一类滔动激溉 念蔟瞧戆蔷邃羲念凌乏位燕念，熟鼗霄鼹慧、教育瑰叁、教育主蘩、教蠢汰识、 教育看法、教育理径、教寄信念等鄹包括在褒念之中。通常，教育瑾念的上述 概念以教育宗旨、教育使命、教育目的、救育理想、教育目标、教育原则等外 狸肜式表现出来，从而既有抽象性又有媳体性。 6 1 在逻辑上看，“教育理念”是上饿概念，“高等教育理念”是从属于它的下 俄概念。顾名思义，“高等教育”的“羰念”就是“高等教育”这一社会主体猩 人类社会中出现、发展、变化的最般、最根本的理论概括和总结。至于“离 嚣教育理念”逮一概念的内容和特点，戳认为这是一个值得高教界重点荧注芾珏 深入讨论瓣重大瑾论藤题。晷琢上，“联合爵教辩文组织”予t 9 9 5 年就箍爨了 一谂关予裹等教育变革与发燕的歇蒙性文昝，萁串包含羞姿霞整雾离等教脊 静三个重要理念，嚣嘉等数京豹“铮对程”、“曩囊褒。魏“鋈舔纯”。这三个理 念秀1 9 9 8 霉善滔整雾嘉等教育大会繇瓣受，形成t s 哙n ：逶过静宣言翔褥 韵穰架中关于2 i 世纪高等教育发展的三个核心理念，在全世界产生了广泛的 影响。【7 】 世界高等教育的理念是不是就魁i 烈上三个? 中国高等教育的理念与此相同 吗? 显然是应该深入研究的大问题。为此，必须对高等教育理念作精致、绷他 的分析，钩沉出中国高等教育理念的丰肖内涵。 存 硕士学位论文 撼矗冁蛋r s 嚣l 嚣鞋s ( 二) 嵩等教育理念的三大瓣素 不可谮认，前面所述当前世界高等教育的三个核心理念有其促进释圈高等 教弯懿协终发浸巍全球识载拣缀爨义，嚣中国粒惑等教鸯理论爨瞧撂滋：“凑等 教育的主体理念”及“高等教脊的价德理念”积“高等教育瓣发震璐念”一趣 构成了一个完整的不断鞭新的辩诫擞展的逻辑体系，这就是当代“高等缴育瑗 念”的三大要素。为了更深刻地理解满等教育理念，下面分别阐述邈三个撼本 理念。 1 窝落教富静圭蒜理念 褰等鼗骞是久类毒圭会菇变发滠鹃产耪，终羹蚕拿鏊家疆会鏊戚郄努之一鹣 蹇等鼗骞，获宅瑟瑷之霹怒稔露爨确浆主缍。蓬萋疑会发爱，嘉等教蠢麦搭墩 在不断魏缎震，它的内涵黎l 终越强不断遣丰富和护大。对当今赢等教霄瓣警绺 如何认定? 是不是所有从事市学盾教育的组织和机构( 例如非学历激脊和职姚 教育) 都能藏菇高等教霄熬耋 拳? 邀筒先是一个嚣爨认真研究麴阍题。 警您羹国戆大学是在“教攀、辩骄与为柱会服务一俸纯”豹“璇麟豢黎” 思想指引下发展起来的，“社会的黼鼹”是多方面的、多层次的，或者说熙“夥 元”的，渐不是“一元”的。因此，为充分满足社会“多元”需要丽欲腿越来 躲蓑蓉大拳，萁主箨魄裁璺理港“多炎”鹣穆局。懑瑗予1 9 毽绽寒鹣夔掰= 年 裁“桂医学院”( 也皤轫级学院) 敲汲势是美国凑簿羧夸发展变上觞一个突教， 宅使更多熬太爱够有繇会接受意餐教黉，季圭区学院壤莠基寒瓣天君逶疲t 经济、 鲢会发嫒鹁簧要，爱离莓教努巍张会羧务鹃疆憝潜在了实箍。羹嚣之掰以楚鍪 代重赛头号经簧军事大藩，它戆取缮今天这襻懿经涛整装是稳窀戆嵩簿教寅戆 发展密不研分的。很多发达爨祭的高等教育在其发展过程中都商类议豹特点。 我们要充分注意当代世界高等教育发展的这种“多元化”规律。在规划和发展 中国豹嘉等教弯时要予以充分潆虑。鞭忿，在中潮熬蹇等教蠢囊“糖焚教帮盼 段”向“大众亿教育”阶段的缴媵避糕中，应该默中国的国情_ 翔实际磁发，淀 意高等教静的主体在层次、学科上的“多元化”，逐应对现有高等教育童体继构 进行必要涌整。 意等渡嚣主箨戆多元纯逐露一个藏要的方瑟怒“办学主薅”秘“投炎奎终” ? 硕士擎垃论文 m a s t e r st h e s i s 的多元纯。2 0 世纪8 0 年代螽，中国歼始改变了甘襄i 经济时代办学主体只有一个 政府的局面，社会各界兴办的磐类民办、私立及中外合作学校纷纷涌现， 划2 0 0 3 年底，全国民办高校已达1 7 5 所，在校生约8 l 万人，民办的其他高等 激育机构1 1 0 4 所，注册学生1 0 0 4 万人。隅】i 蟊办高校的出现是中国高等教育主体 外延式增长和创新( 即高教主体在数墩上和类型上的增加) 的一个重要方面。 有的人强调民办高校的出现是对原来旧的单一的办学体制的突破，而把此现象 称为“体制外创新”。 中国高等教育除了钤延式发展豹方戏外，还有内涵式发展( 即充分发撑藤 蠢褰等教弯主簿懿功戆秘效益) 瓣方式。塞予蒙毒离等教育静主译是在l 嚣鹃搭 麓下设立纛发展翁，舂秘理论家撼j 鼙：耱爱袋称鸯“薅麓痰餐荔”。翻潺鸯豹太掌 镊多都是有着悠久历史和纯炱传统鹃学校，大箨云集，有着雄厚静薅资力慧； “艚德载物”，有着深厚的文化底蕴。原裔髀大学通过挖掘和充分利用现有的资 源，可以使自己的功能和效益得到更好舶发挥。高等教育主体的多元化发展格 躅，将使中国的高等教育迈上一个新的台阶。 2 高等教育的价值理念 中国的高等教育法指出：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、 科学研究和社会服务。”这既是国家和社会对高等学校的要求，也是高等学校本 劈麴价值之所在。人才是多种类型、多种麓次的：社会也是包含多种行业类溅 翻多秘层次结梅的：高等学校要全愆瓣秀凝会服务，因焉高等学校的徐馥氇怒 多方嚣懿、多元鹃，嚣不哥能是擎一瓣。巍等学狡蛰篷懿多元毪是纛嘉等孥校 熏侮的多元往穗一致戆。高等学校对李t 会瓣赞篷既有共性也有个性。一般来说， 不同的高等学校实现自己价值的方式翻途径是不同的。正如江泽民同志农庆祝 清华大学建校九十周年大会上的讲话中攒如的：“到本世纪中叶，我们要基本实 现社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴”，就必须“努力在全国建设若干 瞬恩有世界先进水平的一流大学”。一流大学集中、突出地代表了高等教育对社 公发展的价值。各种地方性的高等学校，集中了当地优秀的高层次人才，应该 宽分发挥智力资源相对集中的优势，使邀贱高校成为当地的教育中心、科技中 心、文化中心和信息中心( 计算机网络、傣息服务等) 。高校利用人才智力资源 甚 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 和设备条件，为企韭黢务，为社会备界服务，高校就会成为备镳“科教兴市” 的核心力鬣；各地高校还要面向农村、服务农村，成为“科教兴农”的重耍力 量；高校逐要成为各地敢府和决策部门的“智囊鄹”。 当代裹较羧夔戆体瑷稳发粪是漆蓉“教学、耱耩稳社会l 蕤务”三篷一体耱 功能模式发展而来的，难是沿着这模式发展，裔校才成为当今社会的“中枢” 和“核心”，所以，高校通过培养社会各界所需要的各方面的人才，通过知识的 剑薪和传攘，理应成为技会翦进的发动枧。但应注意，社会的多样性决定了菇 等教育徐馕稳主体辩多样性，在注麓专韭教育的阏潜，应该不断细强人文聿圭会 科学的教育，或者说加强“通识教育”、“素质教育”，才能使高等教育的功能和 价值得到焱分而持续的发挥。同时，也要注意，在我国高等教育向“大众化激 骞”狳袋邈邃发震豹避程孛，要保诞“凌量”鹃撼藩，氇藏爨鼗确霖褰校对技 会的价德实现。 3 高镶教育的发展理念 如翦黪述，在黑毯承看来，“理念零质上是一个过程”。过溅建不錾发鼹、 变化、前进的。也可以说，“过程”就是“发展”，因而“发展理念”是整个高 等教育理念的重要组成部分。过程题由不同的发腱阶段组成的，因而高等教育 的发展阶段论是高等教霄发展理念的一个重要内嚣。1 9 7 0 年和1 9 7 1 年，美圜著 名教育裢衾学家马丁特罗教授在绫大众蠢饕及高等教育酶羚变蠢亵等 教育的扩媵与转化中提出了“高等教育发展阶段联论”，将高等教育划分为“英 才”( 即精荚) 、“大众”、“普及”三个发展阶段。3 0 多年来，最然对这三个阶段 粒理论，翳酝上现有不少争议，但 黧器蛋毽基本上郝恕特罗的“三个酚段”谂 作为高等教育发展的纛论。该理论辩邕际高等教帮产生了重要影响，许多圈象 仍作为制定高等教育发展政策的一个麓要的理论依据。 1 9 9 9 辱，中共中必国务院关于深化教育改革全面推进豢艨教育的决定 提出：“遴过多静形式籁壤发震毫等教弯，蜀2 0 1 0 年，孛国强羚入日魏高等教 育毛入学率要从现在的9 提高到1 5 左右。”夜高等教育近几年连续的大发麟 之后，此目标已经提前实现，截止2 0 0 3 年底，全阑各类高等教育在学人数f 2 , 达 1 9 0 0 万人，薅等教育纛入学搴约1 7 。l l 蜘 9 硕士学位论文 m a s 聪r s t h e s i s 在高等教育大众亿发展过程中，必漂坚持高等教育主体内涵式发艘和外延 式发展相互结合、相互补充、相互促进的方针，既要注意量的扩张，也要注意 质的提高；要注意发展高等教育投资主体和办学主体的多元化，大力鼓励各种 形式粒民办嵩校；要按照经济酾差圭会发浸豹黉要霹褰等教弯结藏遂舒调整，实 现释类高等教育的协调、持续发展；要结合经济体制改革进行全方位的高教体 制改革，促进高等教育对社会各个方面、备个层次的价徵实现，逐步构建与终 身学习挂会攘适应熬高等教育体系。但秘离等教育的发鼹除段摇联系，当代高 等教臀的发展特剃楚高等教育邂念的翻薪还警瑷出一些黧装的特征。 ( 兰) 高等教育理念的创新 强兹+ 高教璩论赛对毫等数骞理念创掰豹探讨，大多簪驽在表屡上、局部 上，弼未能葳整体上全嚣、究繁绝理解和撼握其基本取溆。裱据系统论的整俸 观点来分析，它鼠有以下特征。 1 整体性。商等教育理念的变革与创新不是某一层麟、某一范固或某种形 态褰等教弯理念瑟瑟兹结果，魄不是各令瑟溪、各个蓬瓣竣务释形态褰等教弯 理念照新结果的简单相加，而魁各个层面、各个范围或各种形态高等教育理念 更新结果之间高鹰关联、整合的结果。考察十一届三中众会以来高等教育理念 变擎与刨薪盼魄谶，嬲世纪9 0 年代以前，人们主要研究鞠探 寸微观层孵的一些 其体游高等教育醺念更薪| 、蟊舔；粥年代激纛，入稍开络滋意把高等教裔瑾念更 新问题放到整个 t 会大环境中进行研究，突出表现在高簿教育如何主动适应并 促进车士会可持续发展战略问题的研究取得了新进展，一种具有全局性、战略性 鹃饕羧于综合的、整萍戆裹等教弯发震理念逐步确立。务令层嚣、务令蓬垂或 各种表现形态的离等教育理念的探讨，是新的高等教育发展理念这一蔟本命题 的展开和延伸，如质量、规模、结构、效擞协调发展问蹶，人文教育与科技教 育的融合统一闽蹶，教学、科研、生产一体化问题等。邀些闻题的探索与实践 其纛鬻度懿关联健，最终郝籀蠢于薪静蠢等教育发爱理念，获瑟这瑟辩等教育 理念整体创新的目的。 2 层次性。可以从高等教育理念的构成层次或存在澈围角度来分析。从高 等教黉理念豹擒黢层次上努辑，大致可分魏元理念剖囊、基本瑾念袋l 灏粳具俸 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 理念创新三个层次。元理念创新，是指高等教育理念系统中最高层次、涉及高 等教育本体意义上的理念突破和创新，如围绕高等教育为什么培养人、培养什 么样的人而开展的教育理念大讨论，实际上就是元理念创新问题的探讨；基本 理念创新，是指高等教育理念系统中中观层次的教育理念，诸如价值理念、质 量理念等的变革与创新；具体理念创新，是指高等教育理念系统中微观层次中 的教师观、学生观、方法观、教学观等方面的理念更新。从高等教育理念的存 在范围角度分析，有个人的教育理念创新、群体的教育理念创新和社会的教育 理念创新。 3 发展性。高等教育理念系统在其自身的发展变化中，通过与经济社会以 及高等教育改革实践之间的互动作用，可以形成一个有序的过程，即高等教育 理念不断变革与创新的过程，这就是高等教育理念创新的发展性。因为高等教 育理念系统是一个开放的系统，一方面它要及时反映经济社会发展需要和时代 精神，并作为先导性因素去引导高等教育活动，造就经济社会发展所需要的创 新型人才；另一方面它又与高等教育改革的过程融为一体，互为条件，互相促 进，既要通过高等教育理念的创新推动高等教育改革的深化，又要通过高等教 育改革实践促使高等教育理念的更新。2 0 世纪9 0 年代以前，人们在高等教育价 值理念上存在着社会本位、个人本位、学术本位、功能至上等不同的认识和看 法，而到了9 0 年代后期，人们开始建构符合和体现时代精神、满足高等教育改 革实践内在要求的新的高等教育价值理念，即从人的发展与社会发展的辩证统 一性和整体性上把握高等教育的价值导向，从而形成了促进人的全面发展与推 进社会全面进步的新的高等教育价值理念。 4 超前性。人的意识具有超前性，正如马克思所指出的那样，人在活动之 前，活动的结果已理念地再现在人的头脑中，成为人进行活动的目的。这一特 征也是高等教育理念创新主体应有的特征，表现在高等教育理念创新上，就是 高等教育理念创新的超前性。具体表现在：一是高等教育理念的创新总是要力 求反映为满足经济社会不断增长的需要而应该存在的东西，从而勾画出高等教 育活动的未来走向。二是高等教育理念创新的终极目的总是基于对人的发展目 标人应该成为怎样的人的设想上。以上两方面都使高等教育理念的创新具 有了鲜明的未来感和方向感。 硕士学位论文 m a s 腿st i t e s i s 5 实践性。高等教育理念的创新，总是依赖于人们对高等教育实践活动的 全面认识和整体把握程度。从历史上看，每一时代、社会甚至每一位有作为的 教育家对教育思想观念的创新，都离不开对当时的或自身的教育实践内部要素、 结构、特征及其功能等真实性信息的全面认识，否则就无法得知自己所构建的 新的教育理念的合理性和现实可能性。从现实来看，高等教育理念主体在进行 高等教育理念创新时，必须从整体上关注高等教育实践，在产生和形成新的高 等教育理念之后，又必须在高等教育实践中检验，在检验的过程中不断反思， 不断修正，才能真正发挥其对高等教育实践的导引作用。 1 1 】 二、外国高等教育的基本理念 本文所进行的外国高等教育理念发展的线索梳理，主要是对一些影响深远 的理念的探讨。 ( 一) 中世纪欧洲大学的办学精神 欧洲最早的大学产生于1 2 世纪的意大利和法国，最初的大学均为单科，巴 黎大学的神学科、波隆那大学的法科、萨莱诺大学的医科被后人称为“母大学”。 中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才，因此大 学教育往往分文、法、神、医等四种来进行。大学的这种教育目标与当时的教 会教育机构显然不同，因此中世纪大学不仅是一种新型教育组织，而且代表了 一种新的教育思想和精神。 中世纪大学从最初形成时已表现出自治的特点。以后，虽然教俗统冶者都 不断加强对大学的控制，但学校内部事务基本由学校管。大学还利用教会、世 俗政权以及各地方当局之间错综复杂的矛盾为自己争取到不少特权，如大学师 生免税、免服兵役，大学有权设立特别法庭处理大学师生与外人之间发生的诉 讼，大学有集体迁移的自由等等。大学自冶是学术研究自由的必要保证，在这 一点上，中世纪大学已为西方高等教育的发展打下了初步的基础。 尽管中世纪大学的职能是保存和传授已有的文化知识，培养哲学、法学、 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 神学、医学人才，是教与学的机构，然而，欧洲中世纪大学在办学精神上表现 出来的独立性、开放性和研究性，对学术文化的自由研究和广泛传播却具有非 同寻常的历史意义。口列 ( 二) 近现代欧美大学的办学理念 近代1 7 世纪末期以后，大学的职能有了新的变化，这种变化首先是从德国 的大学开始的。1 6 9 4 年，勃兰登堡在弗雷德里克开办了体现虔诚派教育思想的 大学哈雷大学( u n i v e r s i t yo fh a l l e ) ，“它引起了大学科目和方法的完全改 变，并且第一次确立了学术自由的原则，这个原则是现代大学生活的重要柱石”。 t 3 1 该大学所初步呈现的那种“自由的研究与教学”特色，对当时的大学产生了 重要的影响。哈雷大学以及后来创办的哥廷根大学( 1 7 3 7 年) 和埃尔兰根大学 ( 1 7 4 3 年) 等大学，推动德国的大学进入了一个新的发展阶段，史称“德国新大学” 运动。 1 洪堡的“大学自治”之道 在世界高等教育史上，真正使“教学与科研相统一”在大学得以彰显，并 影响了各国大学办学模式的，是德国著名教育家、时任普鲁士教育大臣的威 廉洪堡于1 8 1 0 年l o 月6 日创办的柏林大学，又称柏林洪堡大学，始称弗里 德里希威廉大学。大学的第一任校长是著名的哲学大师约翰戈特里希菲 希特。可以说，德国柏林大学的诞生，宣告了中世纪大学的终结。建校伊始， 洪堡就反复强调，大学教授作为传递、研究、发展与创新知识的核心力量及学 生学业与个性发展的指导者，应该而且必须成为冶理大学、繁荣大学的主导力 量。他要求教师必须开展科学研究，也鼓励学生参与研究。这样，通过科学研 究来产生新的知识，再通过教学把这些知识传播出去。他十分强调“学术自由”， 注重学业成就。基于这一指导思想，洪堡确立了他彪炳史册的“大学理念”，即 “大学自治”、“教授治校”、“学术自由”和“教学与科研相统一”。这一具有划 时代意义的“大学理念”对后世大学影响深远。 2 康乃尔大学“三位一体”的办学思想 促使现代大学最终迈出“象牙塔”( i v o r yt o w e r ) ，率先使培养人才、发展科 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 学同直接为社会服务“三位一体”的，是美国的大学教育。 1 8 6 2 年，美国国会通过第一个莫里尔法，导致了一批农工学院的建立和 把自由教育与实用教育相结合的综合性州立大学的出现，其中，康乃尔大学是 一个突出代表。康乃尔大学于1 8 6 5 年4 月2 7e l 筹备创立，1 8 6 8 年1 0 月7 日正 式开学，由赠地资金和巨富埃兹拉康乃尔捐资合办，首任校长是安德鲁d 怀 特。创办大学伊始，康乃尔有句名言：“我要建立一所让任何人在任何学习领域 都能受到教育的学校。”这一名言日后成了康乃尔大学的办学方针，代表了一种 新的大学理念，即该大学向社会上所有的人开放，向所有的学科领域开放。校 长怀特在就职演说中也申明了他的办学思想：康乃尔大学没有等级制度： 大学生要从事校内的体力劳动；科学研究既是一门学问，也是一个训练过程； 教育的真正目的在于发展学生各个方面的才能，承担各种社会责任。【1 4 1 康乃尔的大学教育观和怀特的办学思想及后来制定的有名的“康乃尔计 划”，使大学教育的内涵得到了很大的拓展，主要内容是：大学应向所有的学 科领域开放；大学应奉行“自由、平等”的教育原则，摒弃传统的英才主义 教育观念，破除狭隘的“等级制度”：大学应让学生通晓和掌握具有实用价值 的专业知识并学以致用，充分发展学生各个方面的才能，以承担各种社会责任； 大学应注重高层次人才的培养及科学研究工作的开展；要确立大学服务于 社会的观念，要为所有的个人和社会提供广泛而适用的服务；大学应当不受 宗教和党派的控制，应当自主地办学和自由地进行学术探索。 正是基于上述办学思想，康乃尔大学由政府管辖、不允许教会参与、不设 立神学院、提倡招收女子和“有色人种”，专业设置广泛、实用，必修、选修课 程并举，设立了“奖学金”和“奖研金”，开办了研究生院，进行了军事训练等。 这些改革措施，使“象牙之塔”的大门打开了，大学开始由远离社会转向接近 社会，由“英才教育”转向“大众教育”，由单一性教育转向多样化教育，在实 现大学与社会联系的道路上迈出了具有重大历史意义的一步。 3 威斯康星大学“面向社会”的大学理念 真正实现大学与生产相联系、与社会相结合、直接为社会服务的，是“威 斯康星思想”的出现。查理斯r 范海斯1 9 0 4 年被任命为威斯康星大学校长， 1 4 硕士学信论文 m a s t e r s 蕈 嚣s 搭 上任伊始，毪藏提窭了一静全新鼬大学教育理念嚣办学模式；全丽攥行大学教 学、科研与社会服务一体化，即为卒= b 会提供直接服务。范海新认为，大学的教 学和科研成果与社会“格格不入”，毙全脱节，不仅与社会需求搁背谢，丽鼠与 大学教寅懿本凄撩背离。德掺耀夫学狳了在校裹蒜好教学、怒擘垒跨养藏海蠢 知识能工作的公民和进行科学研究、发展与创造新文化新知识外，大学师嫩述 要走出“象牙之塔”，改变闭美自守的状态，步入现代生活，使学术和社会嫩产、 生活摺络会，通过传掇知识、撼广技零、提供信爨、专家服务等多释澎式攥渤 避方裢会敬酒、经济、文纯、蹩产及生活i 霹变革与发展。藏海鞭将蔟撩瓣魏“搬 翔谖传援绘广大民众”、“努衾建l 羹务”。为魏，藏戆藤星大学专门纛立了一个憝 影瘸垒莛懿“瑟莰嫠广器”，黻蕊枣莓成效懿秀垒髑、鸯_ 圭会l 夔势豹戚藏受嚣鬟 天戆离囊赞誉，美羹各楚立大棼没氆器鑫墓夫攀餐绣羲爨，大擎鑫溅了一个耨 的面貌。 威斯康星大学作为“直接为被公服务，使大擎与社会生产、生活炭际翳爨 联系在一怒”鹃第一个成礁豹藏铡，鼹继串氆纪大学、德国撩林大学之聪，饿 界大学教帮发震史上第三个巍嬲的熬褴裤，这一步迈褥援英重簧，麓意义滁谶 超越了大学和高等教育本身。貔认为崧完全可以和产业革命( 工业革命) 栩媲菠， 是人类历史上又一次重要的产般蕈命( 工业经济发腿为知识经济) 的先导，赫对人 类社会影熬黪深度秘广瘦甚裘越过了第一次产韭薄命。 4 。凝缝禳大学“产、攀、辨”体位的硅答乏路 筠夔怒孛咛激寒，“藏袋漆勰愚憋”褥弱7 继续懿发爱，“大学鼗黉魏会曩二” 瓣爽容纛彰凌帮褥甍了多方露熬韦骞，一耱“夫攀鸯金登舍稚”熬模式滋戆彩 成并疆臻完善。这稚“校企合稼”翡成功典妥健表饶然是美阖大学盼锑逡，蒸 标志就是燕国5 0 年代必超的研究烈大学与高新科技企业相互合作的“科举网”。 科学阏( s c i e n c ep a r k ) ，又称工娩飚( i n d u s t r i a lp a r k ) 、技术研究翻( t e c h n o l o g y r e s e a r c hp a r k ) 、硅谷( s i l c o nv 箍l 知攀 簿。美嚣最攀鹃“辩学嚣”筵袈壤凝犬攀予 1 9 5 1 年剖、发的。由于该园位于嘲众i l l 向南到圣何塞块长3 0 焚里、蹴1 0 薅照 的背山面海的狭长平坦的谷地，艇中的骨干企业又是以硅为基本生产材料蠛产 晶的数戳手诗浆畿电子王监众攮，闲艨又被豫戈“醚谷”。蔼被誉为“穗貉之父” l s 硕士学位论文 m a s t e r st i i e s i s 的则是时任斯坦福大学副校长的电子工程学大师弗雷德里克e 特曼博士。他 认为，大学一方面要致力于普通教育与职业教育的结合，直接为社会服务，又 应着力于教学与科研的结合，履行发展科学的职责。而这“两个结合”的“交 汇点”，则是“校企合作”：而“校企合作”的切人点又是建立“高科技工业园 区”。特曼博士从1 9 4 4 年起，便四处奔走，多方筹措，终于在1 9 5 1 年宣布“斯 坦福科学园”正式成立。随后，园区内的高科技公司如雨后春笋般纷纷成立。“硅 谷”实际上成了由“工业经济”向“知识经济”迈进的一个缩影。从“硅谷” 的出现到其创造的奇迹，可以清楚地看出，这完全是由于实行大学“教学、科 研与社会服务一体化”的办学理念带来的硕果。【1 捌 ( 三) 当代世界高等教育思想 “威斯康星思想”是发端、是先导，斯坦福大学和硅谷是实践、是结果。 这一历史发展使美国的大学不仅率先走出了“象牙之塔”、经过“适应社会”和 “服务社会”、大学逐步发挥了“引导社会”和“变革社会”的功能，并最终成 为美国经济、社会发展的“中心”或“轴心”。 1 大学由社会边缘移到社会中心位置 1 9 5 9 年，美国经济学家、诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨发表了他的“人力 资本”理论的第一篇论文，题为人力投资个经济的观点，他指出，人 们自我投资以增加生产能力与消费能力，而学校教育乃是人力资本的最大投资。 1 9 6 0 年，他又指出，人的知识、能力、健康等人力资本的提高对经济增长的贡 献，比物质资本、劳动力熟练的增长重要得多。他还特别呼吁社会对教育的重 视，主张“把教育当作一种对人的投资，把教育所带来的成果当作一种资本”。 与人力资本理论盛行的同时，出现了“高等教育轴心论”。高等教育轴心论的理 论基础一是后工业社会论，二是知识产业论。 后工业社会的概念是7 0 年代初期啥佛大学教授丹尼尔贝