2019年(春)一年级数学下册 6《认识钟表》教案2 （新版）西师大版.doc

2019年(春)一年级数学下册 6认识钟表教案2 （新版）西师大版教学片段与反思：为了上好“认识钟表”这堂课，在正式上课前，我连续试上了3次，期间经历了新旧教学观念激烈的碰撞，教学设计一波三折地改动，特别是为如何处理这一课的教学难点判断大约几时，更是绞尽脑汁，一改再改。现将这一教学片段3次试上的教学过程及反思整理如下：教学片段一(在已认识整时刻7时的基础上继续教学)师：这个钟布的时针指着几？生“时针指着7。师：(更正)时针是大约指着7。分针呢？生：分针在11和12中间。师：那么是什么时间呢？生：7时不到一点儿。师：这个钟面上的时针指着几？生：时针指着7。师：（再更正）时针也是大约指着7，分针呢？生：分针在12和1中间。师：那么是什么时间呢？生：7时刚过一点儿。师：像这样，7时不到一点儿或7时刚过一点我，都可以看成大约7时，（出示大约7时）。上完课，仔细琢磨，感觉很不好，纯粹的传统教学模式，教师牵一牵，学生动一动，按部就班的程序教学法，整个课堂显得十分封闭，死板，可以说这与新课程标准不沾一点边儿。反复推敲诞生了教学片段二（还在认识整时刻7时的基础上继续教学）师：现在钟面上的时间还是7时吗？生：不是。师：为什么？生：因为分针还没有走到12。师：那么是什么时间呢？生：7时不到一点儿。师：现在钟面上的时间还是7时不到一点儿吗？生：不是。师：为什么？生：因为分针已经走过了12。师：那么是什么时间呢？生：7时刚过一点儿。师：像这样，7时不到一点或7时刚过一点都可以看成大约7时。（出示：大约7时）当时，在教学片段二的基础上修改教学思路后还颇为自得，认为接连提问了两个“为什么”，应该算给了学生主动探索的时空了吧！可上完课，细细一琢磨，哎，我这不是还牵着学生鼻子走路嘛！灵感终于光顾，于是又有了：教学片段三：师：小朋友已经学会了看整时，不是整时的时间又应该怎样看呢？师：观察一下，这3个钟面的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉好朋友。（学生颇有兴趣地在优美的音乐中声浪地观察，而后走下来自由地交流）师：把你的发现大声地告诉大家！（这时，非常多的小朋友都踊跃地举起小手，欲与大家一起分享发现的快乐）生1：（很自豪，很响亮地）3个钟面的时针都指着7，第一个钟面的分针正好指着12，第二钟面上分针在11和12中间，第三个钟面的分针在12和1中间。生2：不对，第一个钟成的时针正好指着7，后面的钟面的时针应该是差不多指着7，不是正好指着7。师：为什么呢？生2：因为第二个钟面的分针还差12一点儿，时针肯定也差7一点儿，第三个钟面分针刚过12一点，时针肯定刚过7一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着7，你可真不简单！把最响亮的掌声送给他！（学生鼓掌祝贺）师：每一个钟面的时间是多少呢？生：第一个钟面是7时，第二个钟面是7时不到一点，第三上钟面是7时刚过一点。师：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成大约7时。（出示：大约7时）评析：这一次，针对上两例以传授知识为主导的课堂教学，我以学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义，有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察对比3个钟面的异同点，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似的引导小结，使学生在自主探索的情境中自己体验，领悟到判断几时的方法。数学课程标准倡导自主探索，合作交流实践创新的学习方式，它们是学生理解和掌握数学的重要途径，这一点在教学片段三中得到了较好的体现。教学反思3种教例体现了截然不同的教学观念，展示了迥然不同的课程环境，其差别如下所示：教例师生位置学生发展的关注范围学生学习方式学生学习状态学生学习反应教学片段一、二教师中心单方面发展独立学习接受学习被动反应教学片段三师生平等多方面发展合作学习探究式学习有计划的行为同一教学内容不同教学思路的走向，使我又一次深刻体验到，我们教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色。教师对新课程的理解是决定新课改实验成败的前提，参与实践的质量是决定新课改实验成败的关键。作为一线教师一定要紧跟课改坚强有力的步伐，及时改变陈旧的教学理念，坚决抛弃“穿新鞋走老路”的保守作风，从观念到行动都努力使自己尽快进入新课改所倡导的课堂生活方式。惟其如此，我们才有可能真正走进新课程，我们的课改才有可能逐步迈向灿烂锦绣的前程。附送：2019年(春)一年级数学下册 6认识钟表教案3 （新版）西师大版教学目标1. 认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能读这些时间。2. 能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养同学们珍惜时间，合理安排时间的好习惯。教学重点掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能读这些时间。教师准备多媒体课件。学生准备一只实物钟表、钟面模型。教学过程一、猜谜引入教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。用多媒体课件出示第76页主题图。教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？学生：早上。教师：你从哪里知道的？学生甲：我看到大公鸡在叫。学生乙：我看到教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？学生：钟表。教师：这节课我们就来认识钟表。（板书课题）二、观察钟面，认识整时、几时半（一）观察钟面教师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。学生观察后，回答。教师：老师也为大家带来了一些钟表。用多媒体课件出示各种各样的钟表。教师：这些钟表哪些地方不同？学生讨论后回答。学生甲：它们的形状不同，样式不同学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。教师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？学生：时间。教师：它们靠什么表示时间呢？学生：指示电子钟。教师：这种靠什么表示时间？学生：数字。教师：（指着剩下的钟表）那这一类呢？学生：指针。多媒体放大显示一个钟：教师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。（二）认识整时1认识7时多媒体显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。教师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。）学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。教师：议一议这个钟面表示多少时间。如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉学生：“在生活中也能学到很多知识。”如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。教师：看看早上7时图上的孩子在干什么？学生：起床。教师：想想每天早上的7时你经常干什么？学生甲：我在起床。学生乙：我开始上学了。学生丙：我开始教师：再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？学生甲：我爸爸在洗脸、刷牙。学生乙：我奶奶在教师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？学生甲：如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。学生乙：如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。教师：学会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。2认识12时、4时用多媒体显示12时、4时的钟面。教师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间。教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。3归纳认识整时的方法教师：刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。教师：你们觉得他说得对吗？学生：对。教师：老师也赞同他的意见。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。（三）认识几时半多媒体课件显示9时钟面。教师：这是几时？学生：9时。教师：请小朋友们注意观察，（多媒体显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？学生：分针转到6，时针转到了9与10之间。教师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？学生：不是。教师：像这样的钟面还有两个。多媒体显示3时半、8时半的钟面。教师：请小朋友们用我们刚才认识整时的方法看、议、想，任选一个钟面来讨论。学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。学生甲：我们小组讨论的是第2个钟面。它的分针指着6，时针指着3和4的一半，我们猜测它是3时半。学生乙：为什么呀？学生甲：刚才时针指着3，分针指着12时是3时，现在时针指着3和4的中间，既不是3时，也不是4时，分针又指着0到12的一半6，所以我们猜它是3时半。教师：有道理吗？学生：有道理。教师：我也觉得他有道理。谁再来汇报？学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。教师：刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时30分，把3时半写作3时30分。8时半怎样写呢？学生：8时半写成8时30分。教师：对了，我们说的几时半就是几时30分。另外你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？学生交流后汇报，师生共同归纳小结。（四）巩固运用（1）教科书79页练习十的1，2题。（2）利用今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜。多媒体显示以下情景：看大风车节目，早上上学，上午第二节课，