（成人教育学专业论文）经验分享式成人教学研究.pdf

经验分享式成人教学研究 摘要 8 8 2 8 1 6 在人的一生学习过程中，学习者尤其是成人学习者，会遇到各种各样的 问题和困难。无论哪一层次的成人教育，无论身处哪一种教育环境，成人学 习者都存在一个共同的问题，即如何充分利用各种有利因素，克服不利因素， 挖掘最大的学习潜力，成功地进行有效的学习。经验分享式成人教学就是一 种适合成人特点的教学方式。 成人学员大多已经参加工作，社会阅历丰富，他们在先前的学习、工作 和生活中，积累了丰富的学习经验、生活经验和工作经验。这些经验有积极 的一面，对成人学员再学习起到重要的作用，可以更好的促进成人学员对知 识的掌握和吸收。因此，不能忽视成人经验的作用，应该把其作为成人学员 再学习的重要学习资源。 本论文的研究目的是通过分析成人教学中的经验因素，找出成人教学封 闭性的原因，从而以成人经验这个切入点探索出一种成人教学的有效途径。 在民主主义与教育中，杜威( j o l l n d e w e y ) 就曾说过：教育就是经验的 改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经 验进程的能力。可见，经验在教育中占有非常重要的作用。经验分享式成 人教学就是在成人教学过程中，充分考虑成人的已有经验，紧密结合成人的 特点，使成人学习达到最理想的效果。 论文第一部分主要从成人教学中学员与学员之间、学员与教师之间以及 教师与教师之间教学的封闭性谈起，引出经验分享式成人教学。 学员与学员之间的封闭性：成人学员有丰富的工作生活经验，每个人的 已有经验都是一笔宝贵的财富，但在成人教学过程中，学员与学员之间不能 更好的分享各自的经验，在传统的成人教学中，学员都是孤立的个体，学员 与学员之间的联系很少，只是封闭在各自的小圈子内，不能分享其他学员的 。转引自张华经验课程论【m 】上海：上海教育出版社，2 0 0 0 6 9 积极经验，积极经验的重要作用无法发挥出来。学员的积极经验不能成为其 他学员学习的资源，造成了潜在学习资源的浪费。 学员与教师之间的封闭性：学员与教师之间的沟通相对于普通教育来说 还是很少，学员与教师的接触在一定程度上说只是局限于课堂上，课外教师 与学员的交流少。而且在课堂上，也是传统的教师讲、学员听，学员的参与 性很少，导致了教师自身的宝贵经验无法与学员分享，学员无法从教师那儿 学习更多的积极经验，学员从教师那儿学到的知识也不能及时纳入自己的认 知结构；教师也不了解学员的需要，不能从学员那儿取长补短，学习学员的 宝贵经验，从而造成了学员与教师之间的封闭性。 教师之间的封闭性：教师也都是成年人，他们有着丰富的工作、学习和 生活经验。但成人教师在备课、上课等环节中，也只是教师个人的行为，很 少与其他教师沟通，更没有把各自的经验拿出来分享，成人教师只是按照自 己的传统方法教学，没有形成良好的分享氛围，浪费了教师之间丰富的经验， 这也是导致成人教学质量不高的一个原因。 在认识到以上成人教学三个方面的封闭性之后，这些封闭的教学方式， 给成人教学造成了一定的负面影响。如：造成了学习资源的浪费；教学中人 际关系封闭；成人学员学习动力不足；成人课堂教学质量不高等。经验分享 式成人教学的提出有利于这种状况的改善和提高。 论文第二部分主要论述经验分享式成人教学的基本概念及其历史发展。 首先界定成人教学的基本概念：经验、成人经验、经验分享以及经验分享式 成人教学。然后从国外经验教学的历史渊源和国内经验教学的发展两方面分 析经验分享式教学的发展历程。 论文第三部分主要分析经验分享式成人教学的理论基础和客观依据。从 两个角度论述经验分享式成人教学的理论基础。心理学角度主要有群体动力 理论、知识迁移理论、成就动机理论以及显性知识和隐性知识理论；教学理 论角度主要有合作学习理论。经验分享式成人教学的客观依据主要从三个方 面考虑：成人学员的特点，成人教与学的特点以及经验分享式成人教学的特 点。 论文第四部分主要从四个方面论述经验分享式成人教学的实施策略：经 验分享式成人教学实施的准备阶段；经验分享式成人教学的启动阶段；经验 分享式成人教学的展开阶段；经验分享式成人教学的评价阶段。并根据经验 分享式成人教学的实施，制定出经验分享式成人教学流程图，并做简要分析。 论文的最后一部分主要论述经验分享式成人教学实施应该注意的问题 以及对研究自身的反思。 由于成人的经验有积极经验也有消极经验，本论文所指的经验都是指积 极经验或经验的积极方面，是通过不断探索、反思，总结出来的积极经验。 关键词：成人教学；经验；经验分享 t h er e s e a r c ho f e x p e r i e n c e s h a r i n g a d u l t 1 b a c h i n gm e t h o d a b s t r a c t i nt l l e1 i f el e a n l i n gp r o c e s s ，e 印e c i a l l ya d m tl e a m e r s 谢1 le n c o u n t e rav a r i e t ) r o f p m b l e m sa n dd i m c u l t i e s n om a t t e rw h i c hl e v e lo f a d u l te d u c a t i o n ，w h e m e ri n a r le ( h l c a t i o n a le n v i r o n m e n tw h e r ea d u l t1 e a m e r sa r et h ee x i s t e n c eo fac o m i o n p r o b l e m ，n 锄e l y ，h o wt om a k ef i l l lu s eo fa l lf a v o r a b l ef 如t o r s ，o v e r c o m e n e g a t i v ef 酤t o r s ；e x c a v a t et h ep o t e n t i a lo ft l l el 盯g e s tl e a r n i n g ，t os u c c e s s 如l l y e 航c t i v el e 锄i r 】g e x p e r i e n c e s h a r i n ga d u he d u c a t i o ni sat e a c l l i n gm e t l l o dt l l a t i ss u i t eo fa d u nc h a r a c t e r i s t i c s a d u l t sa r ea l r e a d yp a r t i c i p a t i n gi nt h ew o r k ，s ot h e i rs o c i a ll l i s t o r yi sr i c h n e yh a v ea c c m u l a t e dr i c hl e 眦i n ge x p e r i e n c e ，l i f ec x p e r i e n c ea i l dw o r k e x p e r i e n c ei nt h ep r e v i o u ss t u d y ，w o r ka i l d1 i f e t h e s ee x p e r i e n c e sh a v eap o s i t i v e s i d ef o ra d u l t st op l ”a i li m p o r t a m tr o l el e a h l i n gc a i lp r o m o t ea d u l t 咖d e m st o b e t t c rg r a s pa 1 1 d 髂s i m i l a t ek n o w l e d g e t h e r e f o r e ，w ec 蛐o ti g n o r e 缸1 em l eo f a ( h l he x p 商e i l c es h o m db ea sa d u h st ol e a r ni m p o r t a n tl e a n l i n gr e s o u r c e s t h er e s e a r c hp u r p o s e si st oi d e m i 每t h ec a u s e so fm ee n c l o s u r eo fa d l l l t e d u c a t i o nn l r o u 曲m ea i i a l y s i so fa d u l tt e a c l l i n ge x p e r i e n c ef a c t o r s ，a n dt o e x p l o r e da ne 矗e c t i v em e a n so ft e a c l l i n ga d m t st om i sp o i n to fa d l d te x p e r i e n c e i n 也ed 锄o c r a t i ce d u c a t i o n ，d e w e yo n c es a i d ：e d u c a t i o ni s 衄l s f o 衄a t i o no r r e s m l c t l l r i n go f 也ee x p e r i e r l c e t 1 1 i st r a n s f o m a t i o n o rr e o r g a n i z a t i o nw i l l i i l c r e a s e 山es i g n i f i c a n c eo f e x p e r i e n c ea i l dt oe n h a n c et l l ec a p a c i t yo f g u i d i n gt l l e e x p e r i e n c ep r o c e s s c l e a r l y ，t h ee x p e r i e n c e i 1 1t h ee d u c a t i o no c c u p i e dav e r y i m p o r 眨m tr o l e e x p e r i e n c e - s h 撕n ga d u l tt e a c h i n gm e t l l o dw i l lf i l l l yc o n s i d e r a d l l l t se x p e r i e n c e ，c l o s e l yi n t e 掣a t ea d u l tf e a t u r e s ，a i l de n s u r et l l a ta d u l tl e 珊i i l g a c h i e v eo p t i m a lr e s u l t s t b ef i r g tp a r te x p o s i tf 如m 也ec l o s u r eb e 押e e n 仃a i n e e sa n dt 阻i i l e e s ，t r a i n e e s a i l dt e a c h e r so rt e ；l c h e r sa i l dt e 1 c h e r s ，1 e a d st ot h ee x p e r i e n c e s h 撕n go fa d l l l t s t e a c l l i n g t h ee n c l o s l l r eb e 似，e e nt r a i l l e e s ：a d u l t sh a v er i c he x p e r i e n c eo fw o r k j n go r l i f e ，e v e r y o n e se x p e r i e n c ew 觞av a l u a l b l e 硝s e t ，b mi nt h ep m c e s so fa d u l t s t e a c h i n 岛廿a i l l e e sc a i ln o tb e t t e rs h a r em e i rr e s p e c t i v ee x p e r i e n c e s ，i nt r a d i t i o n a l a d u l te d u c a t i o n ，t h e 订a i n e c sa r ci s o l a t e di n d i v i d u a l s ，t r a i n e e s l i n ka r ev e r yr a r e l y ， t l l e ya r ec l o s e di 1 1 l e i rr e s p e c t i v ec o t e r i e ，s oc a nn o ts l l a r em ep o s i t i v ee x p e r i e n c e o fo 吐l e r s ，a 芏l dm ei i i l p o r t a n tr o l eo fp o s i t i v ec x p e r i e n c ec a i ln o t 讪珥t r a i n e e s p o s i 虹v ee x p e r i e n c e sc a n n o tb eo 也e rt r a m e e s r e s o u r c e ，w h i c hc r e a t e s 也ew a s t e o f t h ep o t e m i a ll e a m i n gr e s o u r c e s t h ee n c l o s u r eb e t 、e e n 打a i n e e sa r l d t c a c h e r s ：c o h h 肌i l i ca _ t i o nb e t w e e n 伽n e e sa n dt c a c h e r si sv e r yl i m ec o m p a r e dt ot l 】eg e n e r a le d u c a t i o i l t r a _ i i l e e sa n d t e a c h e r s c o n t a c t i n gi sc 0 1 l f m e dt ot h ec l a s s r o o mt os o m ee x t e n t ，t e a c h e r sa i l d 缸n e e sc o n t a c tl e s s i ne x 仃a c l l r r i c u l a la n di nt h ec l a s s r o o m i nt r a d i t i o n a l t e a c h e r sl e c t i l r e sa n dt 1 1 et r a i n e e sl i s t e n i n gt o ，t h ep a r t i c i p a t o r yi sr a r e l y t h i sl e d t om et e a c h e r sa n dt h e i rt r a i n e e sc a nn o tt os h 盯et l l ev a l ua _ b l ee x p e r i e n c e ，a r l d t r a i n e e sc a l ln o tl e 锄m o r ep o s i t i v ee x p e r i e n c e s 丘o mt 1 1 e 钯心e r s ，s ot h en e w k n o w l e 姑ef 如mt 1 1 et c a c h e r sc 孤n o tt i r n e l ya s s i m i l a t ei n t ot h e i ro w nc o g n i t i v e s 廿u c t i l r e ：t e a c h e r sd on o tu n d e 咖dt 1 1 en e e d so ft l l e 恤l i n e e sa i l dc a n m ) tl e 珊 a d v a n t a g e ，o rl e a mv a l u a b l e 鼢c p e r i e r 忙e s 丘o m 也e r et r 幽e s ，t h a tr e s u l ti na e n c l o s u r eb e t w e e n 仃：a 协e e sa n dt e a c h c r s e n c l o s u r eb e t w e e nt c a c h e r s ：t e a c h e r sa r ea d u l t s ；t i l e yh a v ea 、e a l 也o f w o r k ， s t i l d y 孤dl i f ee x p e r i c n c e b u tt e a c h e r si i ls c h o o l l i n k so fl e s s o np r e p a m t i o ne t c ， t 1 1 i si so i l l ym ei n d i v i d u a la c t s ，l m l ec o r n m u l l i c a t i o n 、i t l lo t l l e rt e a c h e r s ，n o tt 0 s h a r et 1 1 e i re x p 甜e n c e 、v i 廿lo t l l e rt e a c h e r s t h e ya r et e a c h j n gi na c c o r d a n c e 谢t l l t l l e i rt r a d i t i o n a l t e a c h i n g m e t l l o d sa i l dh a v en o tf b r 工n c dag o o d s h 撕n g a 恤o s p h e r e ，i tw a s t e dr i c he x p e r i e n c eb e t w e e nt c a c h e r s ；也i si sa l s oar e 鹪o n l e a d i n gt oal o wq u a l 埘o f a d u h st c a c h j n g w h j l er e c o g i l i z i n ga b o v en l et 1 1 r e ea r e a se n c l o s u r eo fa d u l tt e a c h i n g ，吐l et e a c h j n g 2 m e 血o d so ft h e s ee n c l o s u r e sc a u s e ds o m en e g a t i v ei m p a c tt oa d u l t st e a c h i n g s u c ha s ：c a u s e dt l l ew a s t eo fs t u d yr e s o u r c e s ；i n t e r p e r s o n a le n c l o s l l r ei nt e a c “n g ； a d l l l t 仃a i n e e sa r ei n a d e q u a t eo fl e a n l i n gm o t i v a t i o n ；l o wq i l a l 时o fa d u l t s t e a c h i n gd a s s m o m e x p c r i e n c e s k i r i n gc o n t r i b u t et oi m p r o v i r 培a n de n h a n c i n g “ss i n 珀t i o n p a n 似om a j o re x p o s i tt l l eb a s i cc o n c e p t sa n dh i s t o 血a ld 州e l o p m e n to ft b e e x p 嘶髓c e - s h a r j _ n ga d l l l tt e a c m n g f i r s td e f i n et 1 1 eb a s i cc o n c e p to f a d u hl e a r i l i n g ： e x p e r i e n c e ，a d m te x p e r i e n c e ，e x p e r i 肌c e s h a r i n ga n de x p e r i e n c e s h a r i n ga d u l t s t e a c h i n g t h e n 姐a l y z et l l el l i s t o r yi i la b r o a da i l dt h ed e v e l o p m e m i nd o m 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e n c e ；e x p e r i e n c e s h a r i n g 3 经验分享式成人教学研究 引言 ( 一) 问题的提出 近年来，我国的成人教学质量已经引起了各方面的重视。要提高成人教 学的质量，就必须消除不利于成人教学的因素，探讨适合成人的教学方式、 方法等，从而提高成人教学的效率。本文所论述的成人教学中的经验分享就 力图在充分利用成人经验的基础上提高教学质量。 现在的成人教学在一定程度上把教师的“教”与学员的“学”割裂开来， 学员与学员之间、教师与学员之间以及教师与教师之间无论是在人际关系方 面还是在知识共享方面都是一种封闭性的关系。而教学是教师的“教”和学 员的“学”相结合的活动，教师的“教”与学员的“学”辩证统一于教学过 程。在教学过程中，学员与学员、教师与学员、教师与教师之间都存在紧密 的联系，而且教师与学员都是独立的个体，价值观、世界观等方面不同，掌 握的社会经验不同，他们之间如果不能很好地分享各自的经验，不能实现资 源共享，就浪费了个体宝贵的经验。因此，本论文认为，应最大限度地利用 这些经验，实现个体间的经验分享，使成人学习者从已知到未知，再从未知 到已知，实现“感性经验到理性知识”的理论升华。 成人学员有其自身的特点，他们来自不同的职业、地区等，融入社会的 时间不同，在社会上承担的角色不同，对同一问题的看法也未必相同。总之， 他们掌握的社会经验不同。同样，教师的知识经验也各不相同。积极经验本 身就是一种财富，如何发挥经验的作用，使学员与学员之间、教师与学员之 间以及教师与教师之间能够分享这种财富。 如何消除教学中的封闭性? 如何更合理地界定成人的经验? 如何把成 人的积极经验作为一种资源加以利用? 如何建构经验分享式成人教学的理 论框架? 如何更好地促进成人的经验分享? 正是在这样的疑惑下，本课题进 入了笔者的研究视野。 有关经验学习循环教学法( t h ee x p 商e n t i a ll e a r n j n gc y c l et e a c h i n g m e t h o d ) 最先是由美国心理学家库伯( k d l b ) 于2 0 世纪7 0 年代初提出的。 这种教学法最先应用于m b a ( m 髂t e ro fb u s i n e s sa d 面n i s t r a t i o n ) 教学中， 继而在2 0 世纪9 0 年代应用于护理诊断临床带教，对临床带教起到了良好的 促进作用。直到2 0 世纪末2 1 世纪初，开始提出经验分享式培训法，并把这 一方法应用于成人教育中。这一时期，经验学习和经验教学开始进入教育者 的研究视野，并取得了一定的成果。比较典型的有：孙朝霞的经验成 人学习中的重要影响因素；。华中师范大学陈秋红的硕士学位论文论学习 经验的教育意义。罾综观相关文献资料，目前关于经验分享式教学的研究尚 处于起步阶段，研究成果少，尤其欠缺系统研究。 ( 二) 论文研究的实际意义 1 可深入认识成人的心理特点、学习特点 成人在认知方面明显不同于青少年，在学习方式上有别于青少年的学习 方式，在教学方法上有别于普通正规教育。成人丰富的经验是成人用以说明 自己个性及与他人不同之处的依据，也是其参与教育、情境、判断学习活动 的依据，这是成人人格化了的经历，这些经验已内化为成人自身的思想品格、 道德观念、行为准则、知识结构等的一部分。经验分享式成人教学有利于我 们在认识成人经验的基础上，充分认识成人的个性特征，挖掘了成人的学习 潜力，重新审视成人教学。对进一步提高成人学习效率和提高成人教学质量 有所裨益。 2 有助于教学质量的提高 成人教学过程中，关键环节就是教学质量的提高。而目前成人教学面l 临 的最大问题也是成人教学质量不高。经验分享式成人教学把成人的丰富经验 作为一种重要的学习资源加以利用，成人学员所学的知识纳入自身的认知结 构，与自身经验相符合的知识会顺利的被学员接受，与经验不相符合的新知 识，与学员的先前经验产生碰撞，学员在碰撞与反复中接受新知识。而且， 。孙朝霞经验成人学习中的重要影响因素【j 】成人教育，2 0 0 4 ，( 1 ) ：4 2 4 3 。具体内容参见陈秋红论学习经验的教育意义【d 】武汉：华中师范大学课程与教学论 2 0 0 4 2 经验分享式成人教学使课堂教学更贴近学员，更体现成人的特点，有利于提 高学员的学习兴趣，对于解决教学质量不高的问题有一定的现实意义。 3 有助于教学中人际关系的改善 经验分享式成人教学打破了学员与学员之间、学员与教师之间以及教师 与教师之间的封闭性，这种教学方式加强了个体间的联系和沟通，个体之间 以经验为联系纽带，拉近了个体之间的距离，从而有助于成人教学中人际关 系的改善。 ( 三) 论文框架 在成人教学中，成人学员之间以及学员与教师之间的互动很少，教师与 教师之间也只是各自为是，这种教学的判闭性不能最大限度地发挥成人的优 势，而且在一定程度上影响了成人教学的质量。因此，本文从成人教学的封 闭性入手，分析这种封闭性的成人教学所带来的负面影响，从而提出经验分 享式成人教学，明确经验分享式教学的内涵及其理论基础，然后从三个方面 论述经验分享式教学的可行性：( 1 ) 成人学员的特点：( 2 ) 成人“教”与“学” 的特点；( 3 ) 经验分享式成人教学的特点。经验分享式成人教学具体从经验 分享式成人教学的准备阶段、启动阶段、展开阶段以及评价阶段等几个方面 论述。实撼的具体形式主要有：学员论坛、民主讨论、互动课堂、流动课堂 等。经验分享式成人教学的实施要综合考虑各方面的因素。经验是感性知识， 需要上升到理性认识，在教学过程中，要注重感性知识向理性知识的转化。 一、研究的缘起：成人教学的封闭性及其负面影晌 ( 一) 成人教学的封闭性 成人个体都生活在一定的社会中，与自然和社会构成了一个有机整体。 但现在的成人教学与普通教育一样。还是以学科为中心，片面注重课堂上显 性知识的讲授，忽视了隐性知识的作用，从而把成人学员完整的生括、学习 要素和学习经验加以割裂。这种割裂导致了课堂教学质量的下降，并最终限 制了成人学员的发展。 综观现在的成人教学，课堂教学中只是注重符号性知识的传授，而忽视 了成人学员认知、社会性和个性发展更为重要的学习经验的获得。成人教学 了成人学员认知、社会性和个性发展更为重要的学习经验的获得。成人教学 只是亦步亦趋的围绕着教材走，教学脱离了现实的生活实际和成人的特点， 导致了学习与生活的严重脱节。成人学员的经验被看作是无关紧要的东西。 1 成人教学中学员与学员之间的封闭性 在成人教学过程中，学员与学员之间沟通很少。在课堂上，学员只是单 独地听教师讲解，很少有讨论等教学形式；在课外，学员都有自己的生活圈 子，大多不是在学校里寄宿，相互之间交流与沟通的机会很少。学员自身宝 贵的学习和工作经验不能与其他人分享，造成教育资源的浪费。 2 成人教学中教师与学员之间的封闭性 成人教学过程中，教师只是根据自己的经验组织教学，教学方式的选择、 教学内容的选择等都没有考虑学员的知识经验。教师在课堂教学中，也没有 把自身的宝贵经验与学员分享；学员在学习过程中，也没有把自己的经验与 教师分享。教师与学员之间不能分享彼此的经验，是一种封闭的关系。这种 关系不利于教师与学员之间的沟通和交流。 3 成人教学中教师与教师之间的封闭性 成人教师在教学过程中，各自按照个人的想法进行教学，教师与教师之 间沟通和交流的机会很少，不能分享彼此的经验，教师的教学不能取长补短， 造成教师与教师之间的封闭性教学。教师之间的宝贵经验在流失。 这种封闭状态势必造成些负面影响。 ( 二) 负面影响 1 学习资源浪费 成人都已经参加社会工作，在社会上担任多种角色，各种角色分担不同 的精力，因此，成人用在学习上的时间和精力就比青少年的少。成人应该找 出自己的优势，综合多方面的学习资源。与青少年相比，成人的经验丰富。 但现在的成人教育却很少考虑这一方面，知识按照传统的教育方式教学，造 成了成人学习资源的浪费，不能很好的发挥成人社会经验的积极作用。 2 教学中人际关系封闭 成人的社会阅历丰富，在社会上参与交流与沟通的机会多，反应在学习 上，他们同样具有交流的欲望。而现在的成人教学并没有创设一种交流经验 的机会。教学中人际关系封闭，学员只是在自己的小圈子内学习。学员之间 互相交流的机会很少，他们之间互相不了解。教师不了解学员的个性特征和 学习情况，学员不了解教师的教学思路和教学方法，学员之间不能更好地进 行沟通。因此，教学中的人际关系封闭，阻碍了信息的交流和互动。 3 成人学员学习动力不足 成人学员由于年龄时间等方面的原因，他们本来学习热情就不足，而现 在的成人教学又没有把成人的优势充分发挥出来，没有充分利用成人的积极 经验，就使得教学显得枯燥乏味。成人学员的学习动力不足，他们不能积极 主动的学习。如果能把成人的学习和他们的经验结合起来，把学习与实践结 合起来，就会促进成人学习的积极性，促使他们积极主动的学习知识。因此， 不能充分利用成人的积极经验的作用，也导致了成人的学习动力不足。 4 成人学员学习效率低 由于教学过程中，教师没有把所学知识与学员的经历、经验相联系，所 学的知识是孤立的，学习的新知识不能纳入学员的认知结构，甚至学习的新 知识无法与旧知识产生碰撞，引不起学员的学习兴趣，学员的积极性低，学 习效率不高，无法达到学习的理想效果。 5 课堂教学质量不高 成人学员的课堂教学割裂了知识与经验的联系，学员只是被动的接受知 识，而对于知识点的理解却很困难，学员的学习经验、工作经验以及生活经 验都在课堂教学中显得黯然失色，不仅学员本身认识不到这些宝贵经验的重 大作用，就是教师也忽视了这些经验的存在。学员所学的知识根本无法理解 与掌握，只是单纯的机械记忆，课堂教学质量就可想而知了。 二、经验分享式成人教学及其历史发展 ( 一) 基本概念界定 1 经验 关于“经验”的界定有许多种，角度不同。“经验”的内涵就各不相同。 在中文里，“经验”一词至少有三层意思：经历、由实践得来的知识和技能、 感觉经验即感性认识。第一种用法是动词，后两种用法是名词。本文所论述 的经验是名词。在课程领域，人们谈到课程的本质是经验，通常有两层含义， e 首先课程内容是经验，其次，更重要的，是指课程要让学习者亲身去经验。 本文试从心理学和哲学两个层面界定“经验”的内涵。 ( 1 ) 心理学层面 心理学层面上的“经验”是个体在先前的学习、工作、生活历程中所获 得的一种心理轨迹，是个体对所体验、所经历的事在大脑中的存储，这种体 验已经内化为个体本人的认知态度、性格特征等，从而在以后的生活、工作 和学习中，把所接触到的新事物与这种先前经历相比较、融合，经过新旧知 识的碰撞，最终接受新事物。 杜威的( j o l l nd e w e y ) 的“经验”概念包括两重意义，一是经验的事 物，一是经验的过程。经验即有机体与环境、人与自然之间的相互作用。杜 威强调了经验的两个基本特征。第一，经验中包含着反思。所谓反思或思维， 就是识别我们所尝试的事与所发生的结果之间的关系。第二，经验即实验。 杜威把经验视为主体与客体之间主动的相互作用过程。 经验是生命与共同环境中其他要素之间进行互动的连续过程。在现实生 活中，也就是指经验是社会上的个体与环境相互作用的连续过程。 ( 2 ) 哲学层面 现象学是2 0 世纪德国最伟大的哲学家之一胡塞尔( e h u s s c r l ) 创立的。 现象学的基本精神是“面对实事本身”。现象学的其中一个分支存在现 象学认为，传统的学校教育是以与“生活世界”的剥离为特征的。在这里， 教师与学生的关系是一种权威与服从的关系；学生与学生之间以竞争代替了 合作。教育蜕变为一种以学科课程为中心，从事知识技能的训练和强化胜任 能力的过程，这是一个冰冷的世界。存在现象学认为课程是“对话”和个体 经验提升的工具。现象学也主张在学生与学生之间应该多提倡合作，应该 注重学生的体验。这为经验分享式成人教学提供了哲学基础。 2 成人经验 成人的社会化程度比青少年强，一是他们已经获得社会规范的理解和社 会技能的习用，二是形成关于社会的价值观念，三是具备社会认知、社会判 断和有效参与社会的能力，包括学习与探索的能力，民主参与的能力、判断 。张华经验课程论 m 上海：上海教育出版社，2 0 0 0 1 2 2 6 推理能力、组织与协调的能力等。 成人有其特殊性，最重要的就是经验丰富。成人经验是成人在从事社会 活动的过程中，日渐积累的对事物的经历。成人经验包括学习经验、工作经 验、生活经验等。成人教育是一种针对成年人的教育形式，成人的社会阅历 丰富，对事物的看法全丽，应尽最大限度发挥成人经验丰富这一优势，使成 人的经验成为成人学习的一种重要资源。 成人经验具有积极作用，本论文所论述的经验是指积极经验，是经过不 断的探索、反思而总结出的积极经验。由于经验是成人学员亲身体验总结出 来的，因而具有深刻性。深刻的积极经验在成人以后的学习中起到指导作用， 有利于新知识的理解和吸收，从而提高成人学员的学习质量。 3 经验分享 经验分享是指个体把自身积累的社会各方面的经验与另一个体或群体 共同享有，从而利用个体经验的积极作用解决遇到的问题。本文所论及的经 验分享主要是指教学过程中的各个体之间的经验交流和互动。 知识分为显性知识和隐性知识，成人的积极经验就是一种隐性知识。显 性知识往往以论文、学术著作等方式公开发表，而那些隐性知识也就是个体 的经验则通过体验性的实践交往实现共享。知识又存在于学术共同体和经济 共同体中，存在于学术共同体的知识或经验对个体没有冲突，因此容易实现 共享；而存在于经济共同体中的知识或技术大多与经济利益相联系，实现共 享的难度就大。而学校就是一个学术共同体，也就是说，在课堂教学中实现 经验分享，不会在学员之间造成冲突，较容易实现经验的分享。 成人参与学习的一个重要特征就是实践性强，经验分享能起到沟通知识 的作用，实现了知识向现实生产力的转化。 经验分享并不是简单的1 + 1 = 2 经验的积累，而是对所得到的经验知识 进行运用和更新，纳入个体自身的认知系统中，使其真正成为自己的有益经 验。经验分享也是对积极经验的一种保护，不至于使积极经验被历史遗忘。 参与经验分享的节点越多，加一大于二的潜力就越大。回 。葛秋萍，李正风知识共享与制止专有传统的张力变迁及动力机制 j 自然辩证法通 讯，2 0 0 4 ，( 6 ) ：6 7 7 1 7 4 经验学习 经验学习法是指那些从经验中获得结果和知识的学习方法，其实质是通 过“做”来学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。o 经验学习法既 指在过去经验基础上学习和获取新知识、新技能，又指经过教师周密设计， 计划实践活动，以促使和提高获得新知识、新技能的效果。在学习过程中， 学生既往的经验和现时的经验都是有利学习的刺激物和信息源。经验学习 循环教学法( t h ee x p e r i e n t i a ll e a r i l i n gc y c l et c a c l 血gm 砒o d ) 最先由美国 心理学家库伯( k o l b ) 于七十年代提出。该方法将整个学习过程分为四个环 节循序渐进。 ( 图一经验学习循环教学法) 5 学习经验 学习经验( 1 e 锄i n ge x p e r i e n c e ) 即体验，学习经验即经历，学习经验即 学习的背景与条件，学习经验即动态的课程，它具有主观性、实践性、多样 性、动态生成性等特征。学习经验根据不同的分类方式，可分为直接的学习 经验和间接的学习经验、隐性的学习经验和显性的学习经验、个体的学习经 验和群体的学习经验、认知的学习经验和情感的学习经验等不同类型。学习 经验具有认识价值、发展学生社会性和个性的价值。 泰勒( t y l e r ) 认为，“学习经验”与“教育经验”是同义语，它“既不 。转引自陶连珊经验学习法运用于护理诊断i 临床带教 j 南京医科大学学报( 社会科学 版) ，2 0 0 1 ，( 3 ) ：3 0 8 3 0 9 。转引自吴亚君经验学习法在护理教学中的运用 j 杭州医学高等专科学校学报， 2 0 0 3 ，( 1 ) ：2 8 3o - 8 等同于一门学程所涉及的内容