（高等教育学专业论文）高职高专学校英语课程设置合理性探析——以苏州托普信息职业技术学院为例.pdf

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i i d i 豁o fr a t i o n a l i t y e n g l i s hc u r r i c u l u mp r o v i s i i nh i g t i 盯v o c a l i o n a lc o l k g e s t u d i e so f r a t i o n a l i t yo ne n 9 1 i s hc u m c u l u m p r o v i s i o ni n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e - ac a s es t u d yo fe n g l i s hc u 盯i c u l u mi ns u z h o ut o p 、b c a t i o n a lc o l l e g e a b s t r a c t a r e rt e ny e a r s0 fd e v e l o p m e n t ，t l l eh i g h e rv o c a t i o n me d u c a t i o ni nt l l ef i e l do fh i g h e r e d u c a t i o c c u p i e sal a r g e rp r o p o n i o n n ed e v e l o p m e n to fm g l l e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nt o e n g l i s ht e a c h i n gh 私b r o u g l l tas e r i e so fc h a l i e n g e s e n g l i s hc o u r s eh lh i g l l e rv o c a t i o n a l c o l l e g e si s t l l ei m p o r t 觚tc o u r s e s ，b u t s t u d e n t so fb a s i ce n g l i s h ，f o 略i n gt h em t 眦c a p p l i c a t i o nt a l e n t e dp e r s o n si m p o r t a mt 0 0 1 o ne m p i o y m e n t 耐e n t e dt a l e n tc u l t i v a t i o n s 仇l c t u r e ，e n g l i s hi s e s s e n t i a lt 0t l l ec 0 衄e c t i n gp o r t i o n h o w e v e rn o wm o s th i g h e r v 0 c a t i o n a le n g l i s h 嬲i s o l a t e dp u b l i cb 勰i cc o u r s e ，n op r o f e s s i o i l a lc 0 衄e c t i o n ，w h t l l e s t u d e n t sg r a d u a t e 锄de n t e rt l l ew o r k ，t l l e ya r ed i f f i c u l tt 0q u i c l 【l ya p p l ye n g l i s h n e r e f o r e ， l l i g h e rv o c a t i o n a le n g l i s hc o l l r s e s i n l l i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ss h o u l da d a p tt 0 t l l e d e v e l o p m e n tn e e d so fs t u d e n t s ，w e m s ts t i l d yo ni t sr a t i o n a l i t y c o u 璐e sa 陀m ec 0 佗抓憋i nt l l el l i g l l e rv 0 c a t i o n a le d u c 撕o n h i g l l e re d u c a t j o n o c c u p 撕o ni d e o l o 萄c a lc h 柚g e 觚dm g l l e ro c c u p a l i o ne d u c a l i o nr e f 0 姗t 0b ep u ti n t oo t l l e r c o u r s e s t l l i sa n i c l ea n e m p t s舶mt l l es c h 0 0 le n g l i s hc 嘣c u l u m sa c t u a l s e n i n g ， c o m b i 眦sl l i g h e rv 0 c a t i o n a lc 删c u l u mt l l e 0 1 0t l l es c h 0 0 le n g l i s hc u 盯i c u l u mm t i o n a l i t y s t u d y i nm i sp a p e r t l l ef i r s tp a ni s t l l ei n n d d u c t i o n ，i n c l u d i n g 坨s e a r c hb a c k 伊o u n d ，t l l e l i t e r a m r e 陀v i e w 。r e s e a r c hg o a la n dt l l es i g i l i f i 锄c e ，m a i nc o n t e n t sa n dm e t l l o d so f 他s e a r c h t l l ed e f i i l i t i o no fr e l a t e dc 0 n c e p t s ；t l l ef i i s tc h a p t 盯i st l l et l l e o r e t i c mb 躯i sa n d 他s e a r c 也t l l 】r o u g l lt 0t i l ec 嘶c u l 岫t l l r y 柚dc o l l e g ee n g h s hc 响c u l u ms m d y ，t i l i s p a p e rp r 0 v i d e sam r e t i c 址b 硒i sf i 呱吐圮s c c o n dc h a p t e rf 0 rt l l es u z h o ut o p c 撕o n a l s t u d i e so fr a t i o n a l i t yo ne n g i i s hc u 盯i c u l u mp r o v i s i o ni nh i g h e rv o 型i o n a lc o l l e g ea b s t m c t c o l l e g eo fi n f o m a t i o n1 e c h n o l o g ye n g l i s hc u 玎i c u l u m ，i n c l u d i n gv a r i o u sp r o f e s s i o n a l m o d u l eu l l i v e r s i t ye n g l i s hc l a s s ，e n g l i s hc u 玎i c u l u m ，锄dt e a c h i n gs t a 仟；t h et h i r dc h a p t e ri s t h es u z h o ut o p 、，o c a t i o n a lc o l l e g eo fi i l f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye n g l i s hc u r r i c u l u m r e s e 2 u r c h ，i n c l u d e saq u e s t i o n n a i r e 柚di n t e r v i e w s ，a n a l y s i so fu l l r e a s o n a b l ea n dr e a s o n s ， r 朗s o n a b l ef a c t s ，u i l r e a s o n a b l ef a c t s ( p r o b l e m s ) a sw e ua si m p r o v e m e n t s ；t h ef o n h c h a p t e ri n c l u d e st t l er e s e a r c hs u g g e s t i o na n d t h ep r e s e n td e f i c i e n c i e s0 ft h i ss t u d y k e yw o r d s ：h i g h e rv 0 c a t i o n a le d u c a t i o n ；c u r r i c u l u ms e t t i n g ；e n g l i s hc u 玎i c u l u m m w r i t t e n b y “柚眦i n g s u p e r v i s e db yh o n g 胁l g 目录 第一章绪 论1 一、研究的背景l 二、文献综述2 三、研究的意义6 四、研究的主要内容及方法7 五、相关概念的界定8 第二章理论基础和相关研究1l 一、理论基础l l 二、相关研究一1 2 第三章苏州托普信息职业技术学院英语课程设置2 2 一、各专业模块专业简介及大学英语课程设置现状2 2 二、各专业模块专业英语课程设置现状2 3 三、教师队伍2 5 第四章苏州托普信息职业技术学院英语课程设置的合理性研究2 6 一、问卷分析及访谈结果分析一2 6 二、现状中合理之处3 5 第五章研究建议4 2 附录一5 0 附录二5 3 参考文献5 4 攻读学位期间公开发表的论文一5 7 商职岛专学校英语课程设置合理性探析第一章绪论 一、研究的背景 第一章绪论 1 9 8 0 年，天津职业大学创办，这是1 9 4 9 年后在中国大陆出现的第一所师范院校 之外的高职院校，具有划时代的意义。1 9 8 5 年颁布的中共中央关于教育体制改革 的决定中明确提出：“积极发展高等职业技术院校，逐步建立起一个从初 级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相沟通的职业技术教育体系”。“决 定 颁布以后，全国先后建立起1 2 0 余所职业大学，举办高职教育。1 9 9 6 年，全国 人大通过并颁布了中华人民共和国职业教育法，从法律上确定了高职教育 在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕：而1 9 9 9 年全国 教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高 职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。 1 9 9 6 年，我国高等教育的毛入学率仅为6 ，2 0 0 2 年达到高等教育精英化 阶段和大众化阶段的临界点1 5 ，到2 0 l o 年年上升至2 6 5 ，十几年间年均递 增1 5 个百分点。这其中，高职教育的快速发展起到了基础性与决定性作用。高 职高专院校在高等教育中占有较大的比例，且办学形式多样化，有政府办学、企业办 学、行业办学、民办等，但快速发展的同时也给高职高专教学带来许多亟待解决的问 题，如许多高职高专院校是从中专、技校合并或升格而来，基础设施薄弱：扩招造成 师资力量匮乏且质量不高等。这些问题导致人才培养现状与国家制定的高职高专人才 培养模式和目标有较大的差距。高职高专教育的发展也给英语教学带来了一系列挑 战。英语课程是高职高专院校的重要基础必修课，也是培养学生基本英语应用能力， 锻造未来应用型人才的重要工具。教育部高教司于2 0 0 0 年制定的高职高专教育英 语课程教学基本要求( 以下简称基本要求) 中明确指出，高职高专英语课程教 学应以应用能力培养为中心，以基本语言知识和基本语言技能为教学内容，统一教学 目标，统一教学要求，统一教学检测标准，并提出了高职高专英语课程的教学目的是 培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文 资料的初步能力。 第一章绪论 高职高专学校英语课程设置合理性探析 社会发展对高职高专毕业生的英语技能提出了新要求。改革开放以来，随着我国 经济的飞速发展，我国同其他国家的交流与交往日益频繁，并呈现多元化全方位的态 势，社会给高职高专毕业生提供了广泛参与涉外活动和进入外资、合资和涉外企事业 单位任职的机会。近年来，随着高新技术的发展和引入，我国的经济结构由劳动密集 型的“世界工厂”型向技术密集的创新型结构转变。这一本质性的转变对人才提出了 更高更新的要求。除对高级复合型人才继续保持强劲的需求外，对中低层次人才的要 求也正在发生着变化，对在岗人员英语技能的要求因岗位的需求不同，对英语能力提 出更为具体的要求。 在现实发展的过程中，高职高专教育发展的“功利性”日益明显，大量增加专业 技能提高课程，在课时总量的限制下，许多学校压缩英语课程，甚至有取消英语课程 的声音出现。而在如今国际化的大环境下，高职高专毕业生要成为高技能、实用型人 才，在实际的职业发展及个人发展过程中，英语应用能力的促进作用是不可忽视的。 因此，高职高专英语设置课程要适应高职高专学生的发展需要，必须要对其合理性进 行研究。 二、文献综述 ( 一) 国内高职英语课程设置的研究现状 目前，国内对于高职高专院校英语课程设置的已有的文献研究主要是集中在高职 英语课程设置的现状描述，从不同的角度探究高职英语课程的设置，如刘佳真从语 言经济学的角度，李茂林从就业导向的角度，黄宝梅等学者从需求分析的角度来分 析，提出问题，并提出相应建议。高职高职专英语课程在随着高职院校大力发展的同 时，产生了不少问题。根据已有的课程设置现状，许多学者针对高职院校的英语课程 设置改革提出了实际方案，有的已经在某些院校进行了改革实践。如姜丽霞、白心敏 的“高职高专新生学习英语课程的现状分析及措施 、李响与向前进的“广东省高职 高专院校英语课程设置调查分析 及姜蟠的“艺术类高职院校大学英语课程设鼍实 践研究 等。 函刘佳真从语言经济学的角度浅谈高职院校的英语课程设置 j 科技文汇2 0 0 8 1 l ：1 2 9 - 1 4 2 李茂林就业为导向的高职英语课程设置【j 1 琼州学院学报2 9 ，8 ：1 0 7 一1 2 6 盘黄宝梅、杨丽需求分析与地方高职英语课程设置 j 2 0 1 0 。l l ：3 8 3 9 2 高职高专学校英语课程设置合理件探析第一章绪论 就业为导向的课程设置是高职英语课程改革的重点和难点。对已有的文献分析， 有不少学者提出了解决方案，主要包括对教学模块的设置和教学模式的改革，但在对 高职院校已有的英语课程设置缺乏全面的分析。尤其是在各院校已经不同程度地进行 改革，对现有的课程设置作合理性分析，有助于为改革的进一步深化指明方向。改革 课程设置，依照基本要求改革课程内容，根据自己学校的特点重新调整大学英语 课程设置，巩固基础性知识课时，增加实用性、运用性多样化选修课系列，并逐步过 渡到使学校的教学管理由“计划”向“市场 方式的转变。 ( 二) 我国高职高专英语课程设置的主要研究成果 1 个性化英语课程设置 夏郁芹、王琴、吴淑君认为所谓的“个性化”英语课程设置是指学校根据需求分 析而设置的一系列英语课程。需求分析指的是社会需求分析和个人需求分析。社会需 求指的是社会和用人单位对有关人员的外语能力的需求：个人需求指的是学生目前的 英语实际水平和他希望达到的水平之间的差距。个性化英语课程设置既保证学生在大 学阶段英语水平的整体稳步提升，又有利于学生的个体学习，满足学生不同专业的发 展需求。个性化英语课程设置方式是按照“听、说、读、写、译 五大板块，“一般 要求、较高要求、更高要求”将听力分为a 、b 、c 三级，口语分为a 、b 、c 三级， 依次类推。将每门课程的教学目标、内容、方法和考试方式公布给学生，使学生明明 白白选课，培养某一方面的技能。 2 确定分级教学的新模式。一是分层次教学，根据学生的入校水平，分快慢班 教学，实行滚动淘汰制。快慢班采用不同的教材，在计分体系上适当倾向于快班学生， 以激发学生积极性，实行因材施教。二是改变传统的教师授课中注重阅读和语法，学 生记笔记的方式，由教师为中心转变为学习者为中心，提倡学生自主学习。教师对学 生的学习策略进行指导，将单一的知识传授与学习策略的指导相结合。创造良好的自 主学习环境，实施基于计算机和网络的自主学习方式。三是加强大学英语精品课件， 精品教案建设。督促教师掌握现代教学手段，教学技术，采用现代信息技术，将传统 的教学模式转变为基于计算机和课堂的多媒体教学模式。施慧英认为应将课程的单 夏郁片、十琴、吴淑村浅谈商职高专院校如何设置个性化英语课程 j 吉林省教育学院学报，2 0 0 9 。l l ：6 9 7 0 。刘璃傅人学英语课程设置的改革 j 辽宁经济，2 0 1 0 ，7 ：9 6 3 第一章绪论高职高专学校英语课程设置合理性探析 一设置模式变为三个模式，将学生经过水平测试后按照高低分为a 、b 、c 三个层次。 a 层次的实行l + 3 的模式，即一学期的基础英语课程加上三个学期的英语选修课程。 b 层次的实行2 + 2 的模式，即两个学期的基础英语课程加上两个学期的英语选修课程。 c 层次学生主要学习基础英语。 3 采用分阶段的教学模式。阶段式化教学就是把英语教学分为两个阶段：基础 英语阶段和专业英语阶段。学生要在一年级打好基础，然后进入专业英语阶段，在中 期可以同时开设基础英语课程和专业英语课程作为过渡圆。姜蟠认为立体化的英语课 程设置是分阶段性的。第一阶段是学习兴趣的培养，采用大班阅读+ 小班听说+ 网络 平台课( 教师博客) 的模式；第二阶段是学习信心的确立，采用以点带面的英语课程 实验班的方式，挑选基础较好的学生组成实验班，单独安排课程，以这部分同学的成 功经验带动其他同学，让绝大多数同学看到希望与可能。；第三阶段是e s p 的开展， 使英语学习与专业全面对接。体现立体性的是在这三阶段进行过程中穿插英语第二课 堂的体验实践活动。 4 制定科学的大学英语课程设置体系，开设多种英语选修课。在教学的过程中， 为了对不同级别的学生进行因材施教，让他们在各自不同的起点上分别进步，学校制 定了不同的培养目标，提出相应的要求，采用适当的教学模式。将课程内容分为三大 模块：基础英语课程，英语提高课程，综合应用课程。基础英语课程为必修课，各级 别的学生应按照程度不同选不同级别课程，由低向高，逐级修读。英语提高课程为指 定选修课，致力于提高学生的语言技能，培养自主学习能力，由取得校内大学英语四 级学分者修读；综合应用课程为任意选修课，旨在提高学生的语言素养和跨文化交际 能力，由取得校内大学英语四级学分者选修。 5 建立网络课程平台和英语学习资源库。一是建立基于互联网的多媒体大学英 语教学模式。先进的多媒体技术和完善的网络教育环境为我们改革传统的教学模式提 供了技术和物质保证。在教学中，不但要继续发挥现有课堂教学中教师用丰富的阅历 和经验精讲多练、并能根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容的优点，而且 应该利用多媒体教学声像并茂、网上资源丰富、学习不受时空限制的优势，将多媒体 。施慧英论高职院校英语课程体系的构建 j 宁波教育学院学报。2 0 0 8 ，2 ：7 4 7 6 童徐佳高职高专人学英语课程探讨 j 学科教育2 0 l o 9 ：9 2 9 3 乜姜蟠艺术类高职院校人学英语课程设置实践研究 j 湖北广播电视大学学报，2 0 1 0 6 ：3 4 3 5 4 商职廓专学校英语课程设置合理性探析 第一章绪论 与网络结合。让学生既能感受直观的课掌教学，课后又能享受在线听课、网上讨论的 机会，自主选择适合自己的学习方式和学习材料，并随时发表看法。使传统和现代优 势互补，逐渐走出一条课章教学与网上自主学习相结合的新路子。二是建立网上答疑 系统。在学习的过程中，学生遇到困难时首先想到的是请教老师，进一步完善网络学 习系统，实现网络答疑，这样当学生有疑问的时候既可通过电子邮件等形式与教师取 得联系，又可以在线咨询获得帮助。 6 开设“第二课堂”，营造良好语言环境。英语是一门实践性很强的学科，课 堂教学的时间毕竟有限，不能满足多听多练的要求。因此，学校要开展多种形式的课 外活动，以营造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。 7 改革评价机制。测试是教与学的导向标，为了真实低反映学生的英语应用能 力，应调整考试项目，增加口试、听力、写作、翻译的考核比例，引导教与学向语言 应用方向发展，课堂表现和作业情况也要列在评分项目之内。着重考核学生的语言应 用能力，体现分层教学的要求。 8 采用模块化的方式进行课程设置。可分为以下几大模块课程： 8 1 基础英语课程 在各专业学生入学后的第一学年，开设相同的基础英语课程，定为必修课，主要 帮助学生打好语言基础，同时培养学生的英语应用能力，尤其是听说能力，为后一阶 段的学习打下基础。基础英语课程每周可以安排4 课时，其中听说课占2 课时。 8 2 专业英语课程 专业英语课程也定为必修课，安排在第3 个学期，某些对英语要求特别高的专 业可安排两个学期的课程，建议每周2 课时。教学内容应与本专业相符或相近，如专 业术语的语义及构词特点，语法和语用特点，文献类型和结构等，一方面强化英语专 业知识的输入，另一方面使学生利用英语获取其专业学习和专业交流研究工作所需要 的信息，即使英语成为获得其他人力资本的资本。 8 3 实用英语课程 实用英语课程可紧密结合英语市场价值的变化随时进行调整。语言经济学的基本 刘璃蟑人学英语课程设置的改革 j 辽宁经济，2 0 1 0 ，7 ：9 6 。朱蕊辉商职岛专人学英语课程设置及教学改革探讨 j 科技信息，2 0 0 9 1 ：6 2 卜6 2 3 血刘佳真从语苦经济学的角度浅谈商职院校的英语课程设置 j 科技文汇，2 0 0 8 1 1 ：1 2 9 一1 4 2 5 第一章绪论高职高专学校英语课程设置合理性探析 理论观点认为只要语言能在市场上满足不同社会层次的需求，便会取得不同的经济效 益。受雇者的英语熟练程度越高、经验越丰富，其身价就越高。课程具体内容可包括 考级辅导课程、语言技能课程、应用文化课程等类别，从第二学期开始直至学生离校 实习之前，每学期以选修课的形式滚动开设，每周2 - 3 课时，提高学生的综合文化素 养和就业竞争力，最大限度地帮助学生用有限的投入实现直接收益与预期收益、社会 与经济效益。在这几个模块课程中，无论是打好语言基础、培养专业语言应用能力还 是提高学生文化素质的内容都是相辅相成，互为渗透的。需要指出的是，在专业英语 课程模块中，由于各专业都有一套相对独立的、具有独特语言特点、能够充分体现专 业特色的专门术语，有些在日常生活中很少用到，有些专业意义与其作为普通词汇的意 义相差很大，所以对不懂专业的英语教师来说，难度不小。解决这个难题的最好办法是 专业教师用英语授课，但目前大部分院校很难办到，因此只有靠英语教师边教边学，边 学边用。此外，高职院校的英语课程还必须结合现代化网络技术，设置在线学习课程， 拓宽学生的学习空间和练习机会，并且使稀缺的教学资源得到有效的配置。 三、研究的意义 国家中长期教育改革和发展规划纲要的( 十四)条：大力发展职业教 育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生问题的重要途径，改 革招生和教学模式。积极推进“双证书”制度。教育部采用各种措施积极推进高等 职业教育的发展：一、增拨指标，按新的管理模式和运行机制发展高等职业教育；二、 成立全国高职高专教育人才培养工作委员会，召开第一次高职高专教学工作会议；三、 启动新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划，全 面推进高职高专的改革和发展。 高职教育快速发展，有关高职教育的研究也就多了，但我国还没有形成符合高职 高专教育人才培养目标所要求的课程体系。课程处于高等职业教育领域的核心。高等 职业教育思想的改变和高等职业教育的其他改革最终都到落实到课程中来。课程是宏 观的教育思想和微观的教学活动之间的纽带。高等职业教育课程承载着高等职业教育 思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对高等职业教育的要求，体现了高等职 。刘佳真从语言经济学的角度浅谈高职院校的英语课程设置 j 科技文汇。2 0 0 8 ，l l ：1 2 9 _ 1 4 2 6 高职- 高专学校英语课程设簧合理性探析第一章绪论 业教育的价值取向，制约着高等职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量 和学习者的身心发展。高等职业学校应依据培养目标对课程门类、结构、内容以及教 学活动方式等进行全面规划和设计，科学地制定课程实施计划，并有效地加以实施。 本课题的个案研究对象是苏州托普信息职业技术学院，作为高考招生专二批次的 民办院校在办学历史、办学条件有很多不足之处，但也承担者为本地区培养高技能应 用型人才的重要任务。教学质量一直是民办高职院校的弱点和努力的方向。提高教学 质量、全面提高学生的综合素质很大一部分要落实到课程上来。高职院校的课程设置 一直是社会需求、学生就业为导向的，相比起其他类型院校有较大的灵活性。但由此 带来的问题是，灵活性会不会导致随意性的产生。因此本课题的研究目的是通过课程 设置有关理论的梳理和相关研究，对学生的调查问卷和教师及用人单位的访谈，对照 该院的英语课程设置，进行合理性分析，找出问题，提出对策。通过对该院英语课程 设置的研究和本院的实际情况，提出建议，使该院培养的学生更能符合社会需求，提 高他们在社会上的竞争力，也为民办学院的长远发展出一份力。 四、研究的主要内容及方法 ( 一) 研究的主要内容 本课题的研究内容是高职院校英语课程设置中存在的主要问题，针对问题分析， 找出对策；对课程设置有关理论进行梳理和相关研究，对学生进行调查问卷和教师及 用人单位进行探究性访谈，对照该学院的英语课程设置，进行合理性分析，找出问题， 提出对策。通过对本院英语课程设置的研究和本院的实际情况，提出建议，使该学院 培养的学生英语应用能力符合用人单位的需求，提高他们在社会上的竞争力。 ( 二) 研究方法 本研究采用了定性研究与定量研究相结合的方法，采用文献研究法、调查问卷及 探究式访谈的方法。文献主要是通过搜索中国期刊网的高职英语课程设置获得。调查 问卷的设置涉及对课程的认识、课程内容、授课方式、课程时数等方面，从学生需求 层面了解该校英语课程设置是否符合学生的应用目的，问卷调查对象涉及一、二年级 和少量的三年级学生与毕业生。其中对英语课程教师的访谈包括随机抽取的两名公共 英语基础教师和两名专业英语基础教师，了解目前该校的课程设置现状以及是否符合 7 第一章绪 论 高职高专学校英语课程设置合理性探析 教学目的。对用人单位是通过电话访谈的方式，了解该校毕业生的英语应用能力是否 符合用人单位的需求目的。 五、相关概念的界定 ( 一) 高等职业教育 高等职业教育是指培养具有某种职业或生产劳动所需要的专业知识、技能并获得 国家承认学历的毕业证书的高等教育。高等职业教育具有针对性强、企业认知度高、 紧跟市场需求、培养目标明确等特点。高等职业教育是教育部为了适应我国高级技能 人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职 业教育强调论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在 就业市场更具竞争力。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。在我国一般指 专科、本科阶段，本文所研究的高等职业教育是专科阶段的职业教育。高等职业教育 兼有高等性和职业性双重属性。所谓高等性是指它是在相当于高中文化程度上进行 的；所谓职业性是指它的培养目标是针对职业岗位的应用技术型人才，主要目的是使 学生获得从事对技术要求较高的某个或某类行业的能力和资格。 ( 二) 课程 课程( c 州c u l u m ) 通常是指各级各类学校或其他机构关于课程安排的方案，包 括开设哪些课程，在哪一学习阶段开设以及开设的时间等，以便组织教育教学活动， 它反映了学校课程的整体结构。有时，课程设黄也单指学校开设课程的科目。高职院 校大学英语课程设置是英语教学管理的集中体现和主要依据。在美国教育界， c u 玎i c u l u m 和s y l l a b u s 几乎是同一个意思，但在英国教育界，二者所指则不同， c 删c u l u m 指的是一所学校或一种教育制度所要实现的教学内容和目标的总和 ( 啪i t e ，1 9 8 8 ) ，而s y u a b u s 是指具体某一科目所包含的具体教学内容。那么，二者 的根本区别在于c 嘶c u i u m 既可以被看作是学生受教育时的活动规划( h i r s t ，1 9 6 9 ) ， 又可以被看作是学校所规划的一切学习活动，无论是集体的还是个人的，校内的还是 校外的( k e 盯1 9 6 8 ) 。著名语言学家c a n d l i n ( 1 9 8 4 ) 认为，c u r r i c u l u m 主要是对语 言学习的性质、目的、过程、评价、教师和学生的作用等问题进行一般性的阐述，而 s y l l a b 嶙则是对教师和学生课堂实践的描述和记录。n u n 柚( 1 9 9 1 ) 认为，c u r r i c u l u m 主 8 离职商专学校英语课程设置合理件探析第一章绪论 要负责教育项目的计划、实施、评价、管理和行政工作；s y l l a b u s 主要集中在教学内 容的选择和分级上。概而言之，c u 丌i c u l u m 可理解为“课程大纲”，与教育项目中 的课程相关，s y l l a b u s 与课程中的科目有关，可理解为“课目大纲。 ( 三) 合理性 在哲学的价值论领域，所谓“合理性( r a t i o n a l i t y ) ，正如词源( r a t i o n ) 所示， 就是合乎理性，合乎道理，或者有理性，有道理，处于理性、理智，明于事理，乃至 适度、适当。较为普遍有两种理解方式：一种是科学意义上的合理性，它含有“合事 实、合理性、合规律与合逻辑”意思；另一种则是价值判断，含有“合目的、合理想、 合原则”及“是应该的的意思。 合理性作为一个多学科概念，在教育理论研究领域，最早对教育教学实践合理性 进行深刻探索的是华东师范大学熊川武教授。他在对“理性”、“合理性”、“实践合理 性”等概念进行详细分析的基础上，提出了“教育实践合理性是教育主体的行动合目 的性与合规律性的统一”的观点。这为本文的课程设置合理性研究提供了理论和实 践基础。本文研究的高职英语课程的合理性特点就是具备合目的性和合规律性的特 征。合目的性是指高职英语课程设置要符合高职英语课程的教学要求、社会、学生和 学科的发展诉求。合规律性是指，高职英语课程设置要符合社会发展规律、学科发展 规律和学生的身心发展规律。合目的性以合规律性为前提，合规律性又以合目的性为 指导。 ( 四) 课程设置 从教育活动的整个过程来看，课程设置( c u r r i c u l u ms e n i n g ，c u 玎i c u l u mp r 0 v i s i o n ) 是课程研究内容体系的一部分。国内有很多学者对课程设置有不同角度的定义。陈侠 认为，课程设置一般是指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数。顾明远 认为，课程设置是指学校开设的教学科目，在高等学校是由各个教研室制定的。潘 懋元认为，课程设置是教学内容的首要问题，是培养人才的规划，它把达到培养目标 所要求的教学科目及其教学目的、任务、内容、范围、进度和活动方式的总体规划体 。= i i 录高职院校英语课程设霹的探讨 j 中国两部科技，2 0 0 6 ，1 1 ：7 0 一7 l 。黄振定当代两方合理性哲学述论 j 湖南人学学报。1 9 9 6 ，2 ：4 卜4 6 q 熊川武论教育实践合理性 j 华东师范人学学撒。1 9 9 7 ，4 ： 蛳陈侠课程论【m 人民教育l f i 版社1 9 8 9 ：1 3 西顾i j 远教育人辞典( 第一卷) m i ：海教育l l i 版社。1 9 9 0 。2 6 2 9 第一章绪论高职高专学校英语课程设置合理性探析 现出来。国外学者w h s c h u b e r t r 认为，课程设置是指学校或其它机构安排的课程 的整个范围和特征。它也可以指在既定时间里，如一学年、一学期、两个月或一段特 定时间里安排的那些课程( 包括讲习班、自学、实验和其它正规的学习情况) 国。综 上所述，尽管各学者对课程设置的定义不同，但有以下的几个特点：课程设置的主要 依据是各级各类学校的专业培养方案和教学目标；是由学校或时教育主管部门组织的 一系列的有计划的教学活动；受一定教育价值观和课程价值观的决定和制约。本文的 课程设置研究是在既定的教育目标和教育要求的指导下，根据社会、学生和学科发展 的需要，有计划地进行课程开发和课程选择的一系列实践活动。 巨潘懋元新编高等教育学f m 北京师范大学出版社，1 9 9 9 ：3 4 9 4 汪山野简明国勋：教育西科全书课程 教育科学出版社。1 9 8 5 ：1 3 2 一1 3 3 l o 高职商专学校英语课程设置合理件探析第- 二章理论綦础和相关研究 一、理论基础 第二章理论基础和相关研究 ( 一) 行为目标模式的课程设置理论。泰勒( r w t y l e r ) 的课程与教学的基 本原理( 1 9 4 9 ) 是非常有影响的一部著作。在书中，泰勒系统论述了选择课程内容的 原则。在他看来，选择课程内容一定要关注学生的兴趣和需要；学生应该是学习的积 极参与者。目标为课程设计的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进 行课程设计的模式。目标模式是2 0 世纪初开始的课程开发科学化运动的产物。因此， 目标模式被看做课程设计的传统、经典模式。泰勒指出，任何课程设计都必须回答以 下4 个问题：为什么教( 或学) ? 教( 或学) 什么? 怎么教( 或学) ? 如何评价教( 或 学) 的效果? 这4 个问题构成了著名的“目标”、“内容”、“组织”和“评价”，称课程开 发与设计的永恒范畴，也被认为是课程设计的步骤。目标模式有其他一些类型，但它 们都没有超出泰勒的这4 个问题，往往被们认是对泰勒模式的补充。在实际的运作中， 目标模式被细化为以下7 步，以便于操作，即诊断需要形成具体的目标选择 内容一组织内容一选择教学活动一一组织教学活动评价。 ( 二) 集群式模块设计理论 “集群模块综合式”的课程模式，强调以培养职业能力为主线，以职业或职业群 为基础，让学生先接受职业群共同的基础教育和基本技能训练，然后，根据自己的兴 趣、能力以及社会需要，选择不同职业或专业，接受专业基础理论教育，学习专业知 识，进行职业技能的培训。在此基础上，缩小学习领域向专业化方向发展的进程，学 习专业技术知识和专门技能，使学生既具有较大的就业弹性和适应能力，又具有职业 针对性。 ( 三) 需求分析理论 需求分析( n e e d s 锄a l y s i s ，n a ) 是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究 需求的技术和方法，最初应用于专门用途英语，其理论背景主要源于2 0 世纪6 0 年 汤雨智高职“集群模块综合式”课程模式初探 h t t p ：_ w w p e p c c n x g j y z c j y j y y j y j l w 2 0 1 0 0 8 t 2 0 1 0 0 8 2 7 7 8 6 4 0 7 h t 第二章理论基础和相关研究高职高专学校英语课程设置合理性探析 代出现的课程开发理念，即课程开发须要遵循的改进教学方法、针对教学群体调整教 学和训练学生学习的三个原则，需求分析则根植于后两者。此后。交际功能与 d e l l h y m e s 的“交际能力 、学习中心法等二语习得关理论也相继成为需求分析的 支撑理论。在外语教学领域，需求分析是语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤， 它“至少有4 大重要作用：l 为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据：2 为外 语课程的内容、设计和实施提供依据；3 为外语教学目的和教学方法的确定提供依据； 4 为现有外语课程的检查和评估提供参考 。 二、相关研究 ( 一) 高职高专英语课程设置研究 国家教委在1 9 9 7 年发布的关于高等职业学校设置问题的几点意见中指出： 教学的内容主要是成熟的技术和管理规范，教学计划、课程设置不是按学科要求来安 排，而是按适应职业岗位群的职业能力来确定；基础课按专业学习要求，以必需和够 用为度。高职院校英语课程设置应以高职高专英语课程教学基本要求为指导思想， “经过1 8 0 - 2 2 0 学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、 说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际 的同常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交 际能力打下基础” 。此外，课程设置应依照学校的定位，根据社会需求和学生需求， 体现“地域性和职业性”的特点，教学面向区域经济建设第一线，培养岗位所需要的 具有较强专业英语技能的人才。高职院校的英语课程设置首先还是应该遵循先基础 后提高的基本框架，因为这样既符合英语语言学习规律，也符合专科教育的规律，保 证学生在校期间英语学习的连续性。 1 我国高职高专英语课程的特点 1 1 大学英语课程：教育部高职高专教育英语课程教学基本要求，针对专科英 函陈冰冰国外需求分析研究述评【j1 外语教学与研究，2 9 ，2 。束定芳外语教学改革：问题与对策【m1 上海外语教育出版社加 教育部高等教育司高职高专教育英语课程教学摹本要求【m l _ t 京：高等教育出版社2 0 函徐层珍社会需求调查与高职院校英语教学改革探讨 j 深圳信息职业技术学院院报，2 0 0 7 ，3 ：2 3 2 6 1 2 i 岛职商专学校英语课程设置合理件探析第二束理论綦础和相关研究 语教学，提出了明确要求，指明了教学改革方向、教学定位与培养目标。高职高专以应 用性人才培养为目标，知识学习以实用为主，注重学生应用能力的培养，因此基本要 求对其英语教学定位而高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高 等应用性专门人才。大学英语课程作为所有非英语专业的公共基础课，应紧紧围绕学