对文本的深入解读——评杨燕玲的《吃水不忘挖井人》海山小学

1 / 4 对文本的深入解读 评杨燕玲的吃水不忘挖井人海山小学 对文本的深入解读 评杨燕玲的吃水不忘挖井人海山小学 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 15 对文本的深入解读 评杨燕玲的吃水不忘挖井人 夏琦玲 杨老师在选择上这一课以前，我很纳闷，因为在我的记忆当中，这篇课文由寥寥几段构成，文中既无动人的描述，也无周详的全程记录，如何让学生走进文本，走进那个年代，让学生对毛主席那种为人民着想、为人民服务的好思想、好品质有所感悟？ 我们知道现代的学生，他们未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后 。他们生活在衣来伸手、饭来张口的年代，加上我们这里用水很方便的，家家户户都有自来水，龙头一拧，水就来了。因此，我十分担心学生会对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。如何突破这个难点呢？杨老师对文本的深入解读，令我深受启发： 一、影象图片渲染。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 2 / 4 从课前引导学生与父母共同收集有关沙洲坝的文字、图片资料到听听长辈讲讲当时的故事，加深了学生的形象感知。一双布满老茧的手，更是激起了学生对百姓们崇敬。童谣、歌曲的运用更是恰倒好处。 二、善于抓空白点，结合教师激 情描述，让学生始终寓于文本情境中。例如 师：（出示当时挖井图）你看，这就是村民挖井现场。那是1933 年 9 月，正是气候炎热的季节，已经挖了米深了，不够，拿起锄头、铲子继续挖，深多了，跳下去挖，有二层楼那么高了，这样一天，两天 村民们和主席边擦汗边挖，脸上却是笑嘻嘻的 师：你感觉怎样？（累得直不起腰了，手都磨破了 ） 师：杨老师听了，真辛酸，真为他们所感动 师：毛主席白天这样艰苦工作，晚上还要处理其他国家事务，你有什么话要对主席说？ 生：好心爱百姓有颗火红的心 这几个 空白点的创设丰满了人物的形象，拉近了文本人物与学生的距离，在阅读中想象说话，也随机锻炼了学生表达能力。 三、在教学中，紧抓 “ 读 ” 字。 因为 “ 读 ” 是语文学习的根本途径，它应该成为的主题活动。课后杨老师对我说： “ 语文，最主要的是让学生在情境3 / 4 中读到位，不能破坏情境，因为把情境创设起来是不易的。此时的读可以加强学生的心灵体验，可以替换很多无味的讲解。 ” 杨老师做到了，有朗读时形象的力度指导： “ 你能不能读得再远些，再有力些？ ” 有更具体的树榜样式朗读指导： “ 你看，老师从他的朗读声中，感觉到了当时百姓过得多痛苦，多艰辛 呀，不错，就像他那样读！ ” 有老师激情参与性引导读： “ 杨老师被这份真情包围着，那你们呢？让我门再来回味一下！ ” （师生齐读全文）有拓展提升式三次引读，把学生们的情带到了极点，让文本的主题深深地在孩子们的心中扎根： “ 你此时候是否记住了，忘不了 （引读）这是你们十多天心血的见证，忘不了 （引读）军爱民，民爱军，忘不了 . 此时石碑上这样刻着 （引读）从读正确到读出一定的感情，我为学生们强烈的成功体验所震撼，为杨老师对文本的深入解读叫好。 不足之处与杨老师探讨：杨老师在课的最后环节安排了动笔练字的环节，读 写结合，而且在字的选择与结构的摆放上也充满了趣味性描述，但老师在黑板上的田字格中范写时，学生的视线很大一部分已经被老师的手所挡住，看不见的，此时学生的参与性