苏教版第六册《剪枝的学问》教案.doc

苏教版第六册剪枝的学问教案 导语：剪枝的学问是苏教版语文第六册最后一课下面是小编为您整理的教案欢迎阅读 教学目标： 知识目标：正确、流利地朗读课文初步学会默读能对课文不理解的地方提出疑问理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理懂得生活处处有学问我们要做有心人积累课文中的优美词语和精彩句段 情感目标：有感情地朗读课文以“我”的心理变化为主线抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子联系上下文反复朗读体会“我的心理变化” 过程与方法：理解课文中重点词语的意义在理解语句的过程中体会语句的意义 教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化 教学难点：明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理 教学准备：制作多媒体课件 教学过程： 第二课时 一、激情导入产生疑问 1.师：同学们通过上节课的学习我们已经知道王大伯是 (生)远近闻名的种桃能手; 师：他家树上结的桃子总是 (生)那么大那么甜 2.读到这里我们都有这样一个疑问那就是： (指名学生说)为什么王大伯家的桃子总是那么大那么甜? (师在课题上板书一个问号) 3、师：王大伯家的桃子为什么会那么大那么甜因为他掌握了(生)剪枝的学问 4、今天我们继续学习26(板书课题)齐读课题 5、过渡：剪枝的学问呢?下面我们就一起来探究这个问题 【设计意图】积极倡导自主、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本策略为此一开始我们就围绕课文的重点提出问题“剪枝的学问?”引导学生质疑引出下文的学习 二、自主阅读交流感悟 1、课件出示,自主学习要求： 请大家带着“剪枝的学问?”这一问题默读课文第二、第三自然段把有关的句子划下来 2、引导学生默读后交流：剪枝的学问? 学情预设：(根据学生的回答出示) (1)“你别看这根枝条长得粗壮其实它只吸收营养不结果实这种枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走”(引导学生从字面上理解剪枝的学问) a、你从这段话中体会到了什么?(体会到他对种桃的经验非常丰富) b、引导学生读好这句话同时理解“疯长”这个词的含义 c、指导朗读读出王大伯的自信(师或学生作读后讲评) (2)你还可以从里体会到他的自信、经验非常丰富? (根据学生的回答出示)随着剪刀挥舞一根根枝条被剪了下来 a、你从些词中体会到的?(挥舞、一根根)读了这句话你有什么疑问?(为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练他能一下子区分出有用枝与无用枝?) b、让我们再来好好读一读王大伯说的这句话感悟剪枝的学问引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话 3、如果你就是小作者看了王大伯剪枝听了王大伯的话你有什么想法?(剪去这些枝条来年真的能长出更多更大的桃子?但是王大伯又是有名的种桃能手肯定不会吹嘘的) 4、你的想法跟小作者一样那就是：板书：将信将疑 5、现在的小作者是将信将疑其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝他样?快速浏览二、三自然找到描写小作者心理变化的词语根据学生回答板书：满怀好奇、一脸疑惑 6、指导学生朗读二、三自然段中人物的对话(课件出示)读出小作者的着急以及王大伯的自信分角色指名有感情地朗读对话 【设计意图】阅读是学生的个性化行为应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪在这个环节中为了帮助学生理解“剪枝的学问”我让学生进行自主探究在探究中突破课文的难点 三、多向互动深入感悟 1、过渡：王大伯的话到底可不可信呢?小作者盼呀盼呀终于盼来了春天这一天小作者再一次来到了王大伯家我们一起跟着他走进王大伯的桃园好?呀瞧(出示课件配乐)你们看到了什么呀?(学生：看到了满眼的桃花蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍)可以用些词语来形容?(花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然) 2、课文上是怎样描写这么美的情景的呢?学生自由大声朗读课文第四自然段 3、指名读并对学生朗读进行点评 4、听了他的朗读你感受到了什么?说说你是从些词语、句子中体会到的?(抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢”) 5、让我们一起感受这美丽的桃园美景有感情地齐读第四自然段 6、看到这么美的情景老师也想来读一读(师伴乐朗读)听了老师的朗读你们想说些什么?(我也真想现在就去桃园看看桃园真美呀;桃花开得这么美桃子肯定很好吃我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀)看来同学们的心情和小作者一样都急切盼望着能吃到又大又甜的桃子(板书：急切盼望) 7、你现在对王大伯说的那段话又有什么看法?再次出示：“你别看这根枝条长得粗壮其实它只吸收营养不结果实这种枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走”(引导学生初步体会“减少是为了增加”这个道理相机板书：减少增加) 过渡：桃子长得好不好呢?让我们一起去瞧瞧(课件出示)一放暑假桃子宝宝就长大了、成熟了引读：你看它们一个个生：光鲜红润师：仿佛生：胖娃娃的脸蛋师：我生：又惊又喜(师：板书)还可以从个字中体会到我的又惊又喜?(啊) 8、师：此时小作者惊的喜的又呢?(惊的是王大伯的话真的有道理;喜的是看到这么大这么甜的桃子作者特别高兴) 9、让我们再来读读王大伯的那段话(第三次出示)“你别看这根枝条长得粗壮其实它只吸收营养不结果实这种枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走”(引导学生再次体会“减少是为了增加”这个道理) 10、观看录像：从感观上真正体验“减少是为了增加”这个道理 【设计意图】网络环境创设意境氛围是为激发情感、品味语言、引发思考而服务的因此在充分营造意境氛围的过程中我们应该追求深入、切实的情感态度给学生充分的想像和品悟的空间同时注重师生之间的情感交流在这个环节中我们为学生创设了一个非常优美的桃园风景让学生在美景中与文本进行对话并在对话中明白感悟课文所揭示的道理突破课文的重难点 四、联系生活拓展延伸 1、现在我们明白了王大伯说的话懂得了“减少是为了增加”的道理那么你在生活中有没有发现还有些事例也包含着这个道理?请四人小组先交流一下 2、全班交流 3、例：农民把长得密密麻麻的小秧苗重新插在空旷的稻田里就是为了秧苗结出更多的稻谷 例：人们把菜秧拔起一棵棵重新种就是为了能使菜长得更大 例：给月季花剪枝来年长出更多的枝条结出更多的花蕾 【设计意图】课文的难点是“剪枝的学问”为了帮助学生深入理解“减少是为了增加”这个道理在这个环节中我引导学生联系生活实际举例说明真正懂得这个道理 五、总结巩固布置作业 1、根据板书内容师总结：今天我们学了课文也跟着小作者三进王大伯家的桃园一进桃园小作者满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑二进桃园小作者急切盼望三进桃园小作者又惊又喜从而让我们明白了“减少是为了增加”这个道理 2、可见生活中处处有学问我们要做个生活中的有心人(出示句子：生活处处有学问我们要做有心人)齐读这句话 3、作业超市(学生可根据自己的能力自行挑选)： (1)正确、流利、有感情地朗读课文 (2)摘抄课文中的优美词语和精彩片断 (3)想想身边有没有“减少是为了增加”的事例并写下来 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课10个生字两条绿线内的1个字只识不写理解由生字组成的词语 3、通过对课文的朗读感悟了解剪枝是为了得到更多更大的桃子懂得“减少”是为了“增加”的道理 二、教学重点 通过对课文的朗读感悟了解剪枝是为了得到更多更大的桃子懂得“减少”是为了“增加”的道理 三、教学难点 了解剪枝是为了得到更多更大的桃子懂得“减少”是为了“增加”的道理 四、教学时间 两课时 五、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文 2、学会本课10个生字两条绿线内的1个字只识不写理解由生字组成的词语 二、教具准备： 小黑板 三、教学过程： 教学过程 自我加减 一、导入新课激发兴趣 1、上课之前老师想和同学们了解一件事情谁看过别人培养花草树木?看过的或家中有人养花的请举手他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?你知道为什么? 2、修剪枝条还有这么多作用今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章题目就是“剪枝的学问”看了课题你想知道什么? 二、初读指导 1、自学生字词 (1)默读课文画出不认识、不理解的字词 (2)会读会写田字格中的生字会读田字格上面的生字 (3)查字典并联系上下文理解下列词语的意思剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜 2、检查自学效果 教学过程 自我加减 (1)出示词语：(略) (2)指明逐行读 (3)了解词语掌握情况重点理解词语的意思 (4)齐读生字词 (5)理解脉络 三、精读训练 1、直奔中心引发前文“我”认为什么里面还真有道理?“减少”是为了“增加”