（成人教育学专业论文）当代家长教育研究.pdf

，嫠；。，p m a s t e r sd e g r e et h e s i so f2 0 0 6 u n i v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n tn o ：51 0 7 0 1 0 6 0 0 4 e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i r e s e a r c ho nc o n t e m p o r a r y p a r e n t s ， 一一一 e d u c a t i o n d e p a r t m e n t ： m a j o r ： g r a d u a t es c h o o lo f v o c a t i o n a l e d u c a t i o na n da d u l te d u c a t i o n a d u l te d u c a t i o n r e s e a r c hd i r e c t i o n ：d e v e l o p m e n ta n dm a n a g e m e n t o fh u m a nr e s o u r c e t u t o r ：d e p u t yp r o f e s s o ry o n g m i n gq i u g r a d u a t es t u d e n t ：崮i 曼毯 c o m p l e t e d i nm a y , 2 0 1 0 攻读 华东师范大学学位论文原创性声明 的学位论文 当代家长教育研究，是在华东师范大学 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰 写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明 确说明并表示谢意。 作者签名： 日期：2 0 1 0 年5 月4 日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 当代家长教育研究系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完 成的硒生博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。 本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相 关机构如国家图书馆、中信所和“知网 送交学位论文的印刷版和电子版；允许 学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文 加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘 要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密 学位论文掌， 于 年月同解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名蕉二夏l 本人签名主墨塑 2 0 1 0 年5 月4 日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的 学位论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ， 未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位 论文，均适用上述授权) 。 奎亚态硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 黄健教授华东师范大学主席 周嘉方副教授华东师范大学委员 刘德恩副教授华东师范大学委员 论文摘要 家长作为孩子的第一任老师，承担着家庭教育的重要责任，他们的教育素养 直接影响着家庭教育的质量以及孩子的身心发展和健康成长。本研究立足于时代 背景，选取当代家长教育研究为题，旨在通过转变教育观念、创新教育体系、倡 导自我开发三个层面，提高当代家长教育质量、提升现代家长教育素养、促进家 庭教育的良好发展。首先，本研究提出并强调了家长教育的重要性，并站在时代 的高度对当代家长应该具备的教育素养作了分析，然后以上海市为例调查分析了 目前中小学生家长的教育素质及家长教育现状，最后在借鉴国内外家长教育先进 经验的基础上，探讨如何搞好我国当代家长教育以提高我国家长现代教育素养的 对策问题。本研究分五章进行论述： 第一章绪论。首先，阐述了本研究的研究缘起、研究背景、研究目的和研究 意义，接下来对本研究的几个关键概念进行梳理，进而总结述评国内外在家长教 育研究方面的现有成果，最后对本研究的研究方法以及研究对象的选择加以说 明。 第二章家长教育的理论探寻。首先论证家长教育的重要地位和作用，然后对 当前国内外家长教育方面的法律法规进行梳理，以强调家长教育的重要性，接下 来总结了当代儿童青少年的身心发展特点，以突出当前儿童青少年身心发展的独 特之处，最后在此基础上探讨当代家长应该具备的教育素养。 第三章上海市家长教育的现状调查分析。选取上海市为例，采取市区与郊区 相结合、访谈与问卷相结合的方法，对上海市静安区、长宁区、普陀区、杨浦区、 浦东新区、奉贤区3 所小学及初中和2 个居委会的近2 5 0 位小学和初中生的家长 进行了调查，调查的内容主要包括当前中小学生的家庭教育情况、家长的教育素 养情况和家长参与家长教育情况，并对调查结果进行了总结分析。本调查研究证 明了2 0 1 0 年2 月份新出台的家庭教育指导大纲中提到的一些观点，论证了 问卷设计的科学性及前瞻性。 第四章国内外家长教育经验借鉴。结合中外、贯通古今，选取具有代表性的 国家和案例，深入了解这些国家及案例在家长教育方面的做法，并根据我们的国 情和社会时代特征，从中提炼出一些具有可操作性的、能够为我所用的先进经验， 以便为本研究提高我国当代家长教育质量对策的提出奠定基础。 第五章提高家长教育质量的对策。在借鉴国内外先进家长教育经验的基础 上，根据我国目前家长教育现状，针对当前儿童青少年身心发展特点和对家长教 育素质的需求，本研究分别从宏观、中观、微观三个层面入手，建议全社会转变 教育观念、创新当代儿章青少年家长教育体系，为此提出学校、社区、社会“三 结合教育体制与分类、分层、分学段“三分教育指导模式 ，并根据成人的学 习特点，倡导家长的自我开发，以提高家长的教育素养。 关键词：家长家长教育家长教育素养 a b s t r a c t a st h ef i r s t t e a c h e ro ft h e c h i l d r e n ，p a r e n t s u n d e r t a k et h e i m p o r t a n t r e s p o n s i b i l i t i e si nt h eh o m ee d u c a t i o n p a r e n t s e d u c a t i o nq u a l i t i e sd i r e c t l ya f f e c tt h e h o m ee d u c a t i o n sq u a l i t ya n dt h ec h i l d r e n sd e v e l o p m e n t i nt h ea g eo ft o d a y , t h e r e s e a r c hf o c u s e so nt h ec o n t e m p o r a r yp a r e n t s e d u c a t i o n ，a i mt oi m p r o v et h eq u a l i t y o fc o n t e m p o r a r yp a r e n t s e d u c a t i o na n dt o p r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fh o m e e d u c a t i o nb ym e a n so ft r a n s i t i o no fe d u c a t i o nc o n c e p t i o n ，i n n o v a t i o no fe d u c a t i o n s y s t e ma n da d v o c a t o r yo fs e l f - d e v e l o p m e n t f i r s t l y , t h er e s e a r c hp u tf o r w a r da n d e m p h a s i z e st h ei m p o r t a n c eo fp a r e n t s e d u c a t i o n ，a n a l y z e st h eq u a l i t i e sw i t hw h i c h c o n t e m p o r a r yp a r e n t ss h o u l db ee q u i p p e d t h e nm a k ead i a g n o s i so fe d u c a t i o n q u a l i t i e sa n dc o n d i t i o n so fp u p i l sa n dj u n i o r sp a r e n t si ns h a n g h a i f i n a l l y , p r o b e h o wt om a k eo u rc o n t e m p o r a r yp a r e n t s e d u c a t i o nw e l la n dt or a i s et h ep a r e n t s e d u c a t i o nq u a l i t i e so nt h eg r o u n do fa d v a n c e de x p e r i e n c ef r o ma l lo v e rt h ew o r l d t h e w h o l er e s e a r c hi sd i v i d e di n t ot h ef o l l o w i n gf i v ec h a p t e r s ： c h a p t e r1i si n t r o d u c t i o n f i r s t l yt oe l a b o r a t et h eo r i g i na n dt h eb a c k g r o u n d ，t h e a i ma n dt h em e a n i n go ft h er e s e a r c h ，n e x tt oc o m b i n gs o m ee s s e n t i a lc o n c e p t s ，a n d t h e nt os u m m a r i z ea n dc o m m e n tt h ec u r r e n tr e s e a r c h f i n d i n g s o ft h ep a r e n t s e d u c a t i o nb o t hh o m ea n da b r o a d l a s t l y , g i v es o m ee x p l a n a t i o na b o u tt h em e t h o d s a n dt h eo b j e c to ft h er e s e a r c h c h a p t e r2i st h es e e ko fp a r e n t s e d u c a t i o nt h e o r y p r o o ft h ei m p o r t a n c eo fp a r e n t s e d u c a t i o ni nt h ef i r s tp l a c e ，a n dt h e nc a r d i n gt h ep r e s e n tl a w sa n d r e g u l a t i o n sr e l a t e d t ot h ep a r e n t s e d u c a t i o na th o m ea n da b r o a dt os t r e s st h ei m p o r t a n c eo fp a r e n t s e d u c a t i o n n e x tt os u m m a r i z et h ec h a r a c t e r i s t i c so ft e e n a g e r si nm o d e ms o c i e t yi n o r d e rt op r o m i n e n tt h es p e c i a l t i e so ft h e m ，a n do nt h i sf o u n d a t i o nt o i n v e s t i g a t et h e q u a l i t i e sp a r e n t ss h o u l db ep o s s e s s c h a p t e r3i st h ea n a l y s i so fc u r r e n ts i t u a t i o no fp a r e n t s e d u c a t i o ni ns h a n g h a i t h er e s e a r c hc o m b i n ei n t e r v i e ww i t hq u e s t i o n n a i r ea n dc o n t a i n su r b a na n ds u b u r b s d i s t r i c t ，i n c l u d i n ga b o u t2 5 0t e e n a g e r s p a r e n t sf r o ms o m ed i s t r i c ti ns h a n g h a i b yt h e s u r v e yt ol o o ki n t oa n ds u m m a r i z et h es i t u a t i o no fh o m ee d u c a t i o n ，t h eq u a l i t yo f p a r e n t s e d u c a t i o na n dt h ep a r t i c i p a t i o ni n t ot h ep a r e n t s e d u c a t i o n t h ei n v e s t i g a t i o n a n ds t u d yv e r i f i e ds o m eo ft h es t a n d p o i n t si nl e a d i n gp r i n c i p l e sa n dd e m o n s t r a t et h e s c i e n t i f i ca n df o r w a r dl o o k i n go fo u r d e s i g no fq u e s t i o n n a i r e c h a p t e r4 i st a k eo t h e rc a s ea sas o u r c eo fr e f e r e n c e c h o o s es o m e r e p r e s e n t a t i v e n a t i o n sa n dc a s e sa n df i n do u tt h o s ee x p e r i e n c ei np o i n tt h a tc a nb eu s e di no r d e rt o h e l pu st od os o m e t h i n gw h e nw ew a n tt oi m p r o v et h eq u a l i t yo fp a r e n t s e d u c a t i o ni n c o n t e m p o r a r yc h i n a c h a p t e r5i ss o m em e t h o d sa b o u th o wt oi m p r o v et h ep a r e n t s e d u c a t i o n o nt h e f o u n d a t i o no fs o m ea d v a n c e de x p e r i e n c e ，c o n n e c t i o nw i t ht h e s p e c i a l t r a i t so f c o n t e m p o r a r yt e e n a g e r sa n dt h er e q u i r e m e n t so fh i g he d u c a t i o nq u a l i t i e so fp a r e n t s ， t h er e s e a r c hc o n c e r n e de d u c a t i o nn o t i o na n ds y s t e mf r o mt h r e el a y s ，p r o p o s e da m e a n i n g f u l e d u c m i o n s y s t e m a n di n s t r u c t i o n a l m o d e l ，a n d a d v o c a t e dt h e s e l f - d e v e l o p m e n to fp a r e n t sa c c o r d i n gt ot h es t u d yc h a r a c t e ro fa d u l t st oi m p r o v et h e e d u c a t i o nq u a l i t yo f p a r e n t s k e yw o r d s ：p a r e n t s p a r e n t s e d u c a t i o n t h ee d u c a t i o nq u a l i t yo f p a r e n t s 目录 第一章绪论1 第一节研究缘起和研究背景l 一、研究缘起1 二、研究背景2 第二节研究目的和研究意义4 一、研究目的4 二、研究意义4 第三节相关概念的梳理7 一、家庭7 二、家长和家长的教育素质7 三、家庭教育和家长教育8 四、隔代教育9 第四节文献综述1 0 一、关于家长教育重要性的研究1 0 二、关于现代家长教育重要内容的研究1 2 三、关于现代家长教育方式的研究1 3 第五节研究技术1 4 一、研究方法1 4 二、研究对象1 4 三、研究阶段1 5 第二章家长教育的理论探寻1 6 第一节家长教育的地位和作用1 6 一、家长教育促进社会和谐1 7 二、家长教育提高国民素质1 8 三、家长教育倡导全新理念1 8 第二节家长教育的相关法律法规依据1 8 一、国外关于家长教育的相关法律法规依据1 9 二、国内关于家长教育的相关法律法规依据2 0 第三节当代儿童青少年的身心发展特点2 l 一、当代儿童青少年的身体发展2 2 二、当代儿童青少年的认知发展2 2 三、当代儿童青少年的情感发展2 2 四、当代儿童青少年的社会性发展2 3 第四节当代家长应具备的教育素养的探讨2 4 一、现代教育观念2 4 二、现代教育知识2 7 三、现代教育方式2 8 第三章上海市家长教育的现状调查分析2 9 第一节上海市中小学生家庭教育基本状况及其分析3 0 一、家长基本情况3 0 二、家长的家庭教育观念状况3 3 三、家长的家庭教育知识状况3 7 四、家长的家庭教育方式状况3 8 五、家长的教育素养自评状况3 9 六、综合分析3 9 第二节上海市中小学生家长参与家长教育基本状况及其分析4 1 一、家校合作情况4 1 二、家长教育机构开设情况4 2 三、家长参加教育培训情况4 2 四、家长的学习需求状况4 3 五、家长学习形式的选择情况4 3 六、综合分析4 4 第四章国内外家长教育经验借鉴4 5 第一节国外家长教育经验借鉴4 5 一、家长的欲望4 6 二、政府的重视4 6 第二节国内家长教育经验借鉴4 7 一、我国传统家长教育经验借鉴4 7 二、我国现代家长教育经验借鉴4 8 第五章提高家长教育素养的对策4 9 第一节转变教育观念，强化实体教育5 0 一、加强社会重视，构建开放的家长教育体制5 0 二、完善家长教育法律系统，构建全面的国民教育体系5 1 第二节创新当代儿童青少年家长教育体系5 3 一、遵从因材施教原则，提高家长学习效果5 3 二、充实家长教育内容，扩大家长学习范围5 6 三、采用多样指导方式，丰富家长教育手段5 9 第三节加强家长自我开发，提高家长教育素养6 0 一、倡导家长自主学习，提升家长学习效果6 0 二、大力创建学习型家庭，全面提升家庭成员素质6 1 附录6 3 参考文献6 6 后记7 0 第一章绪论 家庭是孩子的母育学校，家长是孩子的首任老师，这已被教育家们所认同。 英国哲学家兼教育家约翰洛克在其名著家庭学校中断言，“家庭教育左右 着一个孩子一生的命运，可谓一语道破了家庭教育的极端重要性。随着社会的 发展，家庭教育越来越受到人们的关注和重视。2 0 世纪8 0 年代以来，家庭规模小 型化使独生子女逐渐普遍化，由此造成了家庭重心的下移，孙辈成了现代家庭关 注的焦点。家长作为家庭教育的主要执行者和责任的承担者，又是子女最直接、 最重要的教育者，他们自身的教育素养直接影响着家庭教育的质量。受传统家庭 教育思想的影响，我国大多数家长的素质现状并不容乐观，他们因缺乏现代家长 教育素养而处于无知、无奈、无法的境地，倍感迷茫，家长教育已成全社会共同 关心的课题。 相比发达国家的亲职教育，目前我国家长教育基础理论研究还不够，缺乏 一批专家的专门研究、丰富的理论和教材支撑、操作性强的模式和方法支持，很 少有专业、系统的家长教育培训，甚至对家长教育理解不清、定位不准，长期以 来把“家庭教育当“家长教育 来进行，虽然已经意识到家长教育的重要性， 却不知该如何较好地去实施。本研究选取中小学( 特指小学和初中) 学生的家长 为研究对象，重点研究家长教育的重要性及如何更好实施家长教育以提高家长的 教育素养。本研究首先论述了家长教育的重要性，并且以上海市为例调查分析了 当前中小学学生家长的教育素养及家长教育参与情况，最后结合国内外家长教育 的先进经验，探讨了提高家长教育质量的对策。 第一节研究缘起和研究背景 家长教育是成人教育领域的一个新课题，本人之所以选择当代家长教育这个 研究主题，一方面是基于学科背景，另一方面是考虑在当代社会家长对家长教育 的迫切需求，预期的研究成果会有一定的学术价值和重要的现实意义。 一、研究缘起 家庭教育对于培育青少年健康成长与成才起着特别重要的作用。在现实生活 中，家庭教育越来越受到关注，特别是在上海这样二个国际性大都市，很多家长 都非常重视对子女的培养。然而，虽然广大家长已经意识到家庭教育的重要性， 对其理解却颇为模糊，并且混淆了教和养的概念，以为家庭教育仅仅就是家长对 子女的教育，不知保证家庭教育有效性的前提是家长教育，即家长必须首先接受 教育。家长教育孩子需要知识和技能，它关系到家长依靠什么去抚养、教育子女， 而这些知识和技能并非教育的门外汉所推想的那样可以自然生成，而是需要通过 接受教育才能获得的。抚养教育子女不仅仅是物质、经济上的给予，更多的是身 心的培育和引导，家长只有自身具备较高的教育素养才能促进子女的健康成长。 认识上的模糊性导致目前的家庭教育状况不尽乐观，家长教育需要“后来居上 ， 这样才能从根本上解决问题。特别是在当今社会，科技更新换代加速、经济发展 步伐加快，当代儿童的身心发展也带上了时代的烙印，这就给家庭教育提出了巨 大挑战，家长必须改变传统思维、树立现代教育意识。出于社会对现代家长素质 的需求，本研究选择家长教育研究，期望通过对目前家长教育现状的调查，发现 问题、分析问题，并提出合理建议，以期能够对家庭教育状况的改善尽自己一份 微薄之力。 二、研究背景 ( 一) 创建精神文明家庭、构建和谐社会的需要 建设社会主义精神文明，是解决社会主义社会主要矛盾、实现社会主义根本 目的的要求，是建设和谐社会构建的重要途径和举措。精神文明创建是一项系统 的工程，需要家庭、社区乃至全社会共同参与。2 0 0 4 年9 月1 9 日，中国共产党 第十六届中央委员会第四次全体会议上正式提出了“构建社会主义和谐社会”的 概念，它是中国共产党提出的一种社会发展战略目标，指的是一种和睦、融洽并 且各阶层齐心协力的社会状态。和谐社会的构建，需要社会的每一个细胞都处于 和谐的状态，家庭的和谐是社会和谐的基础。社会的和谐离不开家庭的文明，只 有从创建文明、和谐的小家庭做起，才能营造诚信友爱、文明、融洽和谐的社会 大环境。家长在家庭的和谐中起主导作用，家长必须提高自身教育素养，对子女 进行全方面教育，消除子女成长过程中的隐患，使其健康成长，为社会文明与和 谐做出积极贡献。 ( 二) 推进素质教育、促进现代教育的需要 国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中对“素 质教育 作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是 2 依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的 要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培 养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地 发展为基本特征的教育。刀现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人 类历史上一种崭新的教育形式，要求培养全面发展的人。我国提倡的素质 教育与其有异曲同工之处。随着时代的发展，社会对人们素质的要求越来越高， 家长作为学生与学校教育的桥梁和纽带，在学生身心健康发展、内在修养提升、 外在气质培养等方面，具有不可替代的作用，在素质教育中占据主要地位。要提 高孩子的素质，首先要提高家长的素质，家长必须不断加强自身的学习。教育子 女也是一门学问，并非学历高就一定是好父母，只有那些具备较高教育素质的人， 才能真正成为合格的父母。所以，家长必须接受家长教育。 ( 三) 应对现代家庭教育挑战、满足现代社会发展需求的需要 随着时代的发展、社会的变迁，家庭教育正面临巨大的挑战。现代社会，独 生子女在新一代父母中占据重大比例，这些独生子女在成为父母之后，缺乏养育 孩子的经验，亟须有针对性的指导和服务，这是现代家庭教育面临的一个挑战。 加之，父母工作压力大，没有充足的时间照顾子女，便把孩子交给祖辈去养育。 然而，祖辈和父辈生长在不同的社会环境，生活观念大不相同，教育孩子的理念、 方法也有很大偏差，因此会引发很多矛盾。祖辈和父辈之间在教育孩子时各方面 的差异便成了家庭教育的又一个难题。同时，在社会飞速发展之时，当代儿童的 身心发展具有不同以往的独特性，对家长的教育素质要求提高，这就需要家长积 极参加教育、不断进行学习，用全新的教育理念、科学的教育方法来应对现代家 庭教育的挑战和现代社会发展的需求。 ( 四) 创建学习型家庭、构建学习型社会的需要 “学习型社会 这个概念源自于终身教育和终身学习思潮。1 9 6 8 年，美国学 者罗勃特赫钦斯在其学习型社会一书中首次提出“学习型社会”这个概念。 在我国，可以这样来理解学习型社会的本质，即学习主体的全民性、学习过程的 终身性和学习目的的全面性。家庭是社会的细胞，奠定了社会的基础结构，是一 个人学习的起点，充当着不可或缺的社会角色，家庭与社会的相互影响是直接的、 具体的、全方位的。学习型家庭为家庭成员提供了一种开放、互动的学习气氛， 要求个人自我学习和全家共同学习，期望在学习中提高家庭综合素质、提升家庭 文明程度、提升家庭的社会价值、提升家庭成员的情感质量。学习型家庭为家长 3 提供了学习的环境，家长教育为家长提供了学习的平台，家长只有通过学习，提 高教育素养，才能促进孩子的成长、提升家庭成员综合素质、推动学习型家庭的 建设，为学习型社会的构建打下良好的基础。 第二节研究目的和研究意义 基于上述研究缘起和背景，家长教育已经成为颇受社会关注的热点问题，而 对当代家长教育素质提升的研究也成为一项意义重大的课题。 一、研究目的 本研究通过论述家长教育的重要性，以引发社会对家长教育的高度重视；通 过对当前上海市家庭教育及家长教育现状进行调查，发现其中的主要问题，分析 其影响因素，明确开展现代家长教育的重点、难点，探讨如何针对现有问题转变 教育观念、设计合理的家长教育体系、促进家长的自我开发等，从而为加强家长 教育、提高家长的教育素养提供参考。 二、研究意义 家庭是孩子的母育学校，家长作为孩子的首任老师，承担着教育孩子的重要 职责，接受家长教育成为其首要任务。随着终身教育、终身学习、学习型社会的 到来，家长应该积极学习家庭教育基本知识及技能，努力创建符合社会发展趋势 的学习型家庭。本文通过对当代两代家长教育的研究，帮助家长提高教育素养， 颇具理论和现实意义。 ( 一)理论意义 1 、有利于深化对家长教育内涵的认识 长期以来，多数人都徘徊在一个误区中，认为家庭教育就是家长对子女的教 育，家长的任务和作用就是督促孩子学习、成长。殊不知，孩子的成长在很大程 度上受家长的影响，他们的一言一行，都是子女效仿的对象。家长素质的高低， 直接决定了子女成长的方向及步伐。所以，家庭教育之首要任务不在子女教育， 而在家长教育，家长教育是优化家庭教育的基础。家长只有接受了良好的家长教 育，有较高的教育素养、掌握了科学的教育方法，才能对子女实施良好的教育， 家庭教育的整体质量才能提高。 4 2 、有利于丰富家庭教育内容的研究 家庭教育是一种终身教育，是学校教育与社会教育的基础。狭义的家庭教育 就是家长( 主要指父母和家庭成员中的成年人) 对子女的培养教育：广义的家庭 教育包括父母教育子女歪噬庭成员之间相互教育两个方面，其中主要方面是父母 教育子女。但是，无论是狭义的家庭教育还是广义的家庭教育，家长都应当“先 受教育 。家长教育在我国虽然已有研究，但是尚缺乏一个系统、长远的规划， 缺乏相关制度的保障，缺乏教育内容、方式方法的科学设计，没有把家长教育列 入到我国教育体系中来。我们历来更多关注子女教育，却忽视了家长教育。现代 社会，人们越来越认识到，家长教育更是家庭教育的重点，因为家长是家庭教育 的执行者和参与者，他们的家庭教育理念、行为直接决定着家庭教育的现状。本 研究强调家长教育的重要性，引起社会各界对家长教育的重视，也丰富了家庭教 育研究的内容。 3 、有利于拓宽成人教育理论体系 成人教育是现代国民教育体系的重要组成部分，它面向全体成人，根据成人 的特质，开展各级学历教育和非学历教育，是公民的一种基本的受教育权利和终 身学习的重要形式，具有社会性和非正规性。成人教育的对象非常广泛，各行各 业人士都可能成为其教育对象，只要人们有学习需求，成人教育将会为其提供各 种形式的教育，来满足其发展的需要。家长作为成人教育的对象，成人教育有责 任有义务其提供接受教育的机会，促进构建具有中国特色的终身教育体系和学习 化社会。本研究强调从成人教育角度发展家长教育理论，不仅使家长教育找到了 有力的理论依据，也将使我国成人教育理论体系更加完善。 4 、有利于丰富学习型社会的理论宝库 学习型社会是对现代社会发展特征的一种理论描述，它包括学习型家庭、学 习型组织、学习型社区、学习型政府、学习型企业、学习型城市等。党的十六大 报告中明确指出“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发 展 。家庭是社会的细胞，要形成“学习型社会 就应该从创建“学习型家庭 开始。家长教育为学习型家庭的构建打开了一扇窗，为全家共同学习、共同提高 营造了一种良好的氛围，带动了全家的进步，也为学习型社会的创建打下了坚实 的基础。现代家长教育研究，对学习型家庭的建设起到了催化剂的作用，有助于 促进学习型社会的创建，同时也有利于丰富学习型社会的理论宝库。 5 ( 二)现实意义 l 、有利于进一步提高对家长教育重要性的认识 父母应该接受教育，这一新理念在2 0 世纪2 0 年代由心理学家、心理医师阿 德勒( a a d l e r ) 及其同事最早提出。英国著名哲学家培根曾说过，国家的命运 与其说操在掌权者手里，不如说操在父母手里。古往今来，怎样为人父母，如何 教育子女，都是每个家庭所遇到的不可回避的问题。中国作为一个文明古国，一 直有着重视家教的良好传统，传统家教留给我们的，既是一份宝贵的文化遗产， 在某种程度上又是一种束缚。现在的家长难免会受到传统家教的影响，一些不合 时宜的思想引发了家庭教育中的诸多问题。究其根源，还在于家长的现代教育素 养还不够高，家长教育对家庭教育质量的提高起着至关重要的作用。 2 、有利于完善国家公共教育体系 我国国家公共教育体系由基础教育、高等教育、成人教育和职业教育四大部 分组成，家长教育作为成人教育的一个重要组成部分，在整个国家公共教育体系 中起着至关重要的作用，是教育基础的基础。家长是一个神圣的职业，每一位家 长都肩负着教育子女的重任，而只有他们自己先接受教育，提高自身教育素质， 才有资格教育孩子。只有家长教育做得好，才能真正提高其他教育的质量，完善 国家公共教育体系。 3 、有利于提高家长教育的有效性 随着时代的发展和生活环境的变化，今天的孩子与过去大不相同，家长需要 不断地学习、不断更新观念，才能成为教育当代子女的合格家长。为了满足当代 子女的发展特点和心理需求，家长首先要学习必要的家庭教育知识和技能，如基 本的教育学、心理学知识和人才学知识等，掌握正确的育子方法，提高家长的家 庭教育基本能力。本文通过对当代家长教育的研究，期望促进家长教育的制度化、 科学化，增强其针对性、有效性，改变其随意性和盲目性，提高家长教育的有效 性。 4 、有利于促进家长的自我学习 当自身有一定的学习需求时，学习就不再是外部强加于自己的任务，而是一 种自我开发的行为。根据成人学习心理特征，在成年期，人的自我意识和自律水 平成熟或基本成熟，他们大多认为自己有足够的能力进行自我指导，对自己的行 为负责，需要别人把他当作成人来看待，需要得到尊重。家长作为成人，已经有 。张贵良：父母教育一家庭教育的新观念( 一) ，载北京成人教育1 9 9 8 年4 期。 6 很强的自主性，对于自己强烈需求的东西会有很强的求知欲，并且会积极主动去 学习。大力开展家长教育，拓展成人学习的空间及内容，必将促进家长的自我学 习。 第三节相关概念的梳理 概念是人们进行判断和推理的基本要求。本研究将对“家庭 、“家长和家长 的教育素质 、“家庭教育和家长教育 、“隔代教育 这几个概念进行界定，以使 本研究的概念更加清晰明了，明确研究的重点。 一、家庭 在了解家庭教育等概念之前，有必要先了解什么是“家庭。目前关于家庭， 还没有一个完整的、能够得到普遍认同的定义，由于角度不同而各不相同。 对于家庭，较为传统的定义是：由父亲、母亲和一个或几个孩子组成的亲情 单位，才是一个真正的家庭。在哲学视野中，家庭是一个历史范畴，是以婚姻 和血缘关系为基础的社会生活的组织形式。在法学领域，家庭是指由婚姻、血缘 和法律拟制所产生的一定范围的亲属所组成的共同体。社会学家更多地从家庭的 社会属性方面来界定家庭，从这个角度来看，家庭是社会的细胞，是以婚姻、血 缘和共同生活为纽带所组成的亲属团体和社会单位。中国大百科全书社会 学卷对“家庭 所下的定义为：家庭是由婚姻、血缘或收养关系所组成的社会 生活的基本单位。还有一些心理学家强调家庭是人与人之间的生理结合。 二、家长和家长的教育素质 “家长 一词，最早出于墨子天志，在封建社会，是指拥有全家的经 济大权，居于支配地位，掌握全家命运的人。现代汉语词典中，家长有两个 解释：第一，家长制之下的一家中为首的人；第二，父母或者其他监护人。现在 通常意义上说，家长就是父母，而从家长在家长教育中的职能地位和应承担的教 育义务的角度来看，家长不仅包括父母，还应包括祖父母、外祖父母、准父母和 武秀英著：法理学视野中的权力一关于性婚姻生育家庭的研究，山东：山东大学出版社， 2 0 0 3 ，第2 3 9 页。 。武秀英著：法理学视野中的权力一关于性婚姻生育家庭的研究，山东：山东大学出版社， 2 0 0 3 ，第2 4 0 2 4 1 页。 邓伟志，徐新著： 家庭社会学导论，上海：上海大学出版社，2 0 0 6 ，第3 4 页 7 其它监护人。本文取第二层意思，即家长包括父辈和祖辈两代人。 在现实生活中，父辈和祖辈两代人共同负担第三代的教养任务已经成为一种 普遍现象，家庭教育的实施已不仅仅是父辈的事情，只有全体家庭成员共同努力， 充分协调其对孩子的教育作用，才能真正提高家庭教育质量。所以，本研究主体 包括父辈和祖辈两代家长。 关于家长的教育素质，我们普遍认为它是家长在教育孩子的过程中应该具有 的品质。一个人从他成为家长起，就必须具备一定的“特殊 素质，即教育孩子 所需要的观念、知识和方式等，这些就构成了家长的教育素质。在当代社会，家 长的教育素质应当主要包括现代教育理念、现代家庭教育知识和科学的教育方式 等。 三、家庭教育和家长教育 对于家庭教育，北京师范大学教科所赵忠心老师将其作广义和狭义之分，这 是一种比较有代表性的见解。他认为，“按照传统狭义的认识，家庭教育是指在 家庭生活中，由家长( 主要是父母) 对其子女实施的培养教育；按照现代广义的理 解，家庭教育则是在家庭生活中，家庭全体成员( 包括父辈、祖辈和子女等) 之间 相互的影响和教育。 中国大百科全书教育是这样定义家庭教育的：“父母或其他年长者在 家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育。圆我国著名教育家顾明远教授在 其主编的教育大辞典中把家庭教育定义为：“家庭成员之间的相互影响与教 育，通常是指父母对儿女辈进行的教育。 国内还有学者认为，家庭教育是“家 庭环境、家庭气氛、家庭风尚给予在其中生活的每一个家庭成员的熏陶和教养。 以上观点从不同的视角对家庭教育的概念做了有益的探讨，可谓仁者见仁、 智者见智。根据以上定义，我们可以这样来理解家庭教育：家庭教育是种始于 摇篮终于坟墓的终身教育，它不是家长单方面对孩子的权威，而是有目地、有计 划地利用家庭内外部环境、有形和无形的资源等综合因素对孩子施加影响，孩子 又反作用于家长的双向互动过程。从家庭教育的功能而言，是学校教育与社会教 育的基础，在人的一生中起着奠基的作用，同时又是学校教育的补充和延伸。 赵忠心著：家庭教育学，人民教育出版社，1 9 9 4 年，第5 页。 o 中国人百科全书教育，中国大百科全书出版社，1 9 8 0 年，第1 4 0 页。 顾明远主编：教育大辞典( 增订合编本) ，上海：上海教育出版社，第3 8 1 页。 教育科学情报综览，贵州教育出版社，1 9 9 2 ，第2 9 1 页。 8 家长教育至今仍是一个有争议的概念，它与家庭教育之间的关系也让很多人 混淆不一。有人认为它是一门独立的新兴学科，是家庭教育的前提和基础；有人 认为它是家庭教育的一部分，是家庭教育的首要工作。 中国家长教育研究所在其中国关心下一代家长教育工程中提到：家长教 育是一门独立的学科，是家庭教育的基础。中国家长教育研究所所长齐大辉教授 认为，家长教育是以成人为研究对象，解决成人成长中成熟教育问题的公民素质 预先性终身教育，帮助成人建立人生全景思维，有准备并较全面地掌握真实生活 中的家庭常识与教子技能，通过改变成人自身行为修养，提高家庭生活质量与孩 子全面素养，达到齐家立人、提高国民素质的目的。 杨宝忠在其著作大教育视野中的家庭教育中这样理解家长教育：家长教 育是以家庭教育组织者为对象，提供给他们教育未成年人的科学知识和技能，培 养他们正确的教育态度和观念，使其能更有效地了解并执行自己的职责，促进家 庭关系的和谐，提高家庭教育活动效率，实现家庭幸福的教育活动过程。 ! 根据不同的理解方式，本研究认为：家长是成人教育的对象，家长教育是终 身教育的一部分，是家庭教育的首要工作，它揭示了家长提高教育子女质量和家 庭生活质量的一般规律，主要对家长实施有关家庭生活和孩子成长以及加强自身 修养的专业知识与有效技能的教育，只有对家长进行良好的教育，才能使孩子得 到优质的家庭教育。 四、隔代教育 随着时代的进步，社会发展的步伐越来越快，伴随这样快节奏而来的是人们 工作和生活压力的增加，迫于种种压力，年轻家长不再有更多的时间和精力去照 顾自己的孩子，越来越多的年轻