五年级《梦想的力量》评课稿

1 / 3 五年级梦想的力量评课稿 五年级梦想的力量评课稿 听廖 xx 老师的课让人感觉清新、灵动、舒服。梦想的力量是一片略读课文，廖老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课主要以下几个亮点： 1、亮点体现在老师提问的针对性。 他设计的问题非常简单，很有针对性，往往一个关键的问题就能统领全文，让学生有话可说，有感而发。比如，他问的“ 这梦想带给年轻的瑞恩到底是什么？ ” 这个问题，学生思考的角度是多维的，有的说到 “ 坚持 ” ，有的讲到 “ 毅力 ” ，有的点到 “ 兴奋 ” ，还有的提到 “ 执著、百折不挠 ” 等等，教师的提问让学生沿着各种不同的途径去思考，多方面去思考，训练了学生们探求多种答案的思维能力。虽然同学们的答案不一，但都能回归到一个中心，那就是 “ 梦想的理想如此无比巨大！ ” 2、亮点是体现教学的完整性。 受教学时间的影响，我们知道略读课文的课时多数是一课时。这就要求我们教师在处理教材时能快速抓准略读课文的教学重点，从而使略读课文更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。但很多老师因为抓重点，忽略了教学整体，往往把一些 “ 配角 ” 省略而去。但事实上，我们知道文2 / 3 章的任何一个环节，任何一个标点，都有它的作用，鲜 花固然重要，绿叶的作用也是不可小觑的。这篇文章中除了主人公瑞恩外，还有老师、妈妈、邻居等人物，这些人物帮助瑞恩实现了自己的梦想。所以，教师引导学生在课末找找说说其他人物，让学生明白瑞恩的梦想离不开这些人的帮助。板书里的 “ 读瑞恩读 ” 正是体现了教学的完整性。 3、亮点即体现了略读教学的特点。 阅读教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过让学生自由读课文，圈画瑞恩言行的句子并说说自己的感受，让学生从整篇文章中提取有价值的信息。简化教学过程，从读到悟，给足时 间空间，让学生真正自主地去学习，去感动。这样，学生通过交流补充，潜移默化中提高了自己的阅读能力。老师接着让学生浏览课外补充资料，通过快速浏览提取信息，让学生交流 “ 马上映入眼帘的、打动人心 ” 的句子，这样的教法使学生的略读能力与习惯在课堂上得到了培养，同时也提高了学生略阅读但不略内容的能力，使得教学设计大气灵动，这真是一举三得。老师大气的教学设计点燃了孩子们探究的火花，孩子们深深地被故事情节所吸引，静心读书，用心思考，响亮而流畅地表达出了各自的见解。 以上几处亮点无不体现出廖老师教学智慧。但是，我发现在引导学 生 “ 写 ” 的环节上指向不够明确。 “ 写 ” 是最好的宣泄，情的感染可以通过 “ 写 ” 来达到极致。教师3 / 3 让学生把自己想说的话写下来，而没有具体指向，如果在写之前说： “ 无论是写给瑞恩、非洲儿童，还是给自己都行，文字不在多，关键要写出自己的真实想法。 ” 这样的话，学生的写作方向明确，而且教师借机引导学生勇于实践自己的善良，这将使教学达到最高的境界。有道是 “ 看花容易绣花难 ” ，但我的思考可以警策自己，让我们的教学接近 “ 真 ” ，更接近 “ 美 ” 。突现了略读