三下467教案.doc

科目： 年级： 主备人： 审核人： 授课人：课 题 授课时间课 型新授课课 时1教学目标1、结合具体生活情境，认识质量单位千克和克，知道“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。2、了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。教学重难点重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。难点：掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。教法学法自主探究 合作学习 小组讨论课前准备多媒体课件教学流程(一)创设情境，感知轻重 让学生从桌上任拿 2 个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。 (二)探索新知 1汇报交流课前收集的资料。 师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是 国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认 识克和千克!(教师板书课题“克和千克”) 2认识秤。 要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在 什么地方见过? 生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等 3. 简单介绍天平和盘秤的用法。4. 认识克。 (1)称一称。 (2)说一说。你称的这些物品的重量。 师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字 母 g 来表示。(师边说边板书：克g) (3)掂一掂。 师：你知道 1 克有多重吗?把你们刚才称的 1 克的物品拿出来， 比如一枚 2 分的硬币， 放在手里掂一掂， 感觉一下 1 克， 有什么感觉? (4)找一找。 师：找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克? 师：同学们能够结合自己的物品体会 1 克的质量太棒了! (5)猜一猜。 师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是 1 克?几粒大 米的质量大约是 1 克?几个回形针的质量大约是 1 克?猜完之后再 称一称看对不对? 学生分组活动，并交流汇报。 (6)估一估。 师：请同学们在小组里任选 34 件物品合在一起，先估一估它 的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准! 5. 认识千克。 (1)教师介绍。 师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到 1000 多克 甚至 2000 多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢? 师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较 重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。 称较重的物品，要用千克作单位的，千克用 kg 表示。(师边说板书： 千克kg) 师：同学们刚才称的盐一袋是 500 克，两袋盐就是 1 千克。一袋 牛奶是 250 克，4 袋牛奶也是 1 千克。 (2)掂一掂。 师：请大家掂一掂两袋盐或 4 袋牛奶，感受一下 1 千克有多重。 (3)找一找。 师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在 你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克? (4)拎一拎。 师： 请同学们想办法任意称出几千克重的物品， 然后用手拎一拎。 学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎， 有的把书包称一称 再拎一拎 (5)说一说。 师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。 6. 教学 1 千克1000 克。 师： 刚才我们认识了克与千克， 那么克与千克之间有什么关系呢? 多少克才是 1 千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证! (三)总结 师：学到这里，你有什么收获? (四)巩固练习 1出示课本第 46 页的图。 师：说一说下面物品的质量各是多少? (1)指导学生看第一个秤面上的刻度。师： 从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西? 两个鸡蛋重多少? 一个鸡蛋重多少呢? (2)第 2 小题生自己做。 2. 教科书第 46 页“练一练”的第 2 题。 让学生直接填在教科书上，集体订正。 3. 教科书第 46 页第 5 题。 1 千克的棉花和 1 千克的铁比较，哪个重些? 4. 单位用错的日记。 师：老师这里有一篇日记请同学们认真阅读，你能发现什么? 早晨，我在 2 千米高的床上起来，用 18 分米的牙刷刷牙，洗脸 后，坐在 8 米高的餐桌前喝了一杯 150 厘米高的牛奶，吃了一个 65 千克的鸡蛋，然后背起 3 克的书包上学去了。作业布置课本P46页23题板书设计 克 和 千克 克 g 千克 kg 1千克 = 1000克 1 kg = 1000 g教学反思1 吨1000 千克， 并介绍用字母表示：1 t1000 kg。通过让学生填单位的练习来感受质量的大小。通过让学生填空，让学生对质量单位有一个较清晰的认识，并能从正反两面进行单位换算练习。灵活地把握克、千克、吨的关系。在比较物体大小时，首先要将它们的单位统一后，再比较数的大小，而不是直接比较数的大小。在这方面强调不够。让学生练习，学生独立完成后集体订正。一般大的物体就用大的单位“吨”或“千克”如：火车运货物 汽车运货物。比较小比较轻的用克做单位如：鸡蛋 、牙膏。牛、羊、人、一箱货物、一箱苹果、一只鸡等一般用千克做单位，可以让学生加强记忆。科目： 年级： 主备人： 审核人： 授课人：课 题1吨有多重授课时间课 型新授课课 时2教学目标1、 结合具体情境，认识质量单位吨。2、 了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。3、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。教学重难点重点：结合具体情境，感受并认识质量单位吨。了解1吨有多重，初步建立吨的质量观念。难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。教法学法自主探究 合作学习 小组讨论课前准备多媒体课件教学流程一、谈话引入。 师：同学们，我们来看一看屏幕上都有什么？你能为它们选择合适的质量单位吗？这头大象的质量用什么作单位呢？(生可能回答：一 定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位。) 师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重， 你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨” 。吨是较大的质量单位， 那么 1 吨有多重呢? 揭示课题：对于质量家族中的成员，克和千克我们已经很熟悉了， 今天我们就再来认识质量家族的一位新成员， 它就是 “吨” 。 （板书： 吨的认识。 ） 二、探究交流，感知新知 （一）初步感知“吨” 1、听“吨”的自我介绍。 播放课件：小朋友们，你们好！我是质量单位“吨” ，平时你们常用 千克来计量物体的质量，在计量比较重的或大宗物品的重量时，我就 派上大用场了。比如：这头大象重 4 吨，这节火车皮装煤 55 吨，这 座桥的承重量是 20 吨。 2、听后交流（说说自己的收获） ，初步感知“吨” 。 师：听了“吨”的自我介绍，你都知道了什么？ 师：看来很多同学都对吨来有了一些了解，知道在计量比较重的物体 的质量时通常用吨来作单位。但对于 1 吨到底有多重？它与千克之 间的又有什么关系？我们现在继续学习。 （二）揭示千克和吨之间的进率关系。 1、课件出示：一桶油重 100kg，10 桶油重 1 吨。 一头牛重 350kg，3 头牛大约重 1 吨。 一袋面粉重 50kg，20 袋面粉 重 1 吨。 2、 （课件显示：40 个同学，有多重？）四人小组讨论计算。 小朋友每人大约重 25kg，照这样计算，四个同学重（ ）千克，再照这样计算 40 个同学的体重的和是（ ）千克，也就是 1 吨。 师根据学生回答板书：1 吨1000 千克， 并介绍用字母表示：1 t1000 kg。 （三）联系生活，理解新知。 (1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 (挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。 (2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 三、综合应用，巩固拓展 1独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视， 对学习有困难的学生进行指导。 (1)填上合适的单位(克、千克、吨)： (2)填一填。 4 千克( )克 ( )t2000kg 3 吨( )kg 18t( )千克 5000 克( )千克 （ )kg6t(3)在里填上“” “”或“” 。 8000 千克8 吨 4500 克4 千克 3t3600 kg 5千克40克6千克(学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。)2 学生做完后， 教师实物投影展示有代表性的学生作品， 集体订正。 3学生先独立完成练一练的第 2 题，然后与同桌说一说思考方法。四、拓展作业 今天我们学习了有关质量单位吨的内容， 请同学们留心身边有关质 量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。作业布置课本P48页2,3题板书设计1吨有多重1吨 = 1000 千克 1 t = 1000 kg教学反思吨是高级质量单位，平时学生接触机会很少，教学时，首先通过猜一猜大象有多重，引出“吨”，接着通过看一看，算一算，说一说来感受1吨有多重，再通过练一练，联系生活实际，巩固克，千克，吨之间的关系。本课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。结合具体情境，认识质量单位吨。了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。科目： 年级： 主备人： 审核人： 授课人：课 题第四单元综合练习授课时间课 型复习课课 时3教学目标1、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。教学重难点通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。教法学法自主探究 合作学习 小组讨论课前准备多媒体课件教学流程师：这个单元我们都学了哪些内容？ 师生共同小结：我们主要学习了三个常见的质量单位“克，千克，吨”以及它们的换算关系。 1千克=1000克 1吨=1000千克 师：下面我们通过做题巩固本单元的知识点。一、在（ ）里填入合适的数或单位名称5000克=（ ）千克 8千克=（ ）克300克+700克=（ ）克=（ ）千克4000千克=（ ）吨 一辆卡车载重2（ ）一名小学生约重40（ ） 两袋面粉重50000（ ）一只母鸡重4000( ) 一个鸡蛋重50（ ）学生独立完成，最后集体订正。二、将正确的答案填在（ ）里。（1） 1袋饺子粉重5（ ）。 A.克 B. 吨 C.千克（2）1千克沙子与2000克棉花相比，（ ） A. 相等 B.沙子重 C.棉花重（3）1个足球的重量为500（ ） A.克 B. 吨 C.千克（4）买1千克香蕉需要3元，现有18元，可买（ ） 克的香蕉。 A.6 B. 60 C.6000三、计算1千克+9千克= 50千克-15千克=1千克+3千克= 50千克-20千克=1千克+700克= 2千克+700克=960千克 8= 75吨3=四.解决问题1、一个粮店运来3吨大米，正好6天卖完，平均每天卖多少千克大米？2、小芳抱着两个玩具一起称，共重30千克，每个玩具重5千克。小芳的体重是多少千克？3、五一节，超市进行水果促销活动，小李在百姓超市买了500克重的西瓜12元，小王在银河超市买了1500克重的西瓜32元，你认为谁哪家超市卖得便宜？说说你的理由。4、有一桶油连桶称重15斤，油桶重1斤，用去一半油后还剩几斤油？（1）有一堆苹果重 5 吨，运走了 3000kg，还剩多少吨？（2）小明家有 3000 千克蔬菜，小张家有 5 吨蔬菜，他们两家一共有 多少吨蔬菜？（3） 食堂运来了 6 吨大米， 第一周吃了 1000 千克， 现在还剩多少吨？ 直入主题，让学生明确本节课的重点。通过练习，让学生进一步掌握质量单位及其换算关系。作业布置课本P46页5,6题板书设计第四单元综合练习一、在（ ）里填入合适的数或单位名称6000克=（ ）千克 7千克=（ ）克400克+600克=（ ）克=（ ）千克5000千克=（ ）吨 一辆卡车载重4（ ）一名小学生约重40（ ） 两袋面粉重40000（ ）一只母鸡重3000( ) 一个鸡蛋重40（ ）学生独立完成，最后集体订正。二、将正确的答案填在（ ）里。（1） 1袋饺子粉重6（ ）。 A.克 B. 吨 C.千克（2）1千克沙子与1000克棉花相比，（ ） A. 相等 B.沙子重 C.棉花重（3）1个足球的重量为600（ ） A.克 B. 吨 C.千克（4）买1千克香蕉需要3元，现有18元，可买（ ） 克的香蕉。 A.6 B. 60 C.6000教学反思本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。科目： 年级： 主备人： 审核人： 授课人：课 题第四单元综合练习授课时间课 型复习课课 时4教学目标1、结合具体生活情境，认识质量单位千克和克，知道“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。2、了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。教学重难点重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。难点：掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。教法学法自主探究 合作学习 小组讨论课前准备多媒体课件教学流程一填空题。1、常见的长度单位有（ ）。 常见的重量单位有（ ）2、一袋红糖重500克，（ ）袋这种红塘正好是1千克。3、在括号里填上合适的单位名称。大象约重4（ ） 京广铁路线约长2313（ ） 小红的身高是138（ ） 小明的体重是42（ ）数学课本长约2（ ） 日记本的厚4（ ） 运动场跑道一圈是400（ ） 飞机每小时飞行800（ ）小玲家离学校1750（ ） 西瓜约重4（ ）4、比1吨少12千克的是( )千克。5、9千米=（ ）米 4000千克=（ ）吨 60毫米=（ ）厘米 80厘米=（ ）分米 50分米=（ ）米 2000克=（ ）千克 6米=（ ）厘米 7分米=（ ）毫米 6、一头大象重4吨，是（ ）千克。如果1头牛重500千克，那么这头大象相当于( )头牛的体重。7、一袋面粉重25千克，（ ）袋面粉重正好是1吨。8、一袋洗衣粉重450（ ），一袋牛奶重240( ).9、 在里填上“”“（ ）（ ）（ ）（ ）2、3090千克 3900克 3吨900千克 9030克（ ）（ ） （ ） ，:问大家同意老师的判断吗？3、小组讨论。教师相机指导。4、小组汇报。四、当堂训练1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。2、在下面图形中涂出它的。 五、总结：怎么比较分数的大小？1.比较下面各组分数的大小。 5/13和11/13 9/11和5/11 1/15和7/15 7/8和5/82.用分数表示下面图中的涂色部分我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。3如果把上图剪成9个小方块，3种颜色的小方块分别占9个小方块的几分之几？A、红色小方块占所有小方块的（ ）/( )B、黄色小方块占所有小方块的 （ ）/( )C、蓝色小方块占所有小方块的（ ）/( )作业布置课本P74页2,3题板书设计比大小（一）板书：1/4和3/4你会比较1/4和3/4的大小吗？小组之间可以讨论交流。学生交流讨论，老师巡视。 很明显，通过直观图就可以直接比较出来3/41/4。如果没有直观图，该怎样比较1/4和3/4的大小呢？比分数单位的多少来判断：1/4里有1个1/4，3/4里有3个1/4，3个1/4 比1个1/4大，所以1/43/4。教学反思科目： 年级： 主备人： 审核人： 授课人：课 题比大小（一）授课时间课 型练习课课 时7教学目标1. 理解并掌握比较分母相同或分子相同的两个分数的大小的方法。2. 通过猜测、讨论、验证的过程，总结出同分母、同分子分数比较大小的方法。3. 经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。教学重难点会比较简单分数的大小。教法学法自主探究 合作学习 小组讨论课前准备多媒体课件教学流程一、创设情境同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。过年了，妈妈买回来一个大柚子，并把柚子平均分成了4块，让明明和弟弟分着吃，结果由于明明吃得快，吃了三块，也就是这个柚子的3/4，弟弟只吃了一块，也就是这个柚子的1/4，这时弟弟噘着个小嘴不乐意了，咱们在生活中是不是也经常遇到这样的情况？那到底谁吃得多一些呢？这就是咱们这节课要探讨的内容。二、探究合作 （书打到73页）1、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数，小组合作涂色。 2、讨论：通过涂色，同学们认为哪个分数大?为什么？三、交流反馈1、同学们小组合作画图，用图说明9/11和5/11哪个大吗？自己解决这个问题。然后教师讲解。2、教师在黑板上图示9/11和5/11，:问大家同意老师的判断吗？3、小组讨论。教师相机指导。4、小组汇报。5.比较同分母分数的大小 （1）教师出示两张完全相同的正方形纸片，请问如何判断两张纸的大小？（重叠，完全重合） 将两张纸贴在黑板上，请说出阴影部分各占多少？ 出示板书：1/4和3/4（2）你会比较1/4和3/4的大小吗？小组之间可以讨论交流。学生交流讨论，老师巡视。 很明显，通过直观图就可以直接比较出来3/41/4。 如果没有直观图，该怎样比较1/4和3/4的大小呢？比分数单位的多少来判断：1/4里有1个1/4，3/4里有3个1/4，3个1/4 比1个1/4大，所以1/43/4。（3）试一试，比较下面每组中两个份数的大小。 4/5( )3/5 5/6( )1/6 （4）引导发现规律：这三组分数有什么共同点？怎样比较分母相同的两个分数的大小呢？（先独立思考，再交流）四归纳小结分母相同的两个分数比较大小，分子大的就大。分子相同的两个分数比较大小，分母大的反而小。作业布置课本P74页4,5题板书设计比大小（一）比较下面各组分数的大小。 5/13和11/13 9/11和5/11 1/15和7/15 7/8和5/8教师归纳小结如下；分母相同的两个分数比较大小，分子大的就大。分子相同的两个分数比较大小，分母大的反而小。教学反思科目： 年级： 主备人： 审核人： 授课人：课 题比大小（二）授课时间课 型练习课课 时8教学目标1. 理解并掌握比较分母相同或分子相同的两个分数的大小的方法。2. 通过猜测、讨论、验证的过程，总结出同分母、同分子分数比较大小的方法。3.使学生在动手操作中得出结论，培养学生善于思考的能力，与他人合作交流的意识，并体验成功的喜悦。教学重难点掌握并正确运用分数的大小比较的方法。正确理解两种情况下比较方法的区别。教法学法自主探究 合作学习 小组讨论课前准备多媒体课件教学流程一、创设情境同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。请同学们给老师一个机会，让老师也写两个分数：3/5和3/4，能用刚才的规律进行比较吗？为什么？（举例说明，分母不同，也就是平均分的份数不同，把一个单位“1”平均分成不同的份数，平均分的份数越多，每一份反而越小。）二、探究合作 （书打到74页）1.把下面每组分数，按从大到小的顺序排列。2/7,4/7和6/7 5/11,3/11和9/11 1/4,3/4和2/43、 讨论：通过学习，同学们认为哪个分数大?为什么？4、 教师归纳小结如下；分母相同的两个分数比较大小，分子大的就大。分子相同的两个分数比较大小，分母大的反而小。5那我们又该怎样比较3/5和3/4的大小呢？（1）小组合作交流，选择合适的方法比较3/5和3/4的大小。(2) 交流展示。 通过画图，比较出3/53/4. 引导学生明确：3/5里有3个1/5，3/4里有3个1/4，两个分数所取的份数相同，但每一份的大小不同，1/51/4，所以3/53/4。（3）试一试，比较6/7和6/11 3/4和3/8的大小。（4）发现规律：这三组分数有什么共同点？怎样比较分子相同的两个分数的大小呢？6.归纳总结；分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。三、交流反馈你认为应用这个规律比较两个分数的大小的时候，前提条件是什么呢？（分子相同）练习： 请写出能应用这个规律比较的两个分数，并比较大小，同桌相互检查。1手势判断对与错。6/175/17 2/112/9 7/97/8 9/1009/10 7/107/8 11/201/202.在括号里填上合适的分数。 11/17（ ）/177/17 1/81/（ ）1/33.比较下面各组分数的大小。 5/13和11/13 9/11和5/11 1/15和7/15 7/8和5/8作业布置课本P74页5题板书设计比大小（二）1. 五年级一班两个小组进行计算比赛，第一小组用了3/20小时，完成了规定的题目。第二小组用了3/15小时，哪个小组的计算速度快？2.把下面每组分数，按从大到小的顺序排列。2/7,4/7和6/7 5/12,3/12和9/12 1/4,3/4和2/42. 师归纳小结；分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。 分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。教学反思科目： 年级： 主备人： 审核人： 授课人：课 题吃 西 瓜授课时间课 型新授课课 时9教学目标1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。3在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。教学重难点会做简单的分数计算。教法学法自主探究