2019-2020年一年级数学下册 十几减几 5教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 十几减几 5教案 苏教版教学内容十几减6、5、4、3教材第910页的例题及想想做做共几课时1课型新授第几课时1三维目标1使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重点难点重点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 难点：进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。教学资源学生已经初步掌握了十几减9、8、7的思考方法，能正确计算十几减9、8、7的题目，多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。教学情境图、小黑板、小磁铁预习设计预习书本第9页，完成例题的填空，并和爸爸妈妈说说在计算这两道题目时是怎么想的。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，明确目标。3分钟1口算15-9 14-8 17-9 16-72创设情境，自主提问观察黑板上的小磁铁，说说知道了什么，可以提出什么问题？怎么列式解答3出示例题情境图，请学生根据选择的条件列式4揭示课题，认定目标二、自主学习，建构模型。17分钟1合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-5=6方法二：10-5=5 5+1=6方法三：11-1=10 10-4=6方法四：从11开始往前数。（2）优化算法：2尝试运用。计算11-6 12-3 13-4 （1）学生独立完成（2）交流算法。 三、分层练习、内化提升。（预设10分钟）1基础练习，完成“想想做做” 第1题。学生独立完成在书上。交流时让学生说说题目的意思。2. 专项练习，完成“想想做做” 第2题。(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。3专项练习，完成“想想做做” 第3题(1)学生独立完成(2)集体反馈。4专项练习，完成“想想做做” 第4题学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。集体交流。5综合练习，完成“想想做做”第5题。让学生独立完成在书上。集体交流。四、当堂检测，评价反思。预设10分钟必做题：完成补充习题第7页的1、2、3、4、6选做题：完成一课一练第7页的智力冲浪【版块一】1选择1题请学生说说在计算是怎么想的。2教师在黑板上摆放两种颜色的小磁铁，分别是6个和5个，请学生观察并思考可以提出什么问题？学生一般都会提“两种磁铁一共多少个”提问学生怎么列式，教师进行板书。3出示例题情境图，请学生仔细观察，问：如果知道一共采了11个，小老鼠采了5个蘑菇，你能列式求出小白兔采了多少个蘑菇吗？如果告诉我们一共采了11个蘑菇，小白兔采了6个蘑菇，你能求出小老鼠采了多少个吗？4师：这两道题目怎么算的，今天我们一起来学习。【板块二】1合作探究提问：11-5，用什么方法算呢？先在小组中说一说。提问：谁来说说看你是用什么方法算的？提问：你认为哪种算法最容易？2尝试运用。（1）提问：你是怎么算的？（2）能用最容易的那种算法来算吗？【版块三】1. 完成“想想做做” 第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。2. 完成“想想做做” 第3题。提问：你觉得在算最后一题时，在计算方法上有什么不同的地方？指出：让学生再次感受退位减与不退位的计算方法区别。3提问：求白兔和黑兔的只数时，用什么方法做呢？为什么要这样做？谁来说一说？总结全课1. 学生独立完成补充习题。2. 快的同学做选做题。3. 教师帮扶学困生的作业集体订正。师生分析原因，及时订正。作业设计必做题：完成补充习题第7页的1、2、3、4、6选做题：完成一课一练第7页的智力冲浪附送：2019-2020年一年级数学下册 十几减几 教学反思 苏教版十几减几这节课是在学习了十几减9的基础上进行教学的，讲完这节课有以下感受： 1上课开始以学生熟悉的“小猫观金鱼”的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力。并适时对学生进行了思想教育。 2本课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减几的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。 3在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习十几减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。 4课后的练习创设了“智慧屋”，把各种练习题安排在里面，形式多样，以课件来演示，学生非常感兴趣，都争先恐后的来回答问题。 5.算法多样化。 新课标提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。我认为，“十几减几”这一内容，从知识层面来说，是学生今后学习“百以内减法”、“多位数减法”的基础。但从技能层面来说，学生口算时所运用的几种算法（如“破十减”、“想加算减”、“连续减”“找规律减”等），没有优劣之分，因为当学生对“20以内”的退位减法熟悉以后，便如同“乘法口诀”一样，将成为一种“数字性事实”运用到今后的减法运算中，常常采用提取记忆的方式即可。因此，这节课在对算法的要求上，允许学生用不同的方法，我也就有意识地引导学生多次关注用自己的方法，加深对自己原有口算的理解，最终强化根据算式的特点或自身经验选择得来的方法。 6.加强练习，增强运算技能。 在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过是教师要注意训练的形式，“应减少单纯和程式化的技能性训练”。这节课中，我设计了“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。特别是最后一个练习“计算出结果，跟着相应的导游出游”，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束。 这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是数学课程标准中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“1358”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。学生在争当小老师的