2019-2020年五年级语文上册 跨越海峡的生命桥 2教案 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 跨越海峡的生命桥 2教案 沪教版教学目标1.知识与能力：学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词，正确流利地朗读课文；了解课文的主要内容。2.过程与方法：抓住重点词句体会其中蕴含的情感。3.情感态度与价值观：体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重、难点抓住重点词句体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学过程一、揭示课题，读题质疑1.读题，情感铺垫。今天我们一起来学习第8课跨越海峡的生命桥，读题。让我们一起来读读课题，假如老师问你那是一座跨越海峡的什么桥，你怎么读？跨越海峡的生命桥2.跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥呢，下面我们一起来读读课文。二、初读课文，感知课文内容1.要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥？2.检查反馈，交流难读的句子。3.跨越海峡的生命桥是一座怎么样的桥？随机板书：杭州 台湾 三、以“静”切入，感悟危情（一）深入文本，体会主人公的不平静1.出示图片和文字：小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。2.学生深入文本，仔细读描绘这两副图的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静？自由读，划划有关的句子。（二）深入展开，朗读体验小钱的“静”1.师：你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？2.交流。重点理解：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。交流体会。请同学们反复读读这段话，他的心情不平静，那他的心情会是怎么样的？指导感情朗读。预：难受，因为病情严重。师：把你的体会放进去读这个句子。着急，得了白血病。师：同学们，你们对白血病了解多少？（生交流师补充）：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。遗憾，才18岁。师：18岁，普普通通的一个词，如今我们感觉却是那样的沉重。再请你读。师：十八岁，是一个花季般的年龄，十八岁是生命之花刚刚开放的季节。对小钱来说，每过一分钟，他离死亡就又近了些距离。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他还能再看到美丽的杭州吗？他还能感受到温暖的阳光吗？就连那晨风中淡淡的，甜丝丝的桂花香味他也无法再闻到了。所有一切美好的事物都将离他而去。同学们，当你体会到这些时，请你再来读这个句子，老师相信你一定会读得更好。他的心情这么不平静，为什么又静静地躺在病床上？（等待骨髓）引导学生体会寻找骨髓的不容易。但，小钱是幸运的，终于找到了合适的骨髓，当他得知这个消息的时候，你觉得他的心情会是怎么样的？预：高兴、激动、惊喜是啊，静静地等待又是充满希望的等待，让我们一起再来读读这个句子。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（三）体会台湾青年的“不平静”1.小钱有救了，在同一时刻，那位台湾青年静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗？（不会）他在想些什么呢？请同学们自由地读读35小节，找找不平静的理由。（1）分析原因学生归纳不能平静的原因。（预：地震家人生死不清楚、余震自己的生命都得不到保证、小钱的等待）（教师随机补充录像感受地震的场面）。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，1700多人在这次地震中遇难，3500多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢？练笔。此时此刻，这位台湾青年静静地躺在病床上，心想_（2）那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上？但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。感情引读：师：当余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他本该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。但是，他知道师：当余震再次袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得赶紧逃离，他还想去找找他的家人。但是，他知道师：当余震再一次袭来，病床吱吱作响，针头一次次地从肌肤里脱落，但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上，因为，他知道四、总结升华：在这座跨越海峡的生命桥中，除了小钱的等待，台湾青年的奉献，还有谁呢？1.在文中找找为了这座跨越海峡的生命桥，还有谁也做了努力？1）抓住“几经辗转” 2）找一找描写李博士的句子总结：读最后一小节联系生活讲讲两岸的文化交流等情况附送：2019-2020年五年级语文上册 这儿 原来是一座村庄教案 北师大版一、 教材分析这儿，原来是一座村庄是第三单元中的一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。这儿，原来是一座村庄是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。本课一共有8个小节，写了三方面的内容。第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。第37小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。二、 设计理念课标指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。三、教学目标以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。四、教学设计 第一课时 （一）导入-调动学习热情同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？出示图片看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。板书课题（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。）（二）自读-发现与探究1.自读课文，注意将字音读准。2.检查生字的掌握情况。3.指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）4.学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。（三）品读-理解与感悟1.这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。2.诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会：深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。）3.你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）4.原来的村庄给你留下了什么印象？板书：昨天贫穷落后5.现在的村庄是什么样子？默读3-7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？6.诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4-7小节。7.全班交流。4-7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。）8.是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？四、总结-拓展与延伸深圳是在什么情况下发生变化的呢？播放：春天的故事。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同