三年级语文教案：惊弓之鸟（两课时）.doc

三年级语文教案：惊弓之鸟（两课时）链接：楚国是战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。第一课时3月20日教学目标：1、会认5个生字，会写出2个生字。正确读写词语。懂得惊弓之鸟这个成语的意思。2、分角色朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容。3、学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析、才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。第一课时（一）初读课文，质疑问难。1学生自读课文，做到正确，并要求：（1）画出与生字有关的词，多读几遍。（2）遇到不理解的词句用指定符号标出。（3）标出自然段序号。2教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正多音字读音。如：因为的为读音是w6i、更羸的更读音是g5ng。可采用多音字组词的形式进行巩固练习。3让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。鼓励学生提出问题，筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。4教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。（二）指导学生学习生字。1本课共有4个生字，都是形声字。教师可引导学生运用形声字的特点：即偏旁部首表示这个字的义类，基本字表示这个字的读音。掌握生字的字形及读音。2引导学生讨论这些生字在书写时易错的笔画。如：魏左边委字的捺，要写成点，女字的横，要写成提。3用形近字、同音字组词。（三）理解词语。1让学生质疑。2引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。3出示重点词，让学生巩固练习。能手-具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。在本课指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。本事-口语，指本领、能力。本课指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。孤单失群-指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。魏国-我国战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。悲惨-（处境或遭遇）极其不幸，令人伤心。愈合-指伤口合上了，长好了。拼命-把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。（四）作业。1熟读课文。2、书写生字及词语。第二课时教学过程：一、导入1、上节课我们初读了课文，了解了惊弓之鸟这则成语故事的内容，谁来复述一遍？2、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。二、学习第2自然段1、边听边思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么？他又是怎样对魏王说的？2、汇报，更羸看得怎样？（仔细）就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么？3、指导朗读：更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。三、学习第38自然段1、读到这里，你有什么疑问吗？（更羸真的能把大雁射下来吗？）2、魏王也不信，他说什么了？（理解什么叫做信不过）3、令人惊讶的事情发生了。（看课件）课文中哪一段描写刚才的情景的？（5）4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的？（嘣）5、就因为嘣的一声响，大雁做出什么样的反应？6、比较句子。7、看到这样的情景，魏王是怎么说的？他的神态怎样？（理解：大吃一惊）四、学习第9段1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗？那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟？他是怎样判断的？2、自由朗读课文第9自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟？3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的？4、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何5、讨论：四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？6、练习用：因为.所以.说话。五、谈收获1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么？2、从大雁身上你懂得什么？六、练习对话1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。2、分角色朗读。编一编，续一续，魏王会说什么呢？七、拓展延伸1、日常生活中你有遇到过类似惊弓之鸟的事情吗？2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与惊弓之鸟意思相近的成语，谁来说说？3、出示教师收集的。板书设计：10.惊弓之鸟看：飞得慢害怕更羸听：叫得悲裂开掉下来教学反思：在学习惊弓之鸟这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问：同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行