2019年五年级英语下册 lesson 24《A gift for little Zeke》教案 冀教版.doc

2019年五年级英语下册 lesson 24A gift forlittle Zeke教案 冀教版课题lesson 24 A gift for little Zeke课型新授授课人授课时间课时教学目标1、学生能听懂和理解这个简单的故事。2、学生能就这个故事进行问答。3、学生能复述这个故事。教学重点1、表示动作的短语。2、一般过去时的具体用法。教学难点1、表示动作的短语。2、一般过去时的具体用法。教具准备录音机、磁带教学过程1、greetings 当学生进入教室时，问候他们：hello everybody ，wele boys and girls 。2、presentation （1）导入： 让学生打开教科书P66 ，告诉他们今天将阅读关于小齐克的另一个故事。 Story time ：A gift for little Zeke （2）课前活动：看图片，讨论在每幅图片中学生看到了什么。把学生叙述的内容要点写在黑板上。通过提问问题帮助学生。Where does little Zeke ?Is Tess little Zekes friend ?Why does little Zeke feel sad this evening ?Does Mrs. Jones know little Zeke ?What does little Zeke write to Mrs. Jones?Does Mrs. Jones give little Zeke a gift at last ?What does Mrs. Jones give to little Zeke ? (3)阅读活动：讨论图片：现在逐图读故事，帮助学生理解故事情节。Picture 1 这是Emma的教室，指着Emma的课桌。你能看见藏在课桌里的小齐克吗？他睡在Emma课桌内的袜子里。Picture 2小齐克还有一个朋友，教Tess ，Tess 早上带食物给小齐克吃。他吃什么？汉堡和牛奶。Tess 把食物放在Emma的课桌上。Picture 3今天教室里举行了一次聚会，他们的老师Jones给每个人买了礼物。她给Tom买了一本书，Tom非常喜欢，但是没有Zeke的礼物，他很伤心。Picture 4Jones给Emma买了一个红色的球，Emma说：“谢谢！”他非常喜欢这个红色的球。Picture 5Jones也给Tess买了礼物。是什么呢？新的彩色蜡笔。Tess用她的新蜡笔画了一幅画。Picture 6小齐克观察着这一切。他也想要一件礼物。但是Jones不认识他。小齐克只和Tess和Emma说话。Picture 7现在小齐克怎么办呢？他给Jones写了一张字条。他告诉Jones他是谁，他说他在Emma的课桌里。Picture 8小齐克看见了一个礼物，有一张来自Jones的卡片。卡片上写着这是小齐克的礼物。他赶紧打开礼物，是什么呢？是一个供他睡得小床。Picture 9小齐克现在不伤心了。他开心了。他在黑板上写了几句话，感谢老师送给他这张床，他现在去睡觉了。不是该去袜子里睡觉的时候。不是！是该去床上睡觉的时候了。听故事：播放录音，学生跟听。再次播放录音，所有学生跟读。现在找学生轮流读故事。（4）读后活动：复述故事：把全班分为小组，让学生多读几遍故事。直到他们可以用自己的语言讲述故事。给学生演示如何列出故事要点。让学生补充细节，并组织语言复述故事。匹配并讨论：让学生看课本P67下面，向学生解释题目要求。让学生独立完成本部分练习。首先，他们要将Jones，学生和她买给学生的礼物连起来。当学生完成后，找学生说自己的答案。最后讲解。3、作业布置 随堂练习册4、结束课堂教学。个性化建议板书设计lesson 24 A gift for little Zekefeel 、gift 、crayon 、watch 、talk 、open Mrs. Jones had a book for Tom 。Emma played with her ball 。Little Zeke talks to Emma and Tess 。“Time for sock .No !Time for bed !”教学反思附送：2019年五年级英语下册 Lesson 3 Whats for breakfast教学设计 陕旅版 (I)【教材依据】本课来源于义务教育课程标准实验教科书，陕西旅游出版社小学英语五年级下册第3课第一课时。【设计思路】 本课借助实物图片、幻灯片向学生展现吃饭时的情境，有助于学生识记单词、理解语句、迁移运用。活泼适当的游戏能充分调动学生的学习积极性，让课堂目标在轻松有效的师生互动、生生互动过程不知不觉的完成。小组合作充分发挥了学生自主学习的积极性，也给优生帮助差生提供了条件。【Teaching content】Lesson 3（learn to say ，listen and read） 【Teaching aims】a.学生能够会读会写本课的六个单词sausage , a hot dog，milk，juice， bread and a restaurant。b.学生能够理解本课课文的意思，能够掌握询问某人早餐或午餐吃了什么用Whats for breakfastlunch ？的句型及其回答，进一步锻炼学生用英语表达自己喜好及需求的能力。【Key points】学生对六个单词的听、说、读、写“四会”掌握，以及对重点句子Whats for? We have for的理解、诵读。【Different points】对重点句子Whats for? We have for在实际中的运用。【Teaching methods】游戏教学法，情景教学法，合作教学法。【Teaching preparation】搜集相关课本信息，制作有关食物的单词图片。【Procedures】 （1）Review （一二课我们学习了有关食物的一些知识现在让我们简单的复习一下，由学生回答，教师随机给予帮助，简单复习。）（2）Wordsa导入。在刚才的复习过程中我看见大家对于这些有关吃和喝的单词掌握的很好，看来大家在吃的方面都是行家，那如果让大家在列举一些这样的单词，你们能列举出来吗？（由学生自主回答）对，大家说的真好，今天我们就再来学习其中几组有关吃和喝的单词。 b.板书课题：Whats for breakfast？c（教师让学生观察卡片上的图片）大家看这个图中有什么?对，香肠，那它怎么读呢？教师泛读香肠 香肠 sausage，学生跟读香肠 香肠 sausage，再抽查。(教师可以把拳头藏在卡片后面，迅速出示一根、两根、三根指头，表示学生把单词朗读一遍、两遍、三遍，这样可以集中学生的注意力，调动学生学习单词的积极性。)d.用同样的方法教学hot dog ，bread,邀请小老师来领读单词。同学们大家仔细的观察这三个词组，你发现了什么呢？对，它们都是我们生活中吃的东西，大家在记忆的过程中也要把这些单词分在一类。加深学生对单词的记忆，看卡片教学milk and juice ，教师领读，学生跟读。e.对于上面学习的这吃的喝的，我们有的时候在家可以吃到有的时候要去是什么地方呢？（看卡片）是饭店，教师领读，学生跟读，开火车读。f.英汉口令。教师把学生分成六个小组，每个组有各自的口令单词，例如，教师喊hot dog，那该组同学就迅速站起来喊热狗，以此类推。g.我要来挑战。给同学们一点时间，让他们迅速的记忆单词，然后由几个同学上黑板来书写单词（其他同学写在练习本上）。全对的同学挑战成功，写错的同学挑战失败。（3）Sentence英国人见面喜欢问对方，天气怎么样？或者你好吗？那大家想想我们中国人见面了喜欢说什么？通俗的来说我们喜欢问，你吃了吗？你早饭吃了什么？你午饭吃了什么？等等。现在我们来学学汉语中常用的表达方式用英语怎么说。这也是我们本课的重点句型。询问某人早饭吃了什么的句型：Whats for breakfast? 或者询问午饭吃了什么Whats for lunch？那么大家想一下当某人询问你吃了什么时，你的回答应该是怎样的呢?对！回答无非是我们吃什么（We have.）或者直接回答什么食物。（教师举个例子）接下来由学生思考,试着用所学的句子及其回答编一组对话，同学之间相互讨论。（4）Texta刚才我们已经学习过了重点单词和句型，那现在课文的学习先由大家自己来学习一下。根据自己所学习的单词，合作性的试着翻译课文，教师伺机给予帮助。教师简单讲解课文所发生的情景以及课文的大致内容。 b教师在学生的理解之下，提出问题，由学生根据对课文的理解来回答问题。（5）Practice1、填写缺失的字母。 a s_usage a h_t d_g m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、让学生分角色扮演表演对话并完成课本13页的练习。 【Teaching summary】本节课主要讲了六个单词，课文的初步感知以及句型Whats for breakfast/lunch ？以及它的回答。课后大家要好好练，注意该句型在生活中的应用。【Homework】1、抄写并听写新单词。2、自己独立编写一组关于询问别人早餐吃什么的对话并给予回答。【Notes】这一课的单词内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，Whats for breakfast? 让学生亲身体验，并做到让学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标要求