《整体把握教材》PPT课件.ppt

整体把握教材整体推进教学三年级下册教材解读与教学建议杭州市教育局教研室刘荣华,讨论,一、树立整体观念二、整体把握教材三、整体推进教学,一、树立整体观念,1、语文课程标准凸现整体观念、整体观是语文教学的指导思想3、语文教学整体缺失的现象透视,1、语文课程标准凸现整体观念,（1）基本理念语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（2）设计思路课程目标九年一贯整体设计课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。,（3）教材编写教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。（4）教学建议努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。（5）评价建议突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。,、整体观是语文教学的指导思想,（）整体先于部分格式塔心理学:人们感知的一切都是从完整的形式或形状开始的。（）整体大于部分之和系统论:世界上任何事物都是一个由若干要素组成的有机整体，整体的性质和功能不等于各个要素的性质和功能的简单相加，即“整体大于部分之和”。（3）整体决定部分，部分影响整体马克思主义哲学:整体由部分组成，没有部分就没有整体;部分依赖于整体，离开整体就无所谓部分;整体对统帅和支配部分，部分反作用于整体。,3、语文教学整体缺失的现象透视,(1)支离破碎的分析翠鸟翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。,(2)断章取义的理解,翠鸟我们真想捉一只翠鸟来饲养老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”,(3)细碎零落的训练翠鸟小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。,二、整体把握教材,1、整体把握教材结构2、整体把握教材特点3、整体把握教学目标,2、整体把握教材特点,（1）以专题组单元，实现工具性与人文性统一以人文主题统合语文工具性1、感受大自然的美好2、爱护周围的环境3、怎样看问题与想问题4、丰富多彩的儿童生活5、可贵的亲情与友情6、神奇的科技世界7、国际理解和友好8、神话故事与传说,在工具掌握中升华人文精神在学习导语中明确在课文阅读中感受在口语交际中交流在习作练习中表达在日积月累中积累,（2）设计综合性学习，全面提高学生素养。（3）大量更新课文，精心安排精读和略读课文。（4）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。（5）优化“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。（6）完善图像系统，增强教材的直观性、形象性、趣味性。,3、整体把握教学目标,（）识字与写字（）阅读（）习作（）口语交际（）综合性学习,（）识字与写字,基本目标a.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。b.认识200个字，会写300个字。c.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。d.继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。,教学建议,a.认识200个字精读课文语文园地二五六七：会认不要求写。鼓励学生通过其他渠道多识字。交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。b.会写300个字精读课文：会认会写。教师板书示范鼓励学生采取归类整理的方法巩固识字c.生词340个词语表中：会认会写，大部分会用。鼓励学生在小练笔、习作等具体运用中巩固识字。,语文园地,语文园地,（）阅读,精读课文24篇：咬文嚼字、精神营养、发展语言略读课文8篇：粗知大意、迁移方法、独立阅读选读课文8篇：自主选择、自己阅读、自我检测,基本目标,a.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。b.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。c.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。d.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。e.继续学习略读，粗知文章大意。f.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。,教学建议,a.体会关键词句在表情达意的作用学习伙伴燕子：2页“赶集似的聚拢来”“为什么要用五线谱打比方”；荷花：8页“冒用得真好”；翠鸟：18页“联系上下文，我理解了鲜艳的意思”，19页“翠鸟的动作真快”,多种方法体会词句,一个小村庄的故事查字典、词典：“郁郁葱葱”结合生活展开想象：“清澈见底的河水”、“清新甜润的空气”联系上下文思考：“什么都没有了”，这里“什么”指什么呢？她是我的朋友比较：“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”,荷花：“白荷花在这些大圆盘之间冒来。”师：请大家想想，“冒”还可以换成别的什么字？生：“长”“钻”“伸”“露”“探”师：自己用心读读前后几句话，体会体会，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。生：使劲地长。不停地长。笔直地长。高高地长。师：你们再体会体会荷花长出来时的那种心情、那种状态，你觉得那是一种怎样地长？生：痛痛快快地长。争先恐后地长。兴高采烈地长。精神抖擞地长。喜气洋洋地长。,师：太好了！大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么呢？生：想看看外面这个精彩的世界。生：在向我们招手微笑。生：想吸一口新鲜的空气。师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读。,b.培养学生的默读能力,学生学习特点无意识记向有意识记转化，有意识记的效果迅速提高；观察的目的性、精确性、深刻性有较大地提高；书面语言逐步赶上口头语言，内部语言开始占优势；形象思维逐步向抽象思维过渡，思维的深刻性有较大提高。语文教学特点开始学习默读初步学会默读养成默读习惯,c.体会文章表达的思想感情,人文内涵丰富家乡美好景物：珍珠泉爱护动物、保护环境：燕子专列现代儿童关爱他人：检阅、绝招母子相互关心和理解：妈妈的账单表现对未知领域的探索和科技进步:月球之谜、果园机器人,尊重学生独特体验,11、画杨桃学会从不同的角度看事物认认真真做人，老老实实做事14、检阅要自尊、自强要尊重每一个人的平等权利要发挥团队精神,（）习作,第一单元：家乡的景物第二单元：关于保护环境第三单元：自我介绍第四单元：学会一项本领中的趣事和体会第五单元：父母的爱第六单元：未来的第七单元：自由习作第八单元：假如我会变,基本目标,a.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。b.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动内容。c.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。d.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。e.根据表达的需要，使用冒号、引号。f.学习修改习作中有明显错误的词句。,教学建议,让学生乐于表达开放内容：第一单元（家乡景物、其他地方景物）；第三单元（现在的我，童年的我，未来的我；我的爱好，我的性格）开放形式：第二单元（保护环境调查报告，想象作文、记实作文）开放时空：第四单元（学会本领，先做后写），第六单元（未来的，先画后写），第八单元（假如我会变，先读后写）开放语言：语句通顺,a.重视小练笔,课后练笔荷花：作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。争吵：读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。卖木雕的少年：我要写几句话夸夸那个黑人少年。”课后练习燕子专列：我想对贝蒂说几句话，再写下来。她是我的朋友：联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来。,b.重视习作后的交流,第三单元：自我介绍“把习作读给了解你的人”第五单元：父母的爱“写好以后读给爸爸妈妈听”,c.重视习作后的修改,第二单元：关于保护环境“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。”第三单元：自我介绍“把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改”第五单元：父母的爱“写好后，读给爸爸妈妈听，根据他们的意见改一改。”,（）口语交际,第一单元：介绍家乡景物第二单元：我们能做点什么第三单元：说说我自己第四单元：教你学一招第五单元：谈谈爸爸、妈妈对我的爱第六单元：我想发明的机器人第七单元：丰富多彩的世界第八单元：神话、传说故事会,基本目标,a.能用普通话交谈。b.在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。c.继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。d.能逐步清楚明白地讲述一件事情。,教学建议,a.话题紧密联系生活b.创设有效交际情境介绍家乡景物：导游；我们能做点什么：环保调查；说说我自己：招聘；教你学一招：拜师；我想发明的机器人：推销；神话、传说故事会：故事大王c.教师参与学生交际d.在交际过程中指导,（）综合性学习,第二单元：环境保护第五单元：人间真情,基本目标,a.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。b.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。c.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。d.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,教学建议,a.综合性学习贯穿单元教学始终环境保护学习单元导语，初步提出综合性学习的要求，引导学生观察思考。学习精读课文，具体布置“综合性学习”任务学完精读课文，提出“综合性学习提示”，提示学生整理材料，确定展示方式在口语交际、习作联系中交流成果。在语文园地中展示综合性学习成果。,b.教师参与指导学生综合性学习环境保护,活动内容指导阅读环保书报、收集环保资料，收集废旧电池，检拾废旧塑料袋，清理学校附近的草坪，清理湖泊泉池中的垃圾，搜集保护鸟类等环保邮票，宣传爱鸟知识，进行保护青蛙的宣传，举办环保知识竞赛。活动形式指导查阅书报，观察大自然、社会，讨论、采访。展示方式指导倡议书、建议信、环保手抄报、壁报、实物展览等。可以举办环保主题班会或少先队队会，还可以模拟环保展览会讲解员、无公害蔬菜推销员、编演环保小品、编写绿色产品广告,三、整体推进教学,1、单元整体推进教学、课文整体推进教学,1、单元整体推进教学,整体感知部分体验整体感悟（1）纵向感悟式推进（2）横向比较式推进,（1）纵向感悟式推进,第五单元：寻找“人间真情”17、可贵的沉默：感受父母对子女的亲情18、她是我的朋友：朋友之间无私奉献之情19、七颗钻石：人与动物、人之间关爱之情*20、妈妈的账单：母爱无价,（2）横向比较式推进,第六单元：神奇的科技世界21、太阳：采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识；22、月球之谜：紧扣“谜”字，介绍与月球相关的若干不解之谜；23、我家跨上了“信息高速路”：通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识；24、果园机器人：随果园生产的需要一步步展示机器人的特性,、课文整体推进教学,阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。阅读教学要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，读出作者表达的思想感情。与此同时，要从有初步的感受到有较深刻的感受，到抓住文章主旨，品味语言的精妙，领悟一些表达方法。,一篇课文的教学，一般是由整体到部分再到整体。第一个整体是指通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。在此基础上，抓住学生提出的主要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点，进入对部分的阅读。这种解读力求是联系全文的、兼顾内容与形式的。最后，回到整体，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。,1、主线明晰,细节丰满,中年级课文加长，内容越来越复杂，教学需要清晰的思路，构成几个板块，使学生抓住要领。但是，课文教学不能只有几根筋，要有丰富的内涵，才能实现三维目标统一。要避免课文教学思路不清，板块不明。,七颗钻石抓”变化”线索,1、体会大旱之年缺水之苦2、水罐发生了怎样奇妙的变化？没有水装满水银水罐金水罐七颗钻石3、是什么使水罐发生这样的变化？,一个小村庄的故事的变化线索,1、一个小村庄发生了什么故事？2、这个小村庄前后有什么变化？郁郁葱葱、清澈见底被咆哮的洪水不知卷到何处3、是什么使这个小村庄发生这样的变化？（斧头砍树破坏环境）4、看到小村庄这样的变化，有什么感想？（人属于大自然，大自然不属于人类）,月球之谜以“谜”贯穿,1、你对月球有哪些谜？2、阅读课文，你知道人类解决了哪些月球之谜？月球上满是尘土、岩石和环形山3、读了课文，你知道人类又产生了哪些新谜？月球上的尘土有杀菌的本领吗4、读完课文，你对月球还有哪些谜？,我家跨上了“信息高速路”的“信息高速路”,1、“信息高速路”是一条怎样的路？2、“信息高速路”给我家带来了什么？3、“信息高速路”还给带来什么？,2、聚焦重点,辐射全篇,阅读作品，重要的是从整体上了解作品写什么，使我们感受最深的是什么？而文章的总体精神，又常常是通过重点部分来表现的。课堂教学的时间有限，不可能面面俱到，聚焦重点能以少胜多，培养学生精读能力。,检阅的重点句,1、“检阅”是什么意思？文中的是谁对谁检阅？你从这次检阅中，感受到什么？2、看到儿童团员的队伍，观众们说些什么？“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！