六年级上册《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版

1 / 9 六年级上册青海高原一株柳第二课时教案苏教版 六年级上册青海高原一株柳第二课时教案苏教版 【教材依据】 青海高原一株柳一文是苏教版第十一册第五单元中的第一篇课文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。 本文共 9 个自然段。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体 验的好材料。 【设计理念】 对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。 【教学目标】 【知识与能力】： 1、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高2 / 9 原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、借助语言材料，以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 【过程与方法】： 1、掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。 2、展开想象理解文章语句及中心。 【情感态度与价值观】： 1、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2、能从课文中柳树的品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。 【教学重点】 1、品读优美语句，体会课文的表达方法。 2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇。 【教学难点】 通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力，去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和 韧劲与艰难环境作抗争的情感。 【教法选择】 3 / 9 引导法、启示法、讲解法、讨论法、情境教学法。 【学法指导】 自主、合作、探究。 【教学准备】 关于陈忠实的资料，依据教学过程做的 PPT。 【教学过程】 一、复习导入： 1、齐读课题。 2、这株柳树在作者的眼中是一株（）的柳树？ 师板书：神奇 3、通过第一课时的学习，我们知道了这株柳树长得十分 高大，粗壮，让我们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落，（出示投影 5 自然段）通过你们深情的朗读，让这株高大、粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。 师： 难道这株柳树的神奇就仅仅表现在它的高大与粗壮吗？让我们继续走近这株柳树，从作者的笔下进一步去感受它的神奇之所在。 【设计意图】 1、回忆旧知，让学生学会从整体上把握课文。 2、有意造成悬念，吸引学生往下读。 二、精读课文，聚焦重点。 （一）、一读课文，读出一棵树。 4 / 9 1、教师提出问题：这是一株怎样的柳树？它与作者家乡的灞河柳有什么不同？ 2、引导学生自主学习：让学生学生默读课文，圈画批注。 (粗壮、高大、坚硬、苍郁 ) 3、展示交流： （ 1）、用你的眼睛告诉老师你已经有了自己的收获。这是一株 怎样的柳树？我们来逐句有顺序地交流。你是从哪句话感受到它的粗壮的？ “ 两合抱粗 ” 有多粗？我们请两位同学用动作来演示一下。 （ 2）、你从哪儿感受到柳树的高大？大家说的真好，能抓住重点的词，还能加上自己的想象，让我们感受到柳树的粗壮和高大，我们用同样的方法继续交流。 4、你觉得这株柳树的树干和树枝跟作者家乡的灞河柳有什么不同？ （生长环境不同，决定了命运的不同。） 5、同学们，我们像作者一样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳可能在干什么？ （现在在沐浴 着阳光、在肥沃的土地里汲取着营养、吮吸着甜美的雨水、听着游人的赞美、在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿、在过着无忧无虑的生活。） 6、作者为什么要介绍灞河柳呢？ 5 / 9 7、学生思考片刻后，教师讲解。 （对比衬托，突出高原柳与命运的顽强抗争精神） 8、同是柳树，生活的环境截然不一，柳树抱怨了吗？让我们齐读课文的最后一段。 【设计意图】 1、引导学生自己找出描写树的特点、品质的词句。 2、培养学生的自主学习能力。 3、让学生了解对比衬托这种写作手法，及其作用。 （二）、二读课文，读出一种精神。 （出示 PPT 上的句子：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。） 1、这句话中有一个词语让老师感到疑惑，这个词语是：板书撑立。知道是什么意思吗？（出示投影：撑 用手抵住，支住） 2、让全班学生起立把手放在课桌上做撑这个动作，谈感受。 师：做这个动作容易吗？（不容易）感觉怎样？（很费力） 3、柳树撑立在高原上容易吗？（不容易）它用的力和刚才这位同学用的力一样吗？（不一样）那么，这株柳树是靠什么力量巍巍然撑立在高原之上的呢？ 4、默读第 6、 7 自然段，从课 文中去寻找答案，勾画朗读相关句子，师相机引导并板书。 （ 1）、这株柳树在高原上撑立容易吗？从哪些语句中看出不6 / 9 容易，默读时拿出笔把重点语句划出来。 （ 2）、交流：哪些语句看出柳树在高原上撑立不容易？ （学生读相关句子，师相机引导、板书：持久的干旱、严酷的寒冷、高原风雪，雷轰电击） （ 3）、从这些词句我们能看出来这些柳树的什么特点呢？（生答：顽强、勇敢、坚强 ） （板书：顽强） 5、播放录音，启发想象，有感情地朗读 7 自然段，用心体会青海高原一株柳顽强的精神。 师：同学们，持续的干旱，严酷的寒冷。 虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击，让我们深深感受到这株柳树生存环境之恶劣，你们感受过这样的环境吗？来，闭上眼睛，让我们用心去感受。 （播放声音）你们听 狂风呼啸，电闪雷鸣，大雪纷飞，我们仿佛看到了这株柳树在高原上可怜无助的样子，同学们，你们看到了吗？（指 4 5 名学生说） 师：这株柳树就在经受如此残酷的摧毁，但它害怕了吗？而是冻死过多少次，又被劈断了枝干 谁愿意来读读这句话？ （投影出示，指名读，齐读） 师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得的一次吗？从哪里读出来？（投影出示，学生继续朗读）有感情 地朗读这段话。 7 / 9 【设计意图】 1、让学生用肢体语言去更深刻的理解体会柳树的顽强。 2、创设各种教学情境，启发学生的想象，使学生与文本、与作者的思想达到共鸣。 （三）、三读课文，读出一个人。 1、让我们怀着敬畏的心情再来欣赏一下这株神奇的柳树吧。再读描写柳树的语段。 2、此时此刻，在你们的脑海中，这还仅仅只是一棵树吗？你读出了一个怎样的人？ （饱经沧桑、顶天立地、坚强不屈、意志坚定、久经考验、百炼成钢、不向命运低头） 3、同学们，你们认为作者是在写谁呢？ （ 1）、昨天我们了解了陈忠实先生的基 本情况，对，本文中他是在写他自己，同时，他也写的是像青海高原柳一样的人。作者写柳，也在写人。作者写柳的生长历程，也在写人生经历。这种写法叫 借物喻人。 4、同学们，从这种人生经历中我们得出了一种怎样的人生哲理呢？（板书：人生哲理） 请同学们齐声朗读第九自然段。 【设计意图】 1、然学生明白作者的写作意图。 8 / 9 2、让学生了解借物喻人这种写作手法。 三、总结全文，深化主题。 1、学了课文后，你从中得到了怎样的启示？ 2、学生讨论交流。 3、放贝多芬的命运交响曲，熟悉这曲子吗？谁写的？简单说说他的人生。 4、其实，像陈忠实、贝多芬这样执着地与命运抗争的人很多很多，我们课文里就有几位。谁还记得他们的名字？（夏洛蒂、鲁滨逊、霍金 ） 5、希望同学们像他们一样，像青海高原一株柳一样，在逆境中，不要退缩，不要畏怯生存之危险和艰难