《青花》教学设计.doc

青花教学设计设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。教学目标：1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。重难点分析：教学重点：1.引导学生理解课文内容。2.体会关键词句蕴含的感情。教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。课前准备：1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。教学过程：第一课时一、板书课题，导入新课（一）了解青花。1.播放歌曲青花瓷片段，配合课件出示青花瓷器的图片。2.了解青花的资料：出示“学习链接”。（二）揭示课题。1.板书课题。2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。二、初读课文、整体感知（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。精湛：精深。弥补：把不够的部分填足。遗憾：遗恨；不称心，大可惋惜。探访：访求，搜寻。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。昭示：明白地表示或宣布。两鬓斑白：头发已经花白了。纷至沓来：纷，众多。沓，重复。连续不断地到来。郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点也不马虎、不敷衍。如饥似渴：像饿了想吃饭，渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。茅塞顿开：原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开。比喻突然一下子明白了。（二）引导学生概括文章主要内容。 本文以“青花”为线索，写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修复、复制仍然不能让父亲满意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了艺术没有“祖传秘方”，只有在超越中得到传承的道理，歌颂了青花瓷艺人执著的创新精神。三、深入学习，理清层次默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？学生交流 ：起因（14）：父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方，先修补残缺的青花。经过（515）：为了能让父亲满意，“我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。结果：“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承，这就是父亲给我的 “祖传配方”。四、学习课文第一部分（一）指名读第一部分。了解“我”的生长环境和家庭背景。（二）学生交流。1.“以青花为业”：用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。2.“以青花为荣”：用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。（展示课件）1.学生交流，教师引导。（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”从“郑重其事”这个词中能感受到什么？（父亲的态度严肃）（2）“两鬓斑白的他望着我”父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。（“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满了企盼。）（3）“可是，父亲一脸肃穆”父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。五、布置作业1.抄写生字新词。2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。第二课时一、回顾课文，导入新课（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？二、深入学习，细读理解（一）默读第二部分。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？（二）小组内交流，学生汇报。修复复制创作（三）自读第二部分。思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。学生在班内交流画下的句子，教师引导：1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。”从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。（心情急切、努力、入迷）（2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？“终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。并试着读出来。（后一句读出惊喜的语气）（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。”父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（失望）2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？”作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调 “我”怎样的心情？（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。）指导朗读句子。（2）“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。”我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？（重新振作，执著）（3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。”从父亲的表现中，我们能感受到什么？（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花，所以父亲仍感到不满意。表达了父亲追求完美的执著精神。）如果你是文中的作者，此时你会有何想法？3.请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。”此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。）（2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。”这句用了什么修辞？表达了什么？（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。）（3）“在绚烂的青花中，”请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因为“我”修补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。）你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？（不是，是我通过执著地努力，不断地实践得来的。）“属于自己的青花”是什么意思？（“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。）体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执著不懈的精神。小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？1请学生齐读课文第三部分，理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。2学生有感情地再读最后一段。三、总结回顾，升华主题（一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么？（追求完美、不断创新的精神）（二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝”。这是一代又一代的青花瓷艺人执著追求、不断创新的结果。中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画成为了中国的象征。我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。同时，我们还要继承和发扬他们的伟大