计算机应用基础的教学反思.doc

计算机应用基础的教学反思 计算机专业普遍开设的一门课程,是大学生接触计算机知识、掌握操作技能的第一步小编给大家提供计算机应用基础的教学反思欢迎参考！ 随着计算机网络的迅猛发展和信息手段的千变万化计算机已日益普及每个家庭21世纪又是以计算机技术为核心的信息时代普及计算机教育、提高全民族的计算机文化是实现信息化的保证计算机应用基础是中职学生必修的公共基础课程其教学目标是培养学生具备一定的计算机基础知识掌握相关的基础操作以及利用计算机解决本专业问题的能力在现实的教学中学生的水平参差不齐如何提高教学质量和学生的计算机应用水平成了计算机教师首要解决的问题下面浅谈一下我的教学经验和反思 1.中职计算机应用基础教学现状自从上世纪90年代全国中等职业学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了计算机应用基础课程经过20多年的模索各校都有一套相对稳定的教学体系和教学模式目前计算机应用基础课程教学内容主要是windowsXP操作系统和Microsoftofftce系列办公软件应用还包含一些计算机基础理论和网络基础的内容教学大多是根据教师的理论讲述结合学生上机完成实训 2.存在的的问题 2.1学生的计算机水平差异大我校的学生大部分是来自农村少部分来自城镇他们有的从未接触过计算机这门课程；有的已经学会了计算机基础知识掌握Windows操作系统、Office等基本操作；而个别学生甚至还不会开机关机更不用说使用鼠标及软件运用了如此大的水平差异给教学带来了相当的难度 2.2理论与实践的脱节计算机应用基础课程是一门理论与实践相结合的课程理论与实践应相辅相成在实际教学中很多学生能听懂老师讲授的内容也能按老师的步骤来操作但是当题目变换或自己独立完成时就无所适从不会操作造成课堂授课理解和自已真正动手实践不能统一起来的矛盾 3.教学反思计算机应用基础作为一门基础课程在教学过程中如何为学生打造一个应用平台让学生能够轻松掌握理论知识并将所学运用到实际生活中去从而达到“学以致用”的目的提高学生的计算机应用能力呢? 3.1分层教学培养学生的健康心理由于学生的基础不同理解能力和接受能力也不相同为了完成教学任务培养学生健康的学习心理在教学中我主要是采取分层次教学力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高首先根据学生的基础分成若干小组每组都有较好的、一般的及较弱的基础好的学生当小组长负责小组的学习其次在教学中分难、中、易不同的学习任务学生根据自己的情况选择学习若完成较易的任务鼓励学生向较高级别的任务学习评比也是按照学生的层次进行打分在任务的驱动下学生互帮互学相互促进既调动基础好的同学积极性也使基础较差的同学在合作学习中体验成功激发学习兴趣 3.2注重启发培养学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师要让学生带着兴趣学习从学习中感受快乐正所谓“学并快乐着”教师在授课时应讲究方法对学生不要“授之以鱼”而要“授之以渔”如在讲解例子时可以选择有代表性的例子进行讲解注重告诉学生解题的思路和方法其他相同类型的题目则让学生自行练习和操作而在实践操作时发现学生错误不要急着指出通过提示引导让学生自己找出错误并纠正错误这样学生学得才深刻记忆才更牢固比如在讲授计算机基本操作时有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后就会在上机时做出些花样来显示自己的能力此时我们要鼓励学生表扬其创新意识并请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”这样不仅能通过学生之间的相互传授学到更多的内容而且也激发了他们的学习兴趣 3.3依据专业不同有所侧重计算机应用基础是一门基础课程其主要目标是使学生具有较强的信息意识了解计算机和计算机网络的使用知识和技能掌握使用计算机去解决实际问题的方法真正将所学知识应用到实际生活和学习中去由于专业的不同在教学中应该有所侧重比如文秘专业的学生可以侧重Word文档的应用讲解更多的办公实例；会计专业的学生则侧重于Excel的学习在Excel中如何实现账务处理；商务专业的学生可以侧重于PowerPoint的学习布置商务会议产品广告等 3.4调整教学顺序提高教学质量按照计算机应用基础这门课程的教材顺序一般是先讲解计算机的发展及硬件知识、数制转换等再讲Windows操作系统及Office办公软件由于计算机课程的硬件部分理论性较强、专业术语较多且晦涩难懂往往在两三个星期的理论课后学生还不知道计算机到底能做什么更谈不上有什么学习兴趣为此在教学计划上可以适当调整灵活安排先导入实例进行教学再讲解理论而不必按照教材内容按部就班地进行如在讲授Excel的“公式与函数的运用”时可以从学生比较熟悉的“工资表”入手通过讲解“工资表”的功能及运算方法并上机操作运行让学生认识到这些内容是能够帮助他们解决问题的从而唤起他们的学习欲望调动起学习兴趣为下一眯讲解理论知识打好基础 3.5教学标准与社会接轨提高学生的就业竞争力对于中职学生来说计算机应用基础课程的最主要目的是使学生掌握计算机基础知识与应用技能为今后的学习生活、工作打下坚实的基础那么如何判断学生是否掌握计算机基础与应用技能掌握的程度以及是否达到了教学目标我们知道对学生计算机学习结果的判定可以通过能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的参加全国计算机等级考试取得等级合格证书是得到社会认可的一个普遍途径许多企业用工标准中也对计算机的操作能力做了相关规定：计算机操作水平必须达到全国计算机等级考试的一级标准能较好地适应信息时代的需求目标明确以后学生的学习积极性及自觉性都有所加强通过老师的有效辅导加强练习学生大多都能通过一级考试我校的通过率就达到90%以上 自从大专院校扩招以来中职教育面临着严峻的挑战也面临着发展和创新的机遇教师要以培养学生的自学能力、实际动手能力和创新能力为目标继续加强教学内容和教学方法研究更好地培养学生为我国中职教育发展贡献自已的力量 电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具使人类的智能获得了空前的发展人类创造了电脑反过来电脑帮助开发人脑计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势因此特别是对于我们职业中学计算机教学就显的尤为重要那么如何提高职业学校计算机的教学质量使之能充分适应新课程改革的发展要求便是重中之重了 反思是教师以自己的职业活动为思考对象对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”毫无疑问当前的课程改革进入了反思阶段从反思的内容来看涉及课程理念、课堂教学、作业评价等各个方面；从反思的对象来看包括专家教授、一线教师等众多教育工作者；从反思的形式来看涵盖随笔漫谈、案例评析、学术沙龙等等；从反思的进程又可分为教学前、教学中、教学后三个阶段可见要提高计算机教学的质量就必须做好教学反思！作为一名青年一线教师我觉得应该在教学的各个过程中用适当的方法做好教学反思在实际教学中我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新使我在理论和实践经验方面都有了很大提高 一、教学前反思： 在教学前进行反思能使教学成为一种自觉的实践在以往的教学经验中教师大多关注教学后的反思忽视或不做教学前的反思其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程更是教师关注学生体现教学“以学生为本”这一理念的过程 计算机教学是一门新兴的课程它主要强调学生实际上机的操作能力但学生当中实际水平又有差异有的学生家中有电脑某些知识早已掌握而有的学生却对电脑刚刚接触了解甚少这不像其他的公共课程大家基本都处于同一水平所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务能涉及到各个层次的学生比如在计算机网络中讲到“电子邮箱”的申请这一节的时候我们要求学生在网站上申请一个的电子邮箱但是事实上有些同学老早已经会用电子邮件了而有些同学甚至连什么是电子邮箱都不知道这就要求我们在教学设计时一定要考虑到学生水平的参差不齐为此我们可以让做的快的同学先用申请好的EMAIL设置Outlook的帐号另外还要尽量多留一些时间给学生练习计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习即所谓的“百讲不如一练”教师可以通过任务的布置让学生在操作练习中学会知识巩固知识上课前要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思经过课前的反思与调整教学内容及方法更适合学生更符合学生的认知规律和心理特点从而使学生真正成为学习的主体 二、教学中反思： 在教学中进行反思即及时、自动地在行动过程中反思这种反思能使教学高质高效地进行课堂教学实践中教师要时刻关注学生的学习过程关注所使用的方法和手段以及达到的效果捕捉教学中的灵感及时调整设计思路和方法使课堂教学效果达到最佳 由于计算机教学以传授实际操作为主我们要针对某个教学目的设计一系列的任务并且这些任务可以被学生所接受我们进行“任务”设计时要从学生实际出发充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则对于新内容或一些有难度的“任务”比如在设置163.邮箱的“发信服务器认证”功能等操作时最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤能学生更好的掌握知道另外在教学过程中要及时发现学生的具体操作情况如有些任务对大部分同学都有一些难度或出现一些悟操作时要及时的进行讲解更正或电子演示同时在教学中根据学生的思路和热情及时调整自己的教案能起到更好的引导效果实现学生为主体教师为主导的教学理念更好的提高了教学质量和教学效果 三、教学后反思： 有批判地在教学行动结束后进行反思这种反思能使教学经验理论化在课堂教学实践后及时反思不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处发现问题找出原因及解决问题的办法再次研究教材和学生、优化教学方法和手段丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程有利于提高教学水平使教师认识能上升到一个新的理论高度 教学后反思的主要有以下几个内容: 1教学中的精彩场面课堂教学凝聚着教师的创造性劳动在课堂教学中由于教师进入“角色”往往“灵感”顿生创造出成功的教例因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时应立即进行反思思考精彩场面的主观原因以及如何在课堂教学中再创精彩场面等必要时可作些局面记录以便再教时运用 2教学中的失误之处“智者千虑必有一失”何况教学过程是教师与学生双边活动的过程因而教师的教学难免会出现疏漏与失误出现失误后教师如果不进行反思不仅不能提高自己的教学水平而且贻误了不少学生给学生以思想上、思维上的误导因而教师在课后一定要思考自己的失误所在以及产生失误的原因思考对失误的补救措施 3课堂中学生的反应在计算机课的理论课教学中的教学效果往往通过课堂上学生的反应表现出来课堂上学生正聚精会神高度注意教师或偶尔点头示意或偶尔面带笑容而积极回答这说明学生处于积极主动的学习状态教师教学得体、方法有效反之课堂表面安静学生面无表情或坐立不安、交头接耳、目光愕然这说明教师讲课不够精彩空洞说教教学方法呆板教师上完课后应及时反思课堂上学生的反应状况以不断改进教学内容和教学方式 计算机学科还是一门新兴的学科教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本要不断改进教学