广水阅读教学报告王莉娅.ppt

,如何上好小学英语阅读课,武汉市东方红小学王莉娅,什么叫阅读课？,它的教学重点不在于教学单词，操练句型，讲解语法，而在于激发学生自主参与，积极思考，在上下文中理解相关语言知识，逐步获得阅读内容的相关信息，掌握阅读技巧，并获得自主阅读能力，同时提升综合语言运用能力。,_,一个文本和一个读者之间相互作用过程的活动。,小学英语阅读教学的现状,较少关注学生怎样读或怎样读懂，把重点放在对阅读材料语言的学习上。,活动的设计与课程标准的要求不符，与生活实际脱离。,小学英语阅读目标定位,Readingforinformation(拓展生活经验),Readingforbasicskills.(基本的阅读技能）,Readingforpleasure(愉悦和快乐的体验),Readingforlanguage(强化语言),阅读教学方法及策略,总体设计思路,1、如果语篇过长，并有一定难度，可遵循从略到精、从整体到局部的阅读过程，阅读课的重点在于阅读的过程。2、如果语篇较为简单，学生很容易理解，则不需要多遍阅读，重点放在阅读后环节，可补充阅读材料或进行扩展性的口头和书面表达练习。,阅读教学方法及策略,小学高年级阅读教学过程的设计,阅读教学方法及策略,小学阅读教学基本模式（PWP）,Pre-reading（阅读前）Whilereading（阅读中）Postreading（阅读后）,判断学生对语篇的理解情况，解决最主要的语言困难。,着重培养学生正确的阅读行为和习惯，引导学生使用基本的阅读技巧,着眼于巩固、拓展相关语言知识，并促进其他语言技能的融合。,阅读教学方法及策略,小学阅读教学基本模式（PWP）,Pre-reading（阅读前）,目的：1.激发学生的学习动机；2.使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料有关的信息及背景知识；3.引出话题；4.为进一步阅读扫清语言障碍。,活动：1.小组讨论引出话题。A.教师提供一些背景知识；B.Brainstorming.让他们说出所知道的所有材料与信息；C.预测内容，激发兴趣，培养能力。2.小组学习新词。A.教师引出，学生学习。B.注意选词，影响学生阅读理解的词。,阅读教学方法及策略,小学阅读教学基本模式（PWP）,While-reading（阅读中）,目的：1.理解材料；2.训练阅读技能。,活动：1.采用比赛阅读：看谁读得又快又认真；2.小组比赛找Keywords；3.比赛猜测词义；4.词汇游戏：画图、着色、剪贴、制作、游戏等。5.故事或叙事类的文章：找时间、地点、人物、活动，培养学生捕捉具体信息的能力。6.理解文章，概括大意：回答问题、判断正误、排列关键句、根据故事给图排序、复述文章等。,阅读教学方法及策略,小学阅读教学基本模式（PWP）,While-reading阅读中活动示例,阅读教学方法及策略,小学阅读教学基本模式（PWP）,While-reading阅读中活动示例,略读：找出故事里人物的名字；（Ann，Alice）找出她们的特征。（Theyaretwinsisters.Theylookthesame.),阅读教学方法及策略,小学阅读教学基本模式（PWP）,While-reading阅读中活动示例,精读：Wh-questions在语篇中画出有关喜好的单词设计twinsisters的爱好表格，通过填写表格总结出本节课的难点句子Theylookthesame.Theydontlikethesamethings.通过排列句子让学生掌握Email的书写格式。在理解全文的基础上进行复述。,阅读教学方法及策略,小学阅读教学基本模式（PWP）,While-reading（阅读中）,几种阅读行为：粗读（Skimming），寻读（Scanning）,精读（Intensivereading）,熟读（Proficientreading）,朗读与默读的作用：默读：真实的阅读行为。朗读：听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感，教师能强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。,阅读教学方法及策略,Post-reading（阅读后）,目的：1.拓展活动；2.鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。,活动：与听说写技能相结合写：教师进一步设计takenotes/summarize之类的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容，形成写作的模板。说：进一步提出判断性、评价性问题，训练学