2019年二年级语文下册第五单元第16课囫囵吞枣教学设计1冀教版.doc

2019年二年级语文下册第五单元第16课囫囵吞枣教学设计1冀教版教学目标：（一）知识目标 1学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。 3继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）能力目标 1充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2运用已有的识字方法识字。（三）情感目标通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。教学重难点：1充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。教学媒体：录音机、字词卡片教学时间：2课时教学过程：一、激趣引入1游戏：成语接龙2引出课题师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？师讲故事（配乐）3听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。学生们各抒己见，谈论听后的见解。二、初读课文，理解词义师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）1查生词（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）2理解词义：师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？学生提出不懂得词语，共同理解。如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。3检查读文情况：按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。三、理解课文1提出问题：师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设：（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？2解决问题：师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延伸积累词语：师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。五、指导书写1认读本课生字卡片，组词，并说句子。2小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3指导重点字的书写。4学生独立描红书写。附送：2019年二年级语文下册第五单元第16课囫囵吞枣教学设计2冀教版教学目标：1、知识与技能：正确认读本课13个生字。能够正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语深层次的寓意。2、过程与方法：通过人物对话、故事情节，运用朗读、默读等方法，充分发挥学生学习的主体性的基础上让学生理解、感悟课文。3、情感态度价值观：通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。教学过程：一、引入：师：孩子们，我们的祖国有着灿烂的历史文化。这五千多年来流传着许许多多的脍炙人口的成语故事。你们都知道哪些成语故事呢？生说知道的真多，今天，我们就一起来读一个成语故事，点击出示囫囵吞枣生齐读师：我们都已经预习过了，赶紧打开书16课，自己再来读一读。注意读准字音。二、初读课文生自由读。师：谁愿意把这个故事读给大家听听？开火车，一人一句。其它同学要认真听，要是小火车发生了什么故障，要等他读完后马上举手帮他纠正，好吧！生开火车读。师：小火车顺利到站了，你们真棒！我这里还有几个难读句子，谁想试试。（指名读）师：呀，句子读的真不错，再来看看这些词，能读好吗？（枣核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼烂、咽下、接待、若有所悟、囫囵吞枣、前仰后合、两全其美）师：同学们的预习作业完成地真棒！师：（顺势出示脾、肚、胃）认真观察这三个字，有什么特点？生：都是月字旁师：为什么它们都是月字旁呢？想知道吗？出示小篆文字我们的汉字是世界上最古老的文字之一，猜猜，这是谁？能找到月字旁吗？胖胖的，像一块肉，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人体部位有关。你还知道哪些月字旁的字吗？（肺、背、肝）用一个偏旁就能一下就记住了这么多字。再看看其它字，有没有也能用这种方法记忆的？（咽、嚼）（抓、接）师：汉字多有趣呀，只要你平时细心观察，还会发现更多有趣的现象呢，好了，字词我们都没问题了，现在，让我们用默读的方法再来读这篇故事，想一想，这个年轻人是个怎样的人，画出相关的句子，再在小组内读一读、说一说。三、深入理解课文生默读并画师：谁来说说，你认为这个年轻人是个怎样的人？生：他很不懂礼貌。师：你是从哪看出来的？生：黄黄的梨，红红的枣，真馋人。年轻人二话没说，拿起梨就吃，一连吃了好几个，边吃边点头。师：那如果是我们自己到别人家做客，该怎么做呢？生：对主人说谢谢!师：他是怎么做的？生：他二话没说，拿起来就吃。师：体会着读一读。师：就这儿还有谁想说说。生：他很贪吃。一连吃了好几个，边吃还边点头。师：体会着读一读。你们体会到了吗？我们都来体会着读读。还能从别的地方看出他不懂礼貌、贪吃吗？生：说完，就抓起大枣吃起来。师：哪看出来的？生：抓起来就吃。师：你来读读。我们都来读读。师：我们可不能学他呀！还有谁想说说他是个怎样的人？生：他很傻。师：从哪看出来的？生：哈哈，我有办法啦！吃梨的时候，别往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出来，就不会伤脾胃了；吃枣儿的时候，别用牙齿咬，把整个枣儿吞进肚子里，就不会损伤牙齿了。这岂不是两全其美吗？师：他说这话时，是什么心情？生：很得意！师：自己体会着读读。还有呢？很自以为是。你们都体会到了吗？来读一读吧！他为什么要去想这么一个办法呢？主人的话是什么意思呢？请同学们把主人的话找出来好好读读。师：你们觉得年轻人听懂了主人的话了吗？生：没有。师：为什么？从哪读出看来的？生：主人说师：主人的话到底是什么意思呢？是不让他吃梨吗？生：是让他适量吃伤脾胃吗？怎样吃才伤？体会着读一读。可年轻人理解吗？没有。你从哪看出来的。生：那好，我就吃大枣吧。师：他是怎么理解主人的话的。生：他以为主人不让他吃梨了，就不吃梨吃大枣去了。来自己读一读。师：主人见了，.生读：主人见了，又告诉他说师：其实这句话是什么意思？生：告诉他吃枣多了也不好。师：可年轻人明白了吗？生：没有。他又理解成什么了？枣也不让吃了。谁来读读师：他吐出枣核，愣住了。他在想什么呢？想办法师：他想出来个什么样的办法吃梨只嚼不咽，吃枣只咽不嚼师：这是个两全其美的办法吗？生：不是为什么？生：嚼嚼就吐了又浪费又不礼貌，吃枣不用牙齿咬，也尝不出枣的味道。是不伤牙齿了，可会卡住，还会伤师：如果他真得把枣囫囵吞下去，会有什么后果？生说师：主人是怎么说的，谁来读读。一起读最后。大家为什么笑得前仰后合？生：因为他想出了个那么可笑的办法。他听不懂人说话。师：主人的话是让他适量吃些梨，适量吃些枣，可年轻人却理解成了不能咽不能嚼。这年轻人的问题到底出在哪啊？生：他没有听懂主人的话。