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1 / 3 九年级科学观察多种多样的生物和细胞评课稿 九年级科学观察多种多样的生物和细胞评课稿 现在的课堂提倡有效教学，复习课也不例外。有效教学的理念也改变了我们以往以知识为中心，以教师为中心的课堂评价观，而将重心转移到对学生学习状态的关注。今天汤老师上的观察多种多样的生物和细胞复习课，也充分体现了这一理念。 一、关注学生学习的积极性 学生对事物的关注更多的时候是因为有趣而非有用，汤老师充分意识到这点，本节课以一枝学生在校园里随处可见的树枝条引入课题，并提出：如何证明一片绿色树 叶的细胞是死细胞还是活细胞？汤老师在这里的处理看似简单随意，实则做了精心设计。以学生身边非常熟悉的茶树枝作为学习的载体，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生探究问题的欲望，更重要的是让学生体会到生活中科学知识无处不在。 二、关注学生知识重组和自我建构 本节课中汤老师不是机械地将知识进行简单的重复和2 / 3 堆积、罗列，而是通过具体的事例让学生回顾知识和运用知识，在师生互动中完成知识自我构建和内化。如显微镜的使用，汤老师设计了一个小组活动，情景判断：下面是小明同学在使用显微镜时的一些操作步骤，其中一些操作 存在一些问题，请你帮忙改正，看看谁的眼睛最厉害。 小明同学取出显微镜，放在身体偏左位置，任意选择一个物镜对准通光孔，把装片放在载物台上，调节反光镜进行对光。在对光时，为使光进入通光孔，眼睛注视反光镜。 对光后，再向前转动粗准焦螺旋，物镜下降，左眼注视目镜，直接寻找观察对象，移动装片，使观察对象位于视野中央。小明同学想再用高倍镜进行观察，为了避免高倍镜碰到载玻片，先转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，再转动物镜转换器，发现使用高倍镜观察时，视野变模糊，他用粗准焦螺旋进行调节。实 验结束时，他发现镜头不清洁，用纱布除去污物。 显微镜的正确使用一直是教学的难点，汤老师通过小组讨论这种平等的学习方式，让学生都能将自己的思维脉络充分的展示，使不同观点得到了交流、补充，加深了学生对这部分知识的理解，从而使每个学生在合作学习活动中自我建构显微镜的正确使用，可谓设计巧妙。 三、关注学生能力的培养 著名物理学家杨振宁说过：兴趣是研究的动力。汤老师3 / 3 以 “ 如何证明一片绿色树叶的细胞是死细胞还是活细胞？ ” 这一问题不但激发学生探究的兴趣，同时还不失时机引导学生根据自己的知识和兴趣设计开放性 的探究方案，提高了他们实验设计的能力，同时也有利于学生自主意识和个性的培养。 在本节课中汤老师还非常注重对学生画图能力的培养。并且充分利用导引上的习题精练精评，培养学生学科知识运用能力。特别注重培养学生科学答题的各种能力：一是规范书写能力，二是语言表达能力，三是审题能力，要求学生阅读
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