【初中语文】词二首教案31-苏教版.doc

毛泽东词二首thzyh1968教学目标：1、 初步了解词的一些体裁知识。2、 品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。3、 把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。教学重点：1、 让学生通过品味意象，进一步感悟词中阔大的意境。2、 领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。教学设想：课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入1、学生谈“我眼中的毛泽东是什么形象”。 2、毛泽东少年时故事，“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！下面我们来朗读一下这首诗，朗读时想象一下我们对自己的人生蓝图的描绘，结合我们自己的少年豪气，有感情的把主席的诗读出来。二、相关文学常识：词，又称“诗余”、“长短句”、“倚声”、“填词” ，是诗歌的一种形式，调有定格、句有定数、字有定声，以两宋成就最高。词分为小令、中调、长调，这是依字数多少来划分的。小令的字数在 58个字以内，5990个字为中调，而长调是91个字以上。 词的标题和词牌有着严格区别，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。例如沁园春 雪这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是词的标题。卜算子 咏梅这首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的标题。 诗、词、曲的主要区别在于诗要求节奏和讲求韵律，词比诗的要求更加严格，词是一种配乐歌唱的诗体。曲也是和乐演唱的一种韵文形式，但句法比词更为灵活。三、诗词赏析1、写作背景 沁园春雪写于1936年2月。当时红军在党和毛泽东同志的领导下，准备渡黄河东征。2月初毛泽东同志率领部队到达陕北清涧县并曾亲自视察地形，他看到了北国雪后的风光后，写下了这首词，抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。这首词公开发表于1945年8月，当时正是中国向何处去的关键时刻，这首词的发表极大地教育和鼓舞了全国人民。2、听朗读，注意感悟节奏。3、把握主要内容 （1）“沁园春”，词牌名。沁园，相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事，调名由此而得。又名“寿星明”“东仙”“洞庭春色”“大圣乐”等。这首词分上下两阕 (片)，共114字。“雪”，是题目，内容与“沁园春”无关。 （2）这首词上下阕各分三层。上阕第一层（前三句），总写北国风光。第二层（至“欲与天公试比高”止），具体写冰封雪飘。第三层（“须睛日”后三句），设想雪晴后的美景。下阕第一层（前两句），承上启下。前一句承上，对“北国风光”作总评；后一句启下，展开对历代英雄的评论。第二层（至“只识弯弓射大雕”止），评论古代帝王。第三层（末三句），歌颂人民群众。 （3）这首词上半阕写北方的雪景，先写眼前的实景，再写想象的虚景，词的意境开阔，气魄宏大，句句写景，句句又都洋溢着热爱祖国山河的豪情。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这两句在上文写景与下文抒情之间起承上启下作用。“江山如此多娇”以承上为主，总括了上阕的写景，“引无数英雄竞折腰”，以启下为主，总领下文抒情。这一过渡使全词浑然一体，成为有机的整体。下阕选取了五位有代表性的帝王进行评论，历数他们的不足，突出了成吉思汗的形象，使人感到非常鲜明、生动。最后歌颂无产阶级革命英雄，抒发无产阶级要主宰世界，做世界的真正主人的豪情壮志。4、理解难句含义 （1）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ 被白雪覆盖的群山宛延曲折，伸向远方，仿佛一条条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾壮丽；二者又都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。 作者这样写，有多种因素。其一是视觉因素。作者站在高处，看得很远，看到山势和丘陵绵延起伏，视线跟着地势望去，确有山舞原驰的动感。其二是精神因素。作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生气勃勃，生动活跃。其三是时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，化静态为动态，赋予群山高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。 因此，我们获得这样的感受：北国的雪景壮丽雄奇，祖国的江山如此多娇，神州大地生机蓬勃，中华民族前途光明。 （2）一个“惜”字，含有哪些意味？ 一个“惜”字，含有多种意味。第一，“惜”字中包含了褒意。肯定了秦皇汉武唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，一生战功赫赫，对中国历史的发展有过巨大的影响，同时也肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族 。第二，“惜”字批评了这些英雄的不足，批评他们短于文治，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。第三，“惜”字包含历史唯物主义精神，并不苛求前人，这些英雄的不足之处，从根本上说，是时代、阶级的局限性造成的。第四，“惜”中包含着后来居上的气概。如果拜倒在前人脚下，就决不可能雄视千古。“惜”字出于自信，自信无产阶级革命英雄，必将胜过前人。 （3）“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？ “文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 （4）诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？ 不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。 （5）词里评说秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，又说“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这应该怎样理解？ 这是对封建主义一个侧面的批判，这是作为无产阶级革命领袖的自信、自励和抱负。毛泽东同志作为无产阶级革命家，具有人类历史上最进步最科学的马克思主义的革命思想，中国共产党人的革命理想，是要推翻一切剥削阶级，解放全人类，这是根本区别于前人的。人类历史是发展的，后来居上是历史发展的规律，中国历史上的无数英雄，由于时代和阶级的局限，由于他们与劳动人民对立的阶级地位，不可能在政治、思想、文化方面有多少建树，就个人而言，文才武功最难兼备。即使最杰出者，如秦皇汉武唐宗宋祖、成吉思汗，他们虽然武功赫赫，称雄一时，但在“文治”这一面，也都有欠缺，他们个人的才能也不全面。 “风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。4、 探讨文章主旨 沁园春雪以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。5、写作特点 写景、议论、抒情三者有机结合。词的上阕是写景。有概括描写：辽阔的北国漫天飞雪，大地冰封；有具体描写：长城内外，白雪覆盖，滔滔黄河，停止奔流，群山如银蛇飞舞，高原上的丘陵如蜡象奔驰。其中，有静态描写，有动态描写，还有想象描写：雪后天晴，红装素裹，更加妖娆。这些描写，形象地勾画出一幅北国严冬的雪景图，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，令人心气豪爽，精神奋发。下阕是议论兼抒情。由江山的多娇，想到人们为之倾倒的历代英雄，引出一番议论，历数秦皇、汉武、唐宗、宋祖，成吉思汗，指出他们的不足。最后歌颂无产阶级革命英雄，抒发无产阶级要主宰世界的壮志豪情。全词写景与评论，密切关联，互相映衬。由于情感与景物相生，描写与议论结合，产生了强烈感人的艺术效果。 语言形象、精警、优美。全词 114个字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，字里行间又蕴含着丰富的感情。动词“封”“飘”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，极富形象“银”“蜡”“素”“红”等，色彩鲜明，“惜”字很有情味，副词“惟”“顿”“略”“稍”，都用得十分贴切，增强了词的表现力。在议论文字中，如“引无数英雄竞折腰”“只识弯弓射大雕”，使人浮想联翩。词中还运用了比喻、借代、对偶等多种修辞手法，如“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既形象，又增加了动感第二课时一、导入1、播放一段红梅赞的音乐。2、同学们刚才听到的是歌剧江姐中的插曲红梅赞，她歌唱的是俏丽动人的梅花的形象。你对梅有哪些了解呢？能给大家介绍一点吗？（生）大部花春暖时开放，而梅花盛开在寒冬，初春之时。梅花是百花中最有骨气、最有品格的花。中国传统文人视梅花为花中的“清客”，并把它与松、竹并称为“岁寒三友”。3、听了这些同学的介绍，你们想不想看看俏丽的梅花？（欣赏梅花图片，老师穿插一句话讲解）4、“诗不离画，画不离诗。”自古以来，人们种梅、赏梅、画梅、写梅，留下了许多歌咏梅花的诗词名句。谁能吟诵几句，让我们共赏诗情画意？（生）“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”5、今天这节课，我们再学习一篇和梅花有关得作品：卜算子咏梅。二、二、初读感知初读感知1、读读题目，看和以前的课文题目有什么不同？词牌名：卜算子（表明这首词有固定的格式）题目：咏梅（赞美、歌咏梅花）2、既是“咏梅”，那么毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他又是怎样赞美梅花的呢？请同学们选择自己喜欢的方式朗读体会，初步把握作者的感情。（学生自由读）3、读了这首词，你有什么感觉？是振奋激动还是哀愁无奈？是生机热烈还是衰败冷清？4、指名读。要想朗读好诗歌，一定要把握好节奏，重音和感情。5、师生齐读三、精读感悟1、一般来说，咏物言志的诗文都是抓住事物的特点来表达自己的情感志向，毛泽东的这首词也不例外。那么，这首词作写出了梅花的哪些特点呢？你是从哪里体会到的？请同学们认真读课文，以小组合作的方式研读讨论，找出关键词句，说一说自己的收获。（一）体会到坚强a.环境：飞雪、百丈冰姿态：花枝俏b.读着这些话，你的脑海里出现了怎样的画面？冰天雪地、悬崖绝壁、寒风阵阵、大雪纷飞、百花凋零、梅花傲霜斗雪、绽放枝头c.如果梅花有表情，这时会是怎样的表情？如果梅花会说话，这时会说些什么？（二）体会到乐观、谦虚a.“不争春”、“报”、“笑”b.梅花在雪中开放是为了向人们展示美吗？不是。是在传递春的信息。c.春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面？百花盛开，异彩纷呈、万紫千红、山花烂漫d.这时梅花的心情怎样？生作梅子和百花在一起，这时的“笑”是欣慰的自豪的笑。e.如果梅花是一个人，你觉得她是一个什么样的人？是一个傲寒俊俏，积极乐观的人。4、结合背景小结毛主席写下这首词作是在1961年的冬天，20世纪60年代的中国正面临着来自国际、国内的双重压力。在这样困难的时候，中国的革命事业正需要像梅花一样不畏困难、乐观豪迈的共产党人。中国人喜爱梅花、赞美梅花，正是因为梅花高洁的品质是我们民族的灵魂。让我们再一次有感情地朗诵毛泽东的卜算子咏梅！四、对比阅读，拓展延伸。1、毛词小序中交待：毛泽东的这首咏梅词，是在读陆游咏梅词之后“反其意而用之”。这句话是什么意思呢？用它的题材，但立意和它相反。2、那么陆词立意如何呢？请同学们阅读陆游原词，结合书下注释，理解词作的含义。请同学们结合具体的词、句说说你是如何理解陆词的立意的？借咏梅以表达其坚定不移的爱国立场和政治节操。3、这两首词都是咏物言志的名篇，却各有千秋。它们之间有什么相同和不同之处呢？请同学们仔细阅读两首词作，比较它们在塑造梅花形象，感情基调、思想内容等方面的异同。（生阅读交流）（结合具体的句子说一说）相同：都写出了梅花不畏严寒，不与群芳争春的特点。两位作者都以梅花自比。不同：词中梅花形象的不同：前者代表傲寒俊俏、积极乐观的形象，后