（高等教育学专业论文）当前高职学生消费观教育研究.pdf

删f f f i f f f i 埘 fy 2 0 4 6 8 0 4 中文摘要 消费是人类赖以生存的基本社会活动，也是社会进步、经济发展 的基本推动力。2 0 0 7 年党的十七大报告提出，当前和今后一个时期， 促进经济增长要有“三个转变 ，其中就有由主要依靠投资、出口拉 动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变，强调了消费对拉动国家经 济的重要作用。如何看待消费，如何正确认识消费和经济发展的关系， 怎样消费才能发挥其最大价值等等，也就成了关乎拉动国家经济增长 的重大问题，而消费观念又直接影响人们的消费行为和价值判断，从 而消费观念正确与否对经济的增长也会起到一定催进或抑制作用。 2 0 1 0 年，全国在校大学生逾2 0 0 0 万人，高职学生一作为大 学生的组成部分，目前数量已占据了全国在校大学生的半壁江山，是 未来社会的建设者和中坚力量，他们的消费行为和消费观念不仅直接 影响着其在校的生活状况和发展状况，也对实现社会的可持续发展、 建设节约型社会起着举足轻重的作用。随着社会物质财富的不断丰富 和扩大，人们的消费行为在不断冲击和挑战着传统的消费观念，这一 社会现象也影响着在校的高职学生。因此，探讨高职院校学生消费观 的问题并研究其教育对策，是高职学生自身全面发展的需要，也是建 设节约型社会和节约型校园的需要。培养高职学生科学、合理的消费 观念是大学德育教育的重要组成部分，是我们高校教育工作者义不容 辞的责任。 论文从问题调查着手，通过对两所高职院校学生发放调查问卷， 了解高职学生的消费现状、消费特点，从而分析高职学生的消费行为 和消费观念。分析发现，高职学生理性消费还是占主流，但也存在一 定的不合理消费观念，如享乐消费观、盲目攀比消费观等等。本人认 为导致不合理消费观产生的原因，一是高职学生心理不成熟、不稳定， 这是影响高职学生消费观的个体原因；二是家庭消费观教育的缺失； 三是社会经济的发展，人们思维方式、价值观念的多元化、多样化等 社会因素，也影响着高职学生消费观念的改变和形成；四是民族传统 文化的影响。 对此，本文进行了加强理论性探索和实践可操作性研究，提出构 建高职学生消费观教育的基本思路和主要内容，树立其正确的消费观 念。加强理论探索是强调认识高职学生消费观教育的特殊性，构建以 安全消费观为基础、以合理适度消费观为核心、以绿色消费观为重点 的有高职特色的消费观培养目标。在此基础上，通过培养高职学生的 自我意识和辅以家庭、学校正确引导、借鉴西方的教育经验等外在手 段，内外结合有效地解决好当前高职学生消费观教育的问题。 关键词：高职学生消费观教育 i i a b s t r a c t c o n s u m p t i o ni so n eo ft h ef u n c t i o nw h i c hk e e p st h eh u m a ns o c i e t y r u n n i n g ，t h e b a s i cp o w e rt h a tm a k e st h es o c i e t y p r o g r e s s a n dt h e p r o p e l l e n to fe c o n o m i cd e v e l o p m e n t i n2 0 0 7t h er e p o r to fc c p s 17 m c o n g r e s sp o i n t e do u tt h a tc u r r e n t l ya n di nt h en e a rf u t u r et h e r es h o u l db e t h r e e c h a n g e o v e r s o n ec h a n g e o v e r i st ot u mt h ed e p e n d e n c eo n i n v e s t m e n ta n de x p o r t a g et oac o m b i n a t i o no fc o n s u m p t i o n ，i n v e s t m e n t a n de x p o r t a g e ，n o t i c a b l ye m p h a s i z i n gt h ec o n t r i b u t i o no fc o n s u m p t i o nt o t h ed e v e l o p m e n to fn a t i o n a le c o n o m i c i t sa ni m p o r t a n ts u b j e c tt os t u d y h o wt ou n d e r s t a n dc o n s u m p t i o n ，h o wt oc o n s u m ei nt h em o s tp r o f i t a b l e w a ys ot h a t i tc a ni g n i t ea n ds t i m u l a t et h ei n r e a s eo fe c o n o m i c t h e c o n c e p to nc o n s u m p t i o nd i r e c t l ya f f e t c st h ec o n s u m p t i o nb e h a v i o ra n d v a l u ej u d g e m e n to fp e o p l e ，t h e r e f o r c ei tc a na f f e c t st h ee c o n o m i c p r o g r e s s t i l l2 010t h e r ea r em o r et h a n2 ，0 0 0 ，0 0 0e n c r o l l e ds t u d e n t s ，a n d a b o u th a l fo ft h e ma r es t u d e n t so fv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h 0 0 1 t h e s t u d e n t so ft h ev o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h o o l sa r et h ee r e c t e ra n de l i t e o ff u t u r es o c i e t y t h e i rc o n s u m p t i o nb a h a v i o ra n dc o n c e p tn o to n l ya f f e c t t h es i t u a t i o no ft h e i rl i v i n ga n dp e r s o n ld e v e l o p m e n t s ，b u ta l s ep l a ya n i m p o r t a n t r o l ef o r t h ec o n t i n u a l b e d e v e l o p m e n t o f s o c i e t y a n d c o n s t r u c t i o no fs a v i n g o r i e n t e ds o c i e t y w i t ht h ei n c r e a s eo fm a t e r i a l f o r t u n et h en e w c o n s u m p t i o nb e h a v i o ro fp e o p l ei m p a c t sa n dc h a l l e n g e s 1 1 1 t h et r a d i t i o n a lc o n s u m p t i o nc o n c e p t t h i sp h e n o m e nh o l d st r u ef o rt h e s t u d e n t so ft h ev o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h o o l st o o s os t u d y i n gt h e c o n s u m p t i o nc o n c e p to ft h ev o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h o o ls t u d e n t sa n d t a k i n gp o r p e rc o u n t e r m e a s u r e si se s s e n t i a lf o rt h ef u l ld e v e l o p m e n t o ft h e v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h o o ls t u d e n t s p e r s o n a l i t y , a n di sad e m a n df o r c o n s t r u c t i nas a v i n g o r i e n t e ds o c i e t ya sw e l la sas a v i n g o r i e n t e dc a m p u s f o s t e r i n gt h ev o c a t i o n a l a n dt e c h n i c a ls c h o o ls t u d e n t s s c i e n t i f i ca n d r a t i o n a lc o n s u m p t i o nc o n c e p ti sa ni m p r o t a n tp a r to fm o r a le d u c a t i o na n d a no b l i g a t o r yd u t yo fo u rt e a c h i n gs t a f f b yi n v e s t i g a t i n gt h es t u d e n t s f r o mt w ov o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l s c h o o l so nt h e i r c o n s u m p t i o n s t a t u s q u o ，t h e t h e s i s a n a l y s e s t h e c o n s u m p t i o ns t r u c t u r e ，c o n s u m p t i o n c h a r a c t e r i s t i c sa n dc o n s u m p t i o n p s y c h o l o g i e s t h ea n a l y s e si n d i c a t et h a tt h er a t i o n a lc o n s u m p t i o ni ss t i l l t h em a i n s t r e a mo ft h e v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h o o l s s t u d e n t s c o n s u m p t i o nb e h a v i o r m e a n w h i l et h e r e e x i s ts o m ei r r a t i o n a l c o n s u m p t i o nc o n c e p t s u c ha sh e d o n i s ma n db l i n dc o m p e t i t i o ni n c o n s u m p t i o ne t c t h r o u g ht h ea n a l y s i so np r o b l e m s ，w e f o u n ds e v e r a l r e a s o n sw h i c hc a u s et h eu n r a t i o n a lc o n s u m p t i o no ft h ev o c a t i o n a la n d t e c h n i c a ls c h o o ls t u d e n t s t h ef i r s ti sd u et ot h em e n t a li m m a t u r i t ya n d i n s t a b i l i t yo ft h ev o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h o o ls t u d e n t s ，w h i c hi st h e i n d i v i d u a lf a c t o r sa f f e c t i n gt h e i rc o n s u m p t i o nc o n c e p t ；t h es e c o n di st h e l a c ko ff a m i l yc o n s u m p t i o ne d u c a t i o n ；t h et h i r dl i e si nt h es o c i a lf a c t o r s ， t h es o c i a la n de c o m o n i cd e v e l o p m e n tb r i n g st h ed i v e r s i f i c a t i o no f p e o p l e sw a yo ft h i n k i n ga n dv a l u e sa n di nt u ma f f e c t st h ec h a n g e sa n d f o r m a t i o no ft h ev o c a t i o n a la n dt e c h n i c a ls c h o o ls t u d e n t s c o n s u m p t i o n c o n c e p t ；t h ef o u r t hi st h ec u l t u r a li n f l u e n c e k e yw o r d s ：t h ev o c m i o n a l a n dt e c h n i c a ls c h o o ls t u d e n t ， c o n s u m p t i o nc o n c e p t ，e d u c m i o n v 当前高职学生消费观教育研究 1 绪论 1 1 选题缘由 进入2 l 世纪，面对我国经济、社会、科技、文化迅速发展和全面 推进社会主义现代化建设、全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴 的新形势，高等教育进入了一个新的发展时期，面临着新的挑战。这一 挑战集中反映在两个方面，其一是需要建设一批高水平的世界一流大 学，以适应我国建设社会主义强国的需要；其二是高等教育大众化，以 满足我国社会经济发展的需要和人民群众接受高等教育的需要。高等教 育大众化的深层涵义更在于高等教育类型结构的调整，即从精英教育的 一元结构向大众化教育的多元结构发展。其中积极发展应用型高等教 育，即高等职业技术教育是新的结构调整的重要组成部分。有关数据显 示，截止2 0 0 9 年底，我国普通高校在校生人数2 1 4 4 6 5 7 万人，其中高 职在校学生1 1 7 9 8 5 1 万人，占全国在校大学生的5 3 4 ，俗称高职教 育占据了我国高等教育的“半壁江山”就是由此得来。 高等职业技术教育的迅速发展给我们提出了许多新的课题，其中高 等职业技术教育培养什么样的人才，成为首要问题。消费观教育，是高 校德育教育的重要组成部分，消费观是价值观在消费领域的再现，而当 今高职学生中出现的某些不合理的消费，如不顾家庭经济状况的享乐消 费、攀比消费、高消费造成的浪费、个人消费行为造成的生态破坏等等， 都有悖于全面培养高素质的高职学生的人才培养目标，与社会要求大学 生树立厉行节约、合理适度消费的价值观念相冲突。因此，加强消费观 教育，对于高职学生建立健康的消费模式，提高自身素质，进而促进正 确的人生观、世界观、价值观的形成是很有必要的。这是选题缘由之_ 。 数据引自中国统计年鉴2 0 1 0 高校教师在职硕士学位论文 党的十六届五中全会从贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社 会的高度，提出了建设资源节约型、环境友好型社会的奋斗目标。近些 年来，我国经济快速增长，但这种经济增长基本是建立在高消耗、高污 染的传统发展模式上，导致了严重的环境污染和生态破坏，它不仅影响 经济短期的健康发展，还将严重制约经济长期的可持续发展。党的十七 大也明确指出：到2 0 2 0 年我国要基本形成节约能源资源和保护生态环 境的产业结构、增长方式、消费模式；促进经济增长要有“三个转变”， 其中就有由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动 转变，强调了消费对拉动国家经济发展的重要作用。因此，如何看待消 费，如何正确认识消费和经济发展的关系，怎样消费才能发挥其最大价 值等等，也就成了关乎拉动国家经济增长的重大问题。对高职学生进行 消费观教育，进而引导其正确的消费行为，符合我国具体的国情，是“资 源节约型、环境友好型”社会建设的需要，是社会发展的需要。这是选 题缘由之二。 1 2 本研究的理论和实际意义 本研究的意义在于，高职学生作为未来社会主义现代化建设的主力 军，其消费观念的正确与否直接影响着他们现在及未来的消费行为和生 活方式，进而影响其人生价值取向，关乎人才培养目标能否实现的问题， 因而高职学生消费观问题的研究，有一定的理论意义和现实意义。从理 论上讲，通过对高职学生消费行为、消费心理、消费特点、消费结构等 的探究，进一步构建高职学生正确消费观教育的内容和方略，为高校大 学生价值观理论体系增添新的内容，也是为有中国特色的高校思想政治 理论部门注入点新的教育内容。从现实层面看，关注大学生的消费行为 和培养其理性的消费观念，符合当前国家经济发展的现实情况，符合国 家倡导的在全社会形成资源节约意识的理念。随着社会经济的增长，很 当前高职学生消费观教育研究 多家庭的经济收入和生活水平大幅度提高，但有不少人不能正确认识消 费和经济发展的关系，片面地认为扩大消费就能促进经济增长，从而出 现了盲目消费、高消费甚至是奢侈消费、消费行为造成资源浪费环境污 染等问题，他们不再把节约作为一种美德来传承。这些社会现象对于处 在“象牙塔”的高职学生也有一定影响，因此，加强高职学生消费观教 育的探讨，对促进社会经济持续良性的发展，具有一定的现实意义。 1 3 本论题的研究动态 关于消费，在我国起初只是在经济学、心理学、社会学等领域来关 注与之相关联的一些问题，如黄苇町、李凡著的当代中国消费之迷、 伊志宏著的消费经济学、王宁著的消费社会学等，在探讨消费 与经济、消费与社会、消费与心理等关系时，简略地对消费教育问题进 。 行了阐述。从国际来看，随着消费的发展和消费主义思潮的影响，随着 人们对于消费的迅猛需求，大量的环境破坏和污染严重等问题出现了， 专门的消费教育越来越被人们所重视，1 9 9 4 年，联合国环境署在可持 续消费的政策因素报告中，提出了人类消费与环境的协调发展、代际 之间可持续发展的问题，意味着人们开始认识到了消费者的消费行为对 人类环境保护和生态发展有重要的影响，从而展开对消费教育进行深入 的研究和探讨。在我国，曾杰珍在2 0 0 1 年第六期德育研究中的“消 费教育的重构一一新世纪德育教育的重要课题一文，开启了消费教育 内容和方法构建的思路，但她在理论建构的方法上，并没有深入的分析， 也没有对关于消费观教育体系构建的思考；2 0 0 5 年卢嘉瑞、吕志敏等著 的消费教育是国内第一部关于消费教育的专著，重点强调国民消费 教育的问题。最近几年，关于高等学校在校大学生消费观教育问题的研 究，只有就某个方面问题进行探讨的文章出现，并没有形成系统的理论 研究，如郑爱龙撰写的大学生消费观教育研究、李木梓等撰写的大 高校教师在职硕士学位论文 学生消费结构的调查与研究、李磊撰写的当代大学生消费现状与透 析、宋雪飞撰写的新形势下大学生消费观教育路径探析、董婷婷撰 写的9 0 后大学生消费观对未来社会的影响与思考、毕启东等撰写的 大学生的消费结构和消费行为研究等等。通过对上述文章的比较性 研究，我发现对于发展速度较快、发展时间较短的高职院校在校大学生 高职学生群体的消费观问题研究更是少之又少。作为青年学生中 的有特殊的消费心理特点和明确职业目的的高职学生而言，在社会转型 期，其消费观不可避免地受到个体的心理因素和冲突激烈的社会因素的 影响，而呈现出这个消费群体的消费特点。高等职业技术教育的迅速发 展，使之成为我国高等教育的重要组成部分，高职学生也成为未来社会 主义现代化建设的主力军，其消费观直接影响其人生价值取向，并决定 他们会成为什么样的人，对社会做出怎样的贡献。因此，高职学生消费 观问题的研究有着深远的意义。本文力图以科学的消费观理论为指导思 想，在吸收学术界以往的研究成果的基础上，对当代高职学生消费观教 育的内容体系构建及其构建的依据进行分析，提出教育的措施和方法， 目的是为了提高高职院校校园内大学生消费观教育的针对性和实效性， 为高校德育教育注入新的内容的同时，也为高职学生的“三观”教育指 明了一个新的方向。 1 4 概念界定 本文有三个基本概念需要界定：高职学生、消费、消费观。哈佛大 学哲学家、著名分析教育学者谢佛勒( io s c h e f f l e r ) 在他的教育的 语言一书中认为有三种定义性陈述：( 1 ) 规定性定义，指创制的定 义，即作者所下的定义。在同一著作中要求被界说的术语始终表示这种 规定的含义；( 2 ) 描述性定义，指适当描述被界说的对象或使用该述语 当前高职学生消费观教育研究 的方法；( 3 ) 纲领性定义，它或明或暗地说明“事物应当是什么。 为了全文的述说清楚，前后一贯，下面我们用“规定性 定义对三个概 念进行界定。 1 5 1 高职学生 首先我们要了解高职教育，按照举办学校的不同划分，高职可分为 以下三种形式：一是成人高等学校举办的高职班，招生对象以在职、从 业人员为主，从参加成人高考的考生中录取新生；二是普通本科院校、 普通高等专科学校和独立设置的职业技术学院举办的高职专业，招生对 象有两类：一类是普通高中毕业生，另一类是“三校生”，即中等职 业学校、技工学校、职业高中的毕业生；三是普通中等专业学校举办的 高职班，招生对象主要是“三校生”。按照高职教育的学制划分有两类： 一种是招收高中或“三校”毕业生，学制2 - 3 年；另一类是招收初中毕 业生，学制5 年。我们一般称第二类办学形式、学制为2 3 年的这类学 生为高职学生。他们以学习某一职业技能为目标，以培养技能、工艺、 实用等素质为内容，以满足社会发展需要的应用型高级专门人才。高职 学生属于高等教育的范畴，区别于职高生、中职生，是一种特殊类型的 大学生，与普通高等教育相比，具有职业性、技术性、应用性等特点。 本文研究也是针对这一部分学生展开的。 1 5 2 消费 消费是人们在生产和生活中，对物质产品、精神产品、劳动力和劳 务进行消耗的过程。广义的消费包括生产消费和生活消费两个方面。生 产消费也叫中间消费，它归根结底是为了生产满足人们生活需要的各种 产品和劳务。而生活消费是指人们为了满足个人生活需要而消耗各种物 质资料和精神产品的过程。本文所提到的消费是指生活消费，是指除学 。瞿葆奎主编：教育学文集教育与教育学卷，人民教育出版社1 9 9 3 年版第3 l 一3 7 页 5 高校教师在职硕士学位论文 费和住宿费用以外的高职学生的生活消费，因为学费和住宿费都是统一 的标准，不存在消费差别。 1 5 3 消费观 消费观，是消费观念的简称，它是指消费主体对待其可支配收入的 指导思想和态度以及对商品价值追求的取向，是消费主体( 本文的消费 主体专指高职学生) 在进行或准备进行消费活动时对消费对象、消费行 为方式、消费过程、消费趋势的总体认识评价与价值判断。消费观念是 高层次，相对稳定的消费意识，是世界观、人生观、价值观在消费领域 的具体体现。马克思说：“观念的东西不外是移入人的脑袋并在脑袋中 改造过的物质的东西而己 。消费观念是消费活动的现实在人们头脑 中的反映，它受到生产力水平、消费水平、历史文化传统、地区、环境 等因素的影响，但它一旦形成又反作用于人们的消费行为、消费方式， 并对其产生深刻而重大的影响，即有什么样的消费观念，就会引导人们 发生什么样的消费行为。本人认为，一个社会可能存在三种消费观：节 俭消费观、奢侈消费观、适度消费观，与之相对应的就会有节俭消费、 奢侈消费、适度消费这三种消费行为。节俭消费和奢侈消费虽然具有一 定的合理因素和积极作用，但也存在一定的消极因素和负面影响，如在 全球金融危机经济出现萧条的当前，国家大力提倡扩大内需，寻求用扩 大消费需求的方式来拉动经济的增长，在这样的时代背景下若再倡导学 生“新三年旧三年缝缝补补又三年”的过分节俭，显然已不合时宜，过 分节俭也不利于学生营养的合理搭配，不利于其身体素质的提高，影响 学习和生活。随着现代化时代的到来，奢侈品消费对于富豪阶层来说已 经成为非常平常的事情，它对于促进商品和货币的流通，对于扩大再生 产都有一定的刺激作用，但对在校高职学生来说，他们毕竟是“纯消费 回卢嘉瑞、吕志敏等著消费教育2 0 0 5 年，人民f i j 版社，第2 6 5 页 6 当前高职学生消费观教育研究 者”，没有独立的经济来源，不能提倡奢侈消费。而适度消费是指与收 入水平和社会风尚相适应的消费，它兼收了前两种消费的合理性，又摒 弃了其不合理的因素，是我们应当支持和倡导的消费，也就是说正确的 消费观应该是适度消费观和理性消费观，既不奢侈也不过度节俭，而是 要量入而出。 1 5 本课题研究的基本思路和方法 本课题研究的主要内容和基本思路是：在充分调研和占有材料的基 础上，进行分析研究和写作一一首先，从高职学生的消费现状出发，分 析高职学生的消费特点和消费中存在的不合理观念及其产生的原因，目 的是告诉人们，高职学生作为青年学生中的重要组成部分，与普通大学 生既有较多的共性，也有其特殊性。其消费观必然受其自身心理因素的 影响，也受社会转型时家庭和周边等外界因素的影响，是个体的、家庭 的、社会的原因共同作用的结果。在分析原因的基础上，从理论探索与 实践操作两方面展开研究，在马克思主义理论的指导下，确立高职学生 消费观教育的内容体系构建，并从内动力与外动力两方面探索高职学生 消费观教育的基本方略，进而系统地阐述高职学生消费观塑造的理论思 考与实践思考。 在研究方法上，本文坚持实证研究与理论研究相结合，力争做到理 论联系实际，并将多种方法结合起来，共同服务于研究目标。文中采用 了文献法，问卷调查法和综合归纳法。文献法是指通过查阅、收集、整 理有关的文字资料、电影、图片等，从而对某一个问题进行科学研究的 方法；采用文献法可以及时了解有关高职学生消费观教育的研究成果、 现状和发展趋势，便于进行科学选题，另外还能为课题研究提供数据与 事实依据；问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言 与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题或教育现象的信息 高校教师在职硕士学位论文 和资料的方法。通过设计和发放高职学生有关消费的调查问卷，较全面 地掌握当前高职学生的消费现状、消费结构及消费行为特点等，帮助我 们及时地发现问题；所谓综合归纳法就是把研究对象的各个部门、各个 方面和各种因素联系起来考虑，得到普遍性的、有规律的东西，形成多 样性的统一，从整体上把握事物的本质和规律，综合归纳法是从特殊到 一般的过程，并不是事物各个方面的各个部门的简单相加。综合归纳法 是我们在文献法和问卷调查法的基础上，对高职学生这一特殊群体消费 观问题及教育对策的综合考虑，从而得出有特色的消费观理论体系和实 践途径。 2 高职学生的消费现状和消费观念中 存在的问题及产生的原因 2 1 高职学生的消费现状 为了比较全面的了解高职学生的消费现状，正确分析高职学生消费 特点，本人在长沙航空职业技术学院和长沙交通职业技术学院进行了一 次有关高职学生消费问题的问卷调查，此次调查共发放问卷6 0 0 份( 每 校各3 0 0 份) ，回收5 8 9 份，有效问卷5 7 2 份，有效率为9 5 3 。据调 查，目前在校的高职学生基本上是“9 0 后 ，社会经济的发展，生活水 平的提高，家庭条件的改善，不同程度地满足了他们的消费需求，他们 的个性、生活态度，思维方式都有其自己的特点，他们的消费观念也与 前辈明显不同，充满了时代气息，很多学生现代化装备一应俱全，几乎 1 0 0 的学生配有手机，近七成的学生拥有电脑、m p 3 ( 4 ) 、数码相机等电 子产品，个别的学生甚至拥有i p h o n e 4 、i p o d 、i p a d 、汽车、宠物等奢 侈产品。“9 0 后”在校高职学生是自主消费的一代，是充满个性的一代， 当前高职学生消费观教育研究 从调查数据分析来看，本人把当前高职学生的消费现状做如下几个方面 的归纳： 2 1 1 消费方式多样化 我国经过3 0 多年的长足发展，目前物质产品及其的丰富，商场、 超市的商品琳琅满目，生产者、经营者推销产品的渠道也多种多样，这 就决定了现在消费者的消费方式也是多种多样的，这点在高职学生消费 中也反映了出来。除传统的现金消费方式外，刷卡消费以其简单、方便、 快捷等特点深受广大高职学生的青睐，i c 卡、银联卡、网银卡、信用卡、 健身卡，甚至各类v i p 卡等在学生手中或多或少的都拥有。据调查显示， 目前学校学费缴纳和食堂用餐一律刷卡消费；除此以外，有9 6 6 的学 生用银联卡、网银卡、信用卡等刷卡进行过其他消费的付费。尤其是网 络消费，足不出户就能使消费者买到自己心仪的产品，且免除了出门逛 街的劳顿，因此，随着网络覆盖面的不断扩大，越来越多的高职学生开 始选择网上购物。目前，有近9 0 的学生是通过网络( 手机上网和电脑 上网) 获取日常信息，有6 3 5 的学生有过在网上购物的经历( 以女生 占绝大多数) ，有少数学生还参与各种各样的网上团体购物，以降低消 费的成本。 2 1 2 消费结构多元化 消费结构是指在一定时间和空间内的总消费中，各类消费资料的数 量比例和相互关系。高职学生的消费结构是指其在求学期间各项消费支 出在总消费支出中所占的比重。根据调查计算，目前高职学生每月消费 在6 0 0 1 0 0 0 元的占到了6 0 6 ，6 0 0 元以下的占3 0 4 ，1 0 0 0 元以上 的占1 0 ，月平均消费额为8 0 0 元左右，即一学期消费总额平均为4 0 0 0 元左右。关于高职学生消费结构的构建，目前学术界尚无统一的认定， 且学生的消费结构是随着社会经济的发展、人们生活水平的不断提高而 高校教师在职硕士学位论文 不断发生变化的，但有一点可以肯定，高职学生的消费结构是在不断的 多元化、多样化的。本人通过对问卷调查进行分析，把当前高职学生的 消费结构概括为生活消费、发展消费、交往消费、恋爱消费、享受消费 五个方面，其各自所占比例如下表所示： 高职学生消费结构表 生活消费发展消费交往消费恋爱消费享受消费 5 6 9 5 1 5 6 6 1 4 7 6 8 6 9 4 0 3 一生活消费，是指学生为了满足基本的生理需要而进行的消费， 包括伙食消费和生活必需品消费。这部分消费在学生总消费中所占比重 最大，是其它需要得以满足的前提和基础。目前，高职学生的月生活消 费在5 0 0 元左右( 占月总消费额的5 6 9 5 ) ，这一数值随着国家c p i 指 数的增加、物价的上涨还处于上升之中，但它在学生消费结构比例中呈 下降趋势。 一一发展消费，是指学生学习方面的消费，包括书籍、学习用品 的购买、技能培训、考资格等级证等发生的费用。由于人才培养目标的 不同，高职学生的学习消费和本科生的学习消费略有不同，在高职院校 几乎看不到本科院校随处可见的考研热，高职学生就少了在考研上开销 的大笔费用( 一个本科生考研的消费大概在2 5 0 0 元左右) 。目前，国家 要求高职学生在校读书期间至少要拿到一个以上的技能资格证、计算机 等级证、英语等级证，这部分考试、培训的费用，根据专业的不同，一 般在5 0 0 1 5 0 0 元左右。由于高校的扩招，当前高职院校的生源质量成 明显下降趋势，相当一部分学生学习目的不明确，学习不主动、不自觉， 学习积极| 生不高，缺乏钻研精神，混日子混文凭，这些学生除了老师硬 性规定必须购买的学习工具以外，一个学期发生的其它学习费用几乎为 零。根据调查数据，折算出高职学生的学习消费占总消费中的比例为 当前高职学生消费观教育研究 1 5 6 6 ，比重相对偏低。 一- - 1 - - 交往消费，是指为了增进同学间的友谊和感情，建立自己的 社交网而进行的消费，包括人情消费、交通费、通讯和网络消费等。如 今的高校校园是开放的校园，高校学子再也不只是“两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书”的儒生了，社交能力在当今的职场中也非常的重要， 所以，高职学生们也在提前构建自己的社会关系网，以备今后工作的需 要。调查显示，高职学生的交往消费在总消费中所占比例为1 4 7 6 ，几 乎接近学习消费的比重，可见当前的学生非常重视人与人间的交往。 一恋爱消费，这里界定的恋爱消费是指发生在恋爱交往时的费 用。在回答“你认为目前最重要的需求是什么”时，有2 5 的学生选择 了“爱情”；在回答“目前你最关心的是什么”时，有1 5 7 的学生选择 的是“恋爱问题 ；在回答“你恋爱了吗或者曾今恋爱过? ”时，高职 大学生谈恋爱和有过恋爱经历的比例竞高达7 0 左右，这一结果令人吃 惊，说明现在的高职学生想要获得爱的愿望、渴望得到爱的愿望比较强 烈，而恋爱又是需要有一定的物质作为支撑的，因此恋爱消费就成为一 半以上的高职学生又一项重要支出。调查显示，3 3 的学生谈恋爱月开 支在1 0 0 元左右，4 7 的学生谈恋爱月消费超过5 0 0 元。 一享受消费，是指诸如休闲娱乐、旅游、运动健身等方面的消 费。高校学生是最活跃的群体，他们追求新颖、出奇和有品味的生活， 娱乐、旅游、健身等享受性的活动也开始在高职学中普遍存在，越来越 多的学生舍得花钱买“看不见”的“精神产品 。如卡拉o k 、泡吧、观 看音乐演唱会等等，就是一种花钱买快乐的方式。甚至从前被视作体力 活的制陶、染布，如今在大城市的陶吧、布吧中也红火起来，高职学生 在闲暇时也会偶尔去体验下这种“时尚消费”，它不仅使人创造力得以 发挥，又得到了那种亲近自然的享受。调查显示，高职学生的享受消费 。 ， 。 ， 1 1 高校教师在职硕十学位论文 数额相当可观，月平均用于娱乐( 包括看电影、k t v 、公园、歌厅等) 消费支出1 0 0 元以内的占8 7 ；每月在体育锻炼、运动健身方面的花费， 5 0 元以内的占7 3 2 ，5 0 1 0 0 元的占1 2 9 ；有7 0 4 的学生在假期参 加过旅游，有4 0 5 的学生每次旅游花费在8 0 0 元以上，其中花费在1 5 0 0 元以上的占了2 4 9 。不过，目前的高职学生外出旅游和以往的大学生 相比有个明显的不同，以往的大学生外出旅游前，大多是伸手向父母要 钱，现在很大一部分学生的做法是，想到哪个城市去旅游了，就先去那 个城市打工一段时间，用打工赚取的钱再去旅游，或者在学习期间做兼 职打工赚钱，到假期旅游时再消费。这说明当今高职大学生自立性和社 会适应能力在增强。 从总体上看，和传统消费相比，当前高职学生的消费结构有了明显 的变化，除了生活、学习所必须的消费外，还滋生了日益多样的交际、 娱乐、旅游等消费，且这部分的消费额在不断提高，这是社会发展和人 民生活水平提高的结果，是社会文明进步的反映。另一方面，部分高职 学生的消费结构不合理，学习方面的消费偏低，而娱乐休闲和交往方面 的消费偏高。偏好休闲享乐的学生，大部分时间都放在了享受生活上， 势必会影响学习，降低学习兴趣，也会受到一些不健康思想的侵蚀，从 而影响其正确人生观的形成。 2 2 当前高职学生的消费特点 2 2 1 消费增长迅速，消费的自由度增大，但理性消费是主流 学生仍属纯消费者，他们的消费资金9 0 来源于父母，有1 0 的学 生靠打工、亲戚资助、贷款等方式获取。最近几年，随着家庭生活水平 的提高，c p i 指数快速上涨，父母提供给孩子的生活费越来越多，我校 学生月平均消费额是8 0 0 元左右，比三年前上涨了4 6 7 ，也有极少数 学生每月消费高达3 0 0 0 元以上。学生手里的钱多了，其消费的自由度 当前高职学生消费观教育研究 大了，对物品更换的频率也高了，但总体上来说，理性消费仍然是主流。 主要体现在：( 1 ) 大部分的消费支出还是在生活消费上，生活消费支出 占总消费支出的5 6 9 5 。调查中还显示，有6 9 3 的学生认为“勤俭节 约 很有必要，有6 2 4 的学生能有计划的规划一个月的开销，有6 8 5 的学生在自己经济条件不允许的情况下不会超前消费、盲目消费，即算 是经济条件允许的学生也有近四成的认为不会追求高价位的品牌产品。 ( 2 ) 注重消费的实用性。由于消费来源的固定和单一，高职学生在购 买商品时，首先考虑的是“价廉物美”，如购买手机，5 8 2 的学生使用 的是“山寨”版手机，因为山寨版手机除兼有正版手机的功能外，也外 观漂亮时尚，价格低廉；如购买电脑，除专业需要的学生必须需要高配 置的电脑外，其它的学生7 0 是购买低配置的二手电脑，价格一般在一 千元左右就能买到。( 3 ) 流行网上购物。由于网上购物少了很多中间环 节的经销商，成本低，网上购物比实物店购物相对来说要便宜很多，所 以高校校园里非常流行网上购物，尤其是女生，她们心思细腻，购买什 么产品时往往考虑得比男生周全，且网购店里琳琅满目的产品图片非常 吸引女孩子的眼球，她们乐意花大量的时间去网上逛店，做到“货比三 家 ，既饱了眼福也满足了购买的需要，这也体现了高职学生的消费是 趋于理性的，价格是他们购买产品的首要考虑。( 4 ) 推崇消费“a a ”制。 为了增进友谊、调节生活，沟通思想和情感，学生们时常会在一起聚聚， “a a ”制付费是他们所喜欢的一种方式，一是源于他们经济没有独立， 不宽裕，二是“a a ”制能体现同学问的真诚平等和相互理解。从调查结 果显示，总体上来讲，高职学生的消费还是比较理性的，能从家庭和自 身的实际出发合理消费。 2 2 2 消费的贫富差距明显 由于学生来源地不同，学生生活的家庭背景不同，区域之间、城乡 高校教师在职硕士学位论文 之间、不向行业之间的贫富差距在高职学生的消费上也反映得比较的明 显。在月平均消费一栏的调查中，有每月消费不足4 0 0 元的，也有每月 消费超过3 0 0 0 元的，其差距近8 倍。家庭收入越高，给孩子的经济供 给就越多，这部分学生中有的消费没有计划，随意性比较大，主要以自 己的喜好和社会流行时尚为标准，出手阔绰，成为高校校园里奢侈的消 费群体。如0 9 级电子班李某同学，家庭富裕，父母对其花钱有求必应， 每出一代新的苹果机他都会最先去购买，每每有一部新的国产或美国大 片上映，他必定要去追看首映，花钱大手大脚，有的同学说他是“炫富 族；还比如某天，我在校园里遇到一位遛狗的女生，我问狗是哪里来的? 她回答是男朋友花8 0 0 元买了送给她的生日礼物。而同时，高校里也存 在另一个特殊的学生群体一经济困难学生。由于家庭经济拮据，不能 完全支付或部分支付上学费用，这些学生还需要靠勤工俭学或国家助学 贷款来维持学业和生计，他们花钱往往比较谨慎，一个月得计划着自己 的开销才能勉强挨到月底。这部分学生也比较避讳同出手阔绰的同学交 往，避免造成消费压力，这样无形就在学生中分化出了不同的消费阶层， 也容易造成人际关系尴尬和紧张。高职学生消费贫富差距扩大与社会贫 富差距大这个背景有密切的关系。 2 2 3 重物质、享受性消费，轻发展性消费 大学时代是求知的黄金时期，也是今后步入社会的准备期。2 1 世纪 对高校毕业生的整体素质提出了更高的要求，因此，高职学生的主要精 力应该是放在学习上，其消费也理应放在满足基本的需求和提高知识技 能含量、发展智力上，而不应该追求享受和奢华。本人通过与学生交谈 和调查发现，“9 0 ”后的大学生有的没学会生存却先学会了享受生活， 他们片面追求物质享受，把大部分钱和时间花在吃、喝、玩、乐上，而 对学习和发展方面的投资甚少。以购买书籍为例，有4 7 6 的学生一学 当前高职学生消费观教育研究 期没有买过一本教学用书，在购书的学生中，投资也很有限，大部分是 只花几十块钱购买英语考级的试题资料，相当一部分学生购买的都是时 尚娱乐书籍。而与之相反的是，有的学生对吃穿玩上的“慷慨”：饮食 消费讲求高档、衣服日用品消费讲求时尚品牌、娱乐消费讲求新潮、人 情消费讲求面子、摆阔，校外餐馆、商场、网吧、歌厅、酒吧等是他们 经常光顾的场所，如生日请客吃饭动辄三两百，买一双名牌运动鞋动辄 五六百，还有少数个别学生除了正常上课时间( 上课时也是睡觉) ，其 它时间几乎是在网吧里度过，玩游戏、看电影，吃住都在网吧，这与重 点本科院校浓厚的读书氛围和考研热潮形成鲜明的对比。高职学生相当 一部分在学校是混日子混文凭。 2 2 4 从众消费和逆众消费并存 孟 高职学生作为独立的消费者，也是一个社会人，因而消费必然到受 社会和周围群体的影响，社会互动可以影响具体的消费需要，如邻居、 同学、朋友或者亲戚购买或使用了某种商品，使得我也想要有这种东西。 有些东西是的确为我所需的、有用的，但有些东西则未必有实际用处， 只是因为周围的人都有，所以我也想要有。这种情况，经济学家称为“跟 潮效应”，消费心理学称为“从众性”消费。当今高职学生消费也有从 众消费的现象，一是，高年级学生的“示范效应”引起低年级学生的从 众消费。新生刚到一个陌生的环境中，角色又刚从中学生转换为大