2019-2020年高中信息技术基础《信息及其特征》优秀教学设计2套.doc

信息及其特征教学设计摘要：本文以李艺教授主编普通高中课程标准实验教科书信息技术基础为蓝本（经过全国中小学教材审定委员会2004年初审通过），通过对第一章第一节信息及特征教学设计的分析，探讨了普通高中信息技术教学过程中怎样实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面教学目标的协调统一。关键词：物质、能量、信息；价值性；时效性；共享性；载体依附性；可伪性一、设计思想李艺教授主编的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础整体上按照信息的获取、信息的加工、信息的表达与交流、信息资源的管理来编写教材，其中信息技术与社会教学模块分别渗透到其它章节，没有单独作为一个单元来编写，这样在教学过程中，教师比较方便地融理念于操作与应用过程。所谓“好的开始等于成功的一半”，信息及其特征作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣。初看信息及其特征教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。很多老师在处理这一节课时觉得非常棘手。第一，没有操作内容，纯粹是知识与概念的讲授。第二，想以任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务。我在研究了整本教材后，根据信息及其特征教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法，上了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例，学生反应强烈，兴趣浓厚，打响高一信息技术课程教学的第一炮。第一、精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。第二、学生最难理解的就是信息的概念，我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感觉了学习与生活中接触的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。第三、认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事。我花了近3天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、“电影烈火中永生中的一段情节”、诸葛亮“空城计”等三个经典案例，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。第四、突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我感觉到“信息的可伪性特征”非常重要，因为它与后面章节“信息的鉴别与评价”联系紧密。根据这一设想，我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来，让学生发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，收集、分析资料(或进行科学实验)，得出科学结论。这种类似科学研究的探究过程中，学生的研究能力和创新能力逐步得到提高。二、教学目标1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。三、教学内容1、 通过“野外生存”和“感觉剥夺实验”两个案例让学生理解信息是人类生存与发展的基本条件和基本需求；2、 结合学生学习、生活中的例子让学生理解信息的普遍性；3、 通过事例说明信息的一般特征，并要求学生能例举相应的事例。四、教学重点信息与人类的关系；能理解信息的基本特征。五、教学难点信息的含义；信息实例的理解与运用。六、教学方法：讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。七、教学时间：45分钟八、教学环境：多媒体教室九、教学过程1、 情景模拟，激情导入教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。教师活动：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？2、 循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。教师活动：用投影显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。学生活动：猜测感觉剥夺实验结果。教师活动：由感觉剥夺实验与原始森林生存实验，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。3、 明修栈道，暗渡陈仓，通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避开信息定义的漩涡。教师由雅典奥运会大家在家里可以看雅典奥运会现场导入信息的普遍性，然后把信息案例分为学校组、医院组、交通组、天气组、表情与心理、环境卫生与家庭文化组等6组，要求学生参加其中一个小组，进行信息案例的总结归纳，并由小组发言，充分进行信息共享。教师最后归纳总结：信息无时不在，无处不有。4、 “从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征。按照认知规律，信息的特征按照价值性 价值的相对性 时效性 共享性 载体的依附性 可伪性的顺序进行教学。教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”学生活动：三个学生进行回答。教师活动：给出答案：中国将出兵朝鲜。由此故事引出信息的价值性。教师活动：投影显示“电影烈火中永生中的一段情节。许云峰到沙平书店后，见书店多了一张床铺，问陈松林，知道书店新收了店员郑克昌，又发现郑表现异常，经常很晚才归，当晚来电话说11点才能回店，许马上意识到郑氏特务，书店已经暴露，并决定立即撤离书店。陈松林意识不快，但接收决定，莆志高将信将疑，不听忠告，结果被捕，最后叛变。提问：为什么同样的信息，三个人利用的程度不一样，结局也不一样？”学生活动：充分讨论，分别回答。教师活动：信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性通过信息的价值性及其相对性教学激发学生对信息技术强烈的学习兴趣。教师活动：重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。信息是有价值的，而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取信息的能力。下面就进行实践，锻炼同学们运用直接观察法快速获取信息的能力。请同学根据课本图1-1快速获取校运会信息，包括时间、地点、人物、事情等。学生活动：根据课本图1-1快速获取校运会信息，然后分别有三人回答问题。然后回答教师问题。教师活动：总结信息的时效性。教师活动：通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到磁盘、优盘、移动硬盘，不同目的盘给不同的学生。学生活动：三个学生分别打开文件，发现信息不丢失。教师活动：总结信息的共享性。教师活动：通过视频展示台展示事先通过A4纸打印出来的朝鲜战争与兰德咨询公司故事，再结合刚才讲解信息的共享性时三个学生分别使用磁盘、优盘、移动硬盘承载信息，充分说明信息的载体依附性。并且总结：信息是有价值的，并且具有时效性，但是任何信息不可能独立存在，必须依附于一定的载体。5、 拓展训练：教师用投影显示诸葛亮“空城计”，请学生思考信息还具有什么特征？学生活动：小组探究，回答问题。教师活动：点评答案，提出信息的可伪性特征。6、 总结归纳，布置课外学习与。1）、P4（1）；2）、P5（2）；3）、查阅相应资料，请尝试理解信息的一到两种定义；4）、请查阅资料，举例说明信息的价值性、价值的相对性、时效性、可伪性特征。7、 教学反思2019-2020年高中信息技术基础信息及其特征优秀教学设计2套一、教材内容分析 “信息及其特征”是浙江教育出版社信息技术基础教材1.1节内容，是高中阶段信息技术学习的第一节课，好的开始会为学生将来的学习打下良好的基础，所以本节课教学地位十分重要。本节课主要介绍了信息的基本概念及其特征，教材叙述性内容较多，对学生没有操作技能方面的要求，因此教师讲解分析理论的同时，做到不枯燥空洞，又能充分发挥学生的主体性，教学中应该注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，使学生形成积极主动的学习态度，从而产生浓厚的学习兴趣。二、学习者特征分析 高一学生的逻辑思维趋于严密，在初中已掌握了一定的信息技术知识，但水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本课教学时，教师要通过创设情境、案例分析、讨论归纳、合作探究等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生通过亲身体会与理性认识相结合，理解信息的重要性及特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。三、教学目标分析【知识与技能】1了解信息的重要性；2理解信息的定义；3能够结合具体例子，描述信息的特征。【过程与方法】1通过案例提问，培养从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息的能力。2通过引导探究，启发学在学习中生勤于思考和乐于探索的精神。【情感态度与价值观】 体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。四、教学重点与难点【教学重点】信息的特征【教学难点】信息定义的理解五、教学策略的选择与设计1创设情境，导入新课；2媒体播放，循序渐进；3师生问答，积极互动；4启发探究，突破难点；5分组协作，学习重点；6讨论交流，拓展知识。六、教学过程：首先，宣读上机规定、介绍信息技术课程，对学生进行分组（5）一、创设情境，导入新课；教师活动学生活动设计意图时间1、 用屏幕广播显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？提示物品：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、火石、钢刀。请同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。2、 选三个小组进行课堂提问。对学生的问答进行分析，让部分学生在教师分析完答案后重新提出新的解决方案。教师再进一步提示，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。以小组为单位进行了激烈的讨论，分别得出结论。积极发言、讨论学生通过充分讨论、教师引导点评，水到渠成地理解了物质、能源、信息是人类社会的三大要素。4二、媒体播放，循序渐进教师活动学生活动设计意图时间播放一段信息对人类社会重要性及广泛应用的视频观看视频，体验信息在人类社会的广泛存在，并发挥着重大作用。经过第一环节的讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展，要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生不是很关注。所以，教师要延续学生高涨的热情，承上启下，循序渐进，让学生感受到信息就在我们的身边。4三、师生问答，积极互动教师活动学生活动设计意图时间信息遍布我们周围的每一个角落，我们时时刻刻都离不开信息，我们生活在一个千变万化的信息世界里。请同学们思考并回答：你们在生活中都通过什么方式、获得了哪些信息呢？积极回答教师提问：从广播中获得即将在沈阳进行火炬传递的信息、从学校的宣传栏中获得学校发展的信息、从对话中获得同学爱好的信息 让学生充分参与到课堂中，积极思考问题。4四、启发探究，突破难点教师活动学生活动设计意图时间1、通过同学们的回答，能感觉到大家时时处处都会接触信息、都能用到信息，但究竟什么是信息呢？同学们可以通过阅读教材、通过上网搜索、通过小组讨论，来把你们认为的信息的定义告诉老师和同学们。2、总结学生的回答，明确目前信息的定义是人们从不同角度界定的，目前并没有一个公认的定义。但我们可以理解信息的定义：是指数据、信号、消息中所包含的意义；是接受者预先不知道的消息。古人“知己知彼，百战不殆”的认识，说明人类长期以来就不断地通过感官摄取信息、通过头脑处理信息，并根据积累的信息认识和改造世界。信息是我们人类的宝贵财富。以阅读教材、上网搜索、小组讨论等方式获取信息的定义，经过总结后回答。通过教师的引领、学生多种学习方式的探究、教师的总结归纳，攻破本节课理解信息定义的难点7五、分组协作，学习重点教师活动学生活动设计意图时间1、将学生分成10组，以小组协作的形式学习教材“信息的特征”，要求选择信息特征的某一方面进行深入探讨，做到明确该特征的含义、并能以实例说明该特征，对于有能力的组完成基本任务后，也可以自主学习信息特征的其他方面。2、待同学讨论基本结束，选取部分小组成员代表汇报学习成果，汇报完毕后，其它研究相同特征的同学可以补充、可以评价、也可以驳斥。教师掌控全局，适时作指导评价。3、对信息的五方面特征进行总结，特别是学生总结内容欠缺的部分，说明是学生理解薄弱的部分，更要详细说明。并补充一些实例，让学生分析体现了信息的哪方面特征。分组协作，讨论交流，把学习的结果进行整理，等待汇报。让学生通过小组自学、组间互学的方式，既锻炼了学生的协作能力，也让他们真正感受到自己