五年级语文上18月下桨声教案

1 / 13 五年级语文上 18 月下桨声教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.引导学生学会本课的生字、新词。 2.概括课文主要内容 ,了解小女孩儿勤劳、诚实、淳朴的美德 ,并受到感染。 3.画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句 ,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。 重点 难点 1.概括课文主要内容 ,了解小女孩儿勤劳、诚实、淳朴的美德 ,并受到感染。 2.画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句 ,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。 教学 课时一课时 月下桨声 雨后初晴 ,水面长出了长毛 ,有千丝万缕的白雾萦绕飞扬。我一头扎 入浩荡碧水 ,感到肚皮和大腿突然一阵冰凉。远远看见几只野鸭 ,在雾气中不时出没。哗的一声 ,身旁冒出几圈水纹 ,肯定是刚才有一条鱼跃出了水面。 “ 水面长出了长毛 ,有千丝万缕的白雾萦绕飞扬 ” 描2 / 13 写了一幅怎样的景象 ? 段导读 :描写雨后水面的景色。 一条小船近了 ,船上一点红也近了 ,原来是一件红色上衣 ,穿在一个女孩儿身上。 “ 船上一点红也近了 ”运用了什么修辞手 法 ?女孩儿在船边小心翼翼地放网。船头上 ,一个更小的男孩儿在划桨。他们各忙各的 ,一言不发。 句导读 :“ 小心翼翼 ”“ 各忙各的 ”“ 一言不发 ” 等词语表现出小女孩儿和小男孩儿在认真地打鱼。 段导读 :对打鱼的姐弟俩的描写。两个孩子都非常小 ,这么小就出来打鱼 ,说明他们的家境非常贫困。 我已经多次在黄昏时分看见这条小船 ,还有这两个小小的 “ 渔夫 ” 。 多次看见他们两个打鱼 ,说明了什么 ?他们在远处忙碌 ,总是不说话 ,也不看我一眼。 句导读 :“ 总是 也 ” 写出了他们打鱼时的专心。 段导读 :写姐 弟两个经常打鱼。 第一部分 (第 13 自然段 ):描写打鱼的小姐弟。 有城里的客人要来我家 ,得买点儿鱼才好。于是 ,我朝着小船吆喝 了一声 :“ 有鱼吗 ?” 段导读 :交代 “ 我 ” 为什么买鱼。 他们望了我一眼。 “ 我是说 ,你们有鱼卖吗 ?大鱼小鱼都行。 ”这里的 “ 说 ” 后为什么不用冒号和引号 ? 3 / 13 他们仍未回话。隔了好半天 ,女孩儿朝这边摇了摇手。 小女孩儿对 “ 我 ” 有什么反应 ? 我指了一下自己 院子的方向 :“ 我就住在那里 ,有鱼就卖给我好吗 ?” 句导读 :句中 “ 我 ” 向他们求购鱼 ,为下文小女孩儿送鱼作铺垫。 他们没有反应 ,不知是没有听清楚 ,还是有什么为难之处。 这样安排故事的情节有什么好处 ? 第二部分 (第 49 自然段 ):写 “ 我 ” 想买鱼 ,但是小姐弟却没有卖给 “ 我 ” 。为后面的送鱼埋下伏笔。 第二天一早 ,院子里传来持久的狗吠 (fi)。我来到院门口 ,发现那个红衣女孩儿站在门外 ,提着一只泥水糊糊的塑料袋 ,被狗吓得进退两难 ,赤裸 (lu)的双脚在石板上留下水淋淋 的脚印。 “ 赤裸的双脚 ”“ 水淋淋 ” 分别说明了什么 ? 段导读 :写小女孩儿来送鱼。 我愣了一下 ,记起了昨天我在水上的问购。我接过她的塑料袋 ,发现里面有一二十条鱼 ,大的约摸半斤 ,小的只有指头那么粗 ,鲫 (j)鱼、草鱼杂得有点儿不成样子。 句导读 :“ 二十条 ”“ 大的 小的 不成样子 ” 说明两个孩子半个夜晚的劳动 ,收获不多。 这些细节描写说明了什么问题 ?从她疲惫的神色来看 ,大概这就是他们忙了半个夜晚的收获。 “ 疲惫的神色 ” 和 “ 忙了半个夜晚 ” 等说明了什么 ? 4 / 13 段导读 :描写小女孩儿他们打的鱼。 我收下 了鱼。 她走后不久 ,狗又叫了。窗外橘红色一晃 ,是她急急地返回来 ,跑得有点儿气喘吁吁。 试分析 “ 一晃 ” 这个词语使用的妙处。 “ 对不起 ,刚才错了 ” 她大声说。 “ 错了什么 ?” “ 你们把钱算错了。 ” “ 不会错吧 ?刚才是你看的秤 ,是你报的价 ,你说多少就是多少 ,我并没有 ”“ 我 ” 的疑问说明了什么 ? “ 不是 ,是你们多给了。 ” 她红着脸说 ,刚才回到船上 ,弟弟一听钱的数字 ,就一口咬定她算错了 ,肯定没有这么多钱。 “ 红着脸 ”“ 一口咬定 ” 分别说明了什么 ?他们又算了一次 ,发现果然多收了 一块钱。 段导读 :写小女孩儿回来的原因。 我看着她沾着泥点的手 ,撩 (lio)起 橘红色衣襟(jn),取出紧紧埋在腰间的一个布包 ,十分复杂地打开它 ,又十分复杂地分拣布包中的大小纸票 ,心里有些过意不去。“ 紧紧埋在 ”“ 十分复杂 ”“ 又十分复杂 ” 等短语说明了什么 ?一块钱 ,值得她这样急匆匆地赶来 ,并做出这么多复杂的动作吗 ?“ 也就是一块钱 ,你送鱼来 ,就算是你的脚力钱吧。 ” 我说。 句导读 :此处 “ 我 ” 的所思所想 ,不仅写出了5 / 13 “ 我 ” 对小女孩儿的怜惜 ,也从侧面反衬出小女孩儿品质的高尚。 段导读 :通过小 女孩儿的动作描写 ,表明小女孩儿的贫穷。 “ 不行不行 ” 她把头摇成了拨浪鼓。 “ 再说 ,我们以后还要找你买鱼的 ,这一块钱就先存在你那儿吧。 ” “ 不行不行 ” 拨浪鼓还在摇。 前面说 “ 她把头摇成了拨浪鼓 ”, 后面说 “ 拨浪鼓还在摇 ”, 作者为什么不用相同的句子 ? 段导读 :两个 “ 不行不行 ” 进一步说明小女孩儿非常诚实、淳朴。 她固执地要寻找一块钱。然而 ,她的小钞票凑不起一块钱。递来一张大钞票 ,我们又没有合适的零钱找。就这样你三我四你七我八地凑了好一阵 ,还是无法做到两清。最后 ,我满足她的要求 ,好歹 收下了七角 ,并一再强调 :“ 不要再说了 ,就这样算了 ,你再说我就不高兴了。 ” 段导读 :本段写 “ 我们 ” 没有零钱找给小女孩儿 ,从而小女孩儿多收了三角钱。 她像做了什么亏心事似的 ,浑身不自在 ,犹犹豫豫 地低头而去。 小女孩儿为什么 “ 不自在 ”? 傍晚 ,我和妻子从外面回家 ,发现院门前有一把葱。一位正在路边锄 草的妇人说 ,一个穿红衣的姑娘来过了 ,见6 / 13 我们不在 ,就把葱留在门前。 段导读 :本段写小女孩儿因为多收了三角钱而给 “ 我们 ” 送来了葱 ,更形象地表明了小女孩儿的诚实、淳朴的好品德。 不用说 ,这一大把葱就是她对鱼款的补偿 。 妻子叹了口气 ,说如今难得还有这样的诚实。 妻子的话有什么深意 ? 我说不出话来 段导读 :“ 我 ” 为小女孩儿的举动而感动。 第三部分 (第 1029 自然段 ):写小女孩儿送鱼并回来送多给的钱。 每天早上 ,我推开窗子 ,发现远处的水面上总有一叶或者两叶小船 ,像什么人无意中遗落了一两个发夹 ,轻轻地别在青山绿水之中。但那些船上没有一点红。 “ 但那些船上没有一点红 ” 是什么意思 ?每天晚上 ,我走在月光下的时候 ,偶尔听到竹林那边还有桨声 ,是一条小船均匀的足迹 ,在水面上播出了月光的碎片 ,还有一个个梦境。但我依稀听得出桨声过于粗重 ,不是来自一个孩子的腕力。 句导读 :“ 我 ” 幻想能再次见到这淳朴的姐弟俩 ,可再没遇到过。 段导读 :写 “ 我 ” 再没有发现小女孩儿来打鱼。 我来到水边 ,发现近处根本没有船。原来是月夜太静了 ,仿佛缩短了声音传递的距离 ,远和近的动静根本无法区别。 句导读 :此句是说 “ 我 ” 听到的 “ 桨声 ” 根本不存在 ,是 “ 我 ”心中的 “ 桨声 ” 令 “ 我 ” 在日夜把那姐弟俩想起。 7 / 13 我也不明白 ,是何处的桨声悠悠飘落到我家的墙根。 句导读 :“ 桨声 ” 是勤劳、诚实、淳朴的象征 ,是对小女孩儿和小男孩儿的赞美。 段导读 :写 “ 我 ” 内心的感悟。 第四部分 (第 3032 自然段 ):写 “ 我 ” 再没有见到小女孩儿姐弟俩和 “ 我 ” 内心的感悟。 遗落 :丢失 ;散失。 精彩句解析 :意思是说 “ 我 ” 没有再发现小女孩儿。比喻和借代的使用更显出文章的精妙。 腕力 :手腕的力量。 传递 :一个接一个地递送过去。 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 ,概括课文的主要内容。 3.画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句 ,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。 4.体会文中形容词的作用 ,深入感受小女孩儿虽然家境不富裕 ,但不占便宜的品质。 多媒体课件。 8 / 13 一 导入 今天我们学习第 18 课 ,请同学们齐读课题。 二 初读课文 ,认识生字 1.读课文 ,把字音读正确 ,想一想文章讲了一件什么事。 2.检查字词。 狗吠 赤裸 鲫鱼 撩起 千丝万缕 一言不发 青山绿水 (1)谁能再说出几个含有 “ 千 ” 和 “ 万 ” 的词语吗 ?(千言万语 千秋万代 千头万绪 千辛万苦 千山万水 ) (2)青山绿水 ,这是什么样的画面 ,该怎么读 ?像这样描写环境的词语你还能再说出来 几个吗 ?(碧波荡漾 烟雨迷蒙 云蒸霞蔚 ) 3.抓住事件的起因、经过和结果 ,说说文章讲了一件什么事。(本文讲述了一对小姐弟和作者交易河鱼的故事。 ) 三 读课文 ,理层次 读课文 ,想想哪几个自然段讲的是小女孩儿为 “ 我 ” 送鱼的经过。试着给课文分段。 第一部分 (第 13 自然段 ):描写打鱼的小姐弟。 第二部分 (第 49 自然段 ):写 “ 我 ” 想买鱼 ,但是小姐弟却没有卖给 “ 我 ” 。为后面的送鱼埋下伏笔。 第三部分 (第 1029 自然段 ):写小女孩儿送鱼并回来送多给的钱。 9 / 13 第四部分 (第 3032 自然段 ):写 “ 我 ” 再没有 见到小女孩儿姐弟俩和 “ 我 ” 内心的感悟。 四 读课文 ,初步了解小女孩儿的品行 1.让我们读课文走近姐弟俩 ,说说文中谁给你留下了深刻的印象。 2.我们要想深入了解一个人 ,要抓住人物的什么 ?就用这个方法进一步了小解女孩儿。 五 自学、小组合作学习小女孩儿为 “ 我 ” 送鱼的经过 1.默读 ,画出描写小女孩儿外貌、言行的句子。 2.小组合作交流自己的感受。 六 全班交流 1.当小女孩儿发现钱给错的时候是什么心情 ?同桌分角色读出小女孩儿的心情。 出示句子 : 窗外橘红色一晃 ,是她急急地返回来 ,跑得有点儿 气喘吁吁。 (“ 气喘吁吁 ” 说明小女孩儿跑得非常急。 ) 2.从中你感受到这是一个怎样的孩子 ?让我们再来感受小女孩儿的诚实。师生分角色读课文。 出示句子 : 她红着脸说 ,刚才回到船上 ,弟弟一听钱的数字 ,就一口咬定她算错了 ,肯定没有这么多钱。 10 / 13 (“ 红着脸 ” 说明小女孩儿非常不好意思 ,也说明她非常诚实。 “ 一口咬定 ” 则说明弟弟非常聪明。 ) 3.出示句子 : A.我看着她沾着泥点的手 ,撩起橘红色衣襟 ,取出腰间的一个布包 ,打开它 ,又分拣布包中的大小纸票 ,心里有些过意不去。 B.我看着她沾着泥点的手 ,撩起 橘红色衣襟 ,取出 (紧紧埋在 )腰间的一个布包 ,(十分复杂地 )打开它 ,又 (十分复杂地 )分拣布包中的大小纸票 ,心里有些过意不去。 (1)你觉得的哪句话更好 ,为什么 ? (2)括号中的这些词让你感受到了什么 ? (这些词说明小女孩儿非常贫穷 ,而且很在乎钱。这和她又回来送钱形成鲜明的对比 ,说明小女孩儿非常诚实。 ) (3)如果换成别人看到多给了钱也许会怎么做 ? (4)小女孩儿是个怎样的孩子 ?带着你对她的赞叹再读这句话。 (读这句话时 ,语速要稍慢 ,要带着赞叹的语气来读。 “ 紧紧 ”“ 十分复杂 ” 等词语要重读。 ) 4.看着小女孩儿用一把葱对 “ 我 ” 补偿 ,此时 “ 我 ” 什么也说不出来 ,“ 我 ” 在想什么 ?(“ 我 ” 为小女孩儿的举动而感动。 ) 七 体悟深情 ,总结全文 11 / 13 1.小女孩儿的诚实、淳朴使 “ 我 ” 感动 ,令 “ 我 ” 无法忘记她。从文中哪些语句中看出 “ 我 ” 一直想念着小女孩儿 ?(课文最后三个自然段写出了 “ 我 ” 对小女孩儿的想念、牵挂。 ) 出示句子 : (1)每天早上 ,我推开窗子 ,发现远处的水面上总有一叶或者两叶小船 ,像什么人无意中遗落了一两个发夹 ,轻轻地别在青山绿水之中。但那些船上没有一点红。 (2)我也不明白 ,是何处的桨声悠悠飘 落到我家的墙根。 2.“ 我 ” 想念小女孩儿 ,“ 我 ” 还想念什么 ? 八 思维拓展 学完文章 ,你此时有什么感受 ?说一说。 1.利用多媒体课件再现 “ 月下桨声 ” 的诗意画面 ,让学生融入自然美和人情美的意境中。 2.本文运用了大量的外貌描写。理解这些描写在表现人物性格特点上的作用是本课教学的重难点。很多学生没有相关的生活经验 ,因此 ,教师可先让学生找出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作的语句 ,认真朗读 ,在读中感悟。 1.给下列加点的字注音。 12 / 13 狗吠 (fi) 赤裸 (lu) 鲫鱼 (j) 撩起 (lio) 衣襟 (jn) 船桨 (jing) 2.照样子 ,写词语。 (1)水淋淋 (2)气喘吁吁 (3)千丝万缕 3.那姐弟俩身上有哪些可贵的品质 ?你是从哪里看出来的 ? 4.月光笼罩下的水面明明没有船 ,可 “ 我 ” 怎么会听到悠悠飘落的桨声呢 ?