《节日礼物》教学反思.doc

节日礼物教学反思 节日礼物是四年级下册第四单元中的第一课时郭老师的课清新、自然、朴实、大方正如她为人处世的方式给人耳目一新、朴实无华的感觉整节课让我如沐春风她在教学中让学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到的不同形状以培养学生的空间想象能力与合作交流能力初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望主要体现在：一、借助直接经验发展学生的空间观念为了让学生获得更多的亲身体验郭老师设计了两个教学活动一个是让学生在小组内通过“仰视”、“平视”、“俯视”等不同角度观察桌面上的物体另一个是分三步观察教师桌面的物体说出每次看到的范围这两个活动充分唤起了学生已有的生活经验调动了学生的兴趣让学生充分感受数学与生活的密切联系学生通过观察发现：所处的位置不同所看到的范围就不一样从而总结得出“站得越高看到的范围越大”这样的结论而后让学生通过观察、交流、验证等数学活动来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上抬起前脚站到凳子上爬上桌子等所看到的图形分别形状的这样学生对于新知的解决自然水到渠成无形中就运用了观察物体的直接经验来提升他们的空间观念二、重视发展空间观念的同时丰富和发展学生观察物体的直接经验要观察物体就需要展开观察、想象、推理等思维活动而很多达不到学习目标的孩子主要原因是缺乏相应的观察现实空间的直接经验例如：在解决“分别站在A点和B点所观察到的房子和树木有何不同并分别画出观察到的范围”这个问题上郭老师处理的就很巧妙她之前在座位的不同位置选两名观察员在前、后两个不同的观察点说出观察到的同学的范围让学生通过实际观察和体验发现从远处看看到的范围大从近处看看到的范围小从而丰富、发展了学生观察物体的直接经验然后来解决从画面间接观察物体的问题这样在发展学生空间观念的同时丰富了学生的直接经验由于本节课把抽象的数学与有趣的观察活动紧密结合在一起给予学生自主探索的机会让学生亲身参与实际活动学生的思维始终处于主动的学习状态使得发展学生的空间观念和发展他们的观察物体的直接经验相辅相成相得益彰另外我对本节课有一些建议：一、在“分别站在A点和B点所观察到的房子和树木有何不同并分别画出观察到的范围”这个问题上有一个学生回答说不但看到了房子两边的树而且还看到房子后边的树我觉得这个孩子的空间观念很强具有丰富的生活经验郭老师应及时作出相应的评价并顺势引导孩子什么情况下在A点和B点可以看到房子后边的树什么情况下看不到房子后边的树可是当时郭老师的回答我记得不太清楚好象是说“要站在高处看才能看到”我觉得这样的回答是否限制了学生的思维呢二、在“帮助小猴子”这个问题上郭老师问学生“小猴子怎样才能看到墙内地上的桃子”学生回答说爬到树上并且通过课件演示也帮助学生看到了小猴站在不同高度的树上观察到的不同范围的桃子这个是对的可是我当时的第一感觉：小猴子站在墙头上是否也可以一目了然看到墙内地上所有的桃子呢所以这个问题我个人认为郭老师可以再附带一句还可以怎样也能看到墙内的桃子这样是否能够培养学生解决问题时的灵活多样性呢 节日礼物是四年级下册第四单元中的第一课时郭老师的课清新、自然、朴实、大方正如她为人处世的方式给人耳目一新、朴实无华的感觉整节课让我如沐春风她在教学中让学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到的不同形状以培养学生的空间想象能力与合作交流能力初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望主要体现在：一、借助直接经验发展学生的空间观念为了让学生获得更多的亲身体验郭老师设计了两个教学活动一个是让学生在小组内通过“仰视”、“平视”、“俯视”等不同角度观察桌面上的物体另一个是分三步观察教师桌面的物体说出每次看到的范围这两个活动充分唤起了学生已有的生活经验调动了学生的兴趣让学生充分感受数学与生活的密切联系学生通过观察发现：所处的位置不同所看到的范围就不一样从而总结得出“站得越高看到的范围越大”这样的结论而后让学生通过观察、交流、验证等数学活动来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上抬起前脚站到凳子上爬上桌子等所看到的图形分别形状的这样学生对于新知的解决自然水到渠成无形中就运用了观察物体的直接经验来提升他们的空间观念二、重视发展空间观念的同时丰富和发展学生观察物体的直接经验要观察物体就需要展开观察、想象、推理等思维活动而很多达不到学习目标的孩子主要原因是缺乏相应的观察现实空间的直接经验例如：在解决“分别站在A点和B点所观察到的房子和树木有何不同并分别画出观察到的范围”这个问题上郭老师处理的就很巧妙她之前在座位的不同位置选两名观察员在前、后两个不同的观察点说出观察到的同学的范围让学生通过实际观察和体验发现从远处看看到的范围大从近处看看到的范围小从而丰富、发展了学生观察物体的直接经验然后来解决从画面间接观察物体的问题这样在发展学生空间观念的同时丰富了学生的直接经验由于本节课把抽象的数学与有趣的观察活动紧密结合在一起给予学生自主探索的机会让学生亲身参与实际活动学生的思维始终处于主动的学习状态使得发展学生的空间观念和发展他们的观察物体的直接经验相辅相成相得益彰另外我对本节课有一些建议：一、在“分别站在A点和B点所观察到的房子和树木有何不同并分别画出观察到的范围”这个问题上有一个学生回答说不但看到了房子两边的树而且还看到房子后边的树我觉得这个孩子的空间观念很强具有丰富的生活经验郭老师应及时作出相应的评价并顺势引导孩子什么情况下在A点和B点可以看到房子后边的树什么情况下看不到房子后边的树可是当时郭老师的回答我记得不太清楚好象是说“要站在高处看才能看到”我觉得这样的回答是否限制了学生的思维呢二、在“帮助小猴子”这个问题上郭老师问学生“小猴子怎样才能看到墙内地上的桃子”学生回答说爬到树上并且通过课件演示也帮助学生看