QM概述课程简介质性研究内涵及发展.ppt

质性研究方法,质性研究方法2015秋,授课老师简介,巴战龙博士副教授北师大社会发展与政策研究院卢立涛博士副教授北师大教育学部课程与教学研究院,助教：郝艳丽610763065,热身活动,3-5人一组相互介绍（交流分享为什么选修质性研究方法这门课？）全体分享,第一讲概述,课程简介质的研究及其在社会科学研究中的定位质的研究定义及特点质的研究发展历史及哲学基础质的研究基本类型与步骤,一、课程介绍,7,课程主旨,介绍质的研究的基本理论和方法以及在社会科学研究中的具体运用。通过亲身体验和动手操作,学习者对这一研究方法及其所基于的理论基础和思维方式获得比较基本的了解和理解,根据自己的研究兴趣和研究方向，完成一份质的研究论文设计，并独立开展初步的研究工作。学习者应该能够同时对社会科学研究的思考和评判能力有所提高,养成更为严谨的研究态度,认真细致地从事研究工作。,8,课程要求,每位修课的学生结合自己的研究兴趣和硕士（博士）论文研究，通过亲身体验和动手操作，在课程结束时，设计出基本合格的质性研究论文研究计划，并对自己初步收集的资料进行了一定的分析尝试。学习者一方面阅读指定的文献，另一方面则按照进程撰写研究备忘录或反思笔记。对于每次作业，教师会提供相应的作业指南。学习者应就自己的课题与教师和其他同学进行研讨。课程结束时提交研究计划书。,9,课程考核,本课程的考核方式注重过程评价和结果评价相结合，要求选修的同学按时上课，积极参与讨论，主动提出问题，认真思考问题，注重倾听别人的发言，共同构建一个既热烈又安全的学习环境。因此，考核方式更加注重学习过程本身，课堂参与度占30%，课程作业占40%，研究计划书占30%。,10,阅读书目,必读陈向明.质的研究方法与社会科学研究M.北京：教育科学出版社，2000.（必须的！）陈向明.教师如何做质的研究M.北京：教育科学出版社，2001.（必须的！）美J.AmosHatch.如何做质的研究M.朱光明等译.北京：中国轻工业出版社，2007.美约瑟夫A马克斯威尔.质的研究设计：一种互动的取向M.朱光明译.重庆:重庆大学出版社，2007.,11,选读美洛夫兰德等.分析社会情境：质性观察与分析方法M.林小英译.重庆:重庆大学出版社，2009.美罗伯特C波格丹,萨莉诺普比克伦.教育研究方法：定性研究的视角M.钟周，李越，赵琳等译.北京:中国人民大学出版社，2008.美理查德A克鲁杰，玛丽安妮凯西.焦点团体：应用研究实用指南M.林小英译.重庆：重庆大学出版社，2007.DannyL.Jorgensen.参与观察法M.王昭正，朱瑞渊译.台北：弘智文化，1999.MatthewB.Miles局部v整体研究设计：预定v演化研究工具：量表v研究者表达手段：数据v文字、图表研究关系：主客对立v互为主体,质的研究与量的研究的区别（2）,抽样：随机v目的性收集资料：封闭v开放分析资料：演绎为主v归纳为主效度检验：真实v相关、严谨推广度：控制性v认同、理论推广伦理道德问题：无关v重视,质性研究的基本步骤,1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的2、文献综述，反思自我经验3、选择研究对象，探讨研究关系4、选择研究方法5、进入研究现场，收集资料6、分析资料，建构理论7、写研究报告8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）,与量的研究有何不同？,质的研究是一个不断循环往返的过程,确定研究问题,进入研究现场,收集资料,分析资料,撰写研究报告,三、质的研究发展脉络,发展脉络,人类学研究1886年，博厄斯对美国西北海岸的印地安部落去做实地调查。（了解他人）马林洛夫斯基于1914-1915和1917-1918年间在新几内亚和特罗比恩岛进行了长期艰苦的实地工作。（反思自己的文化）社会学研究：19世纪末20世纪初西方国家的社会改革运动。芝加哥学派的帕克等人对城市内不同少数民族群体、亚文化群体(特别是贫困人群)进行了研究，在其著名的“城市”（1916）一文中明确地把人类学方法作为研究城市的社会学方法。19301960年之间自我反省增强，意识到自己所持有的文化进化观过于偏狭,而且自己要保持“客观中立”也是不可能的，将自己的“前见”公布于众。街角社会怀特1960年代以后,质的研究受到现象学和阐释学的影响。意识到语言的解释作用。后现代。“视情况而定”,质的研究在中国,上个世纪初，外籍传教士、学者和教授发起。如美国传教士史密斯(A.H.Smith)于1878-1905年对山东的农民进行了广泛调查，出版了中国农村生活（1989）；1917年美籍教授狄特莫(C.G.Ditlmer)指导清华学生对北京西郊居民的生活进行了调查；美籍教授古尔普率领学生到广东潮州凤凰村进行调查，并著有华南乡村生活（1925）；美籍传教士甘博(S.D.Gamble)和燕京大学教授步济时(J.B.Burgess)发表的北京一个时代的调查（1921）。20、30年代最迅速的时期，成立了两个社会调查机构：位于北京的中华教育文化基金董事会社会调查部、位于南京的国立中央研究院社会科学研究所社会学组。费孝通和张之毅的乡土中国（1946）；毛泽东中国社会各阶级的分析（1926）、湖南农村运动考察报告（1927）。,90年代质的研究方法被系统介绍和讨论。陈向明。项飚的跨越边界的社区：北京“浙江村”的生活史（2000）等。一些在海外留学的中国学者纷纷使用质的方法回到中国本土进行实地研究，如王铭铭的村落视野中的文化与权力：闽台三村五论（1997）、吴飞的麦芒上的圣言一个乡村天主教群体中的信仰和生活（2001）。有的学者则用英文写作，然后用中文翻译进入国内出版界，如阎云翔的礼物的流动：一个中国村庄里的互惠原则与社会网络（2000）和私人生活的变革：一个中国村庄里的爱情、家庭和亲密关系1949-1999（2006）。也有海外学者到中国做田野调查，如丹麦的曹诗弟(S.Thoegersen)的文化县：从山东邹平的乡村学校看二十世纪的中国（2005）。方法论和方法的具体操作上对质的研究进行了探讨。成为高校课程。北京大学教育学院和社会学系、南京大学社会学系、北京师范大学等,四、质的研究基本类型,质的研究的基本类型,按“类型”分类，如象征互动主义、人类学的方法、社会语言学的方法、常人方法学、民主评估、新马克思主义民族志、女性主义研究方法。有按“取径”(approach)分类，如历史研究、民族志研究、个案研究、现象学研究、传记研究、扎根理论研究、行动研究。按研究者的立场分类，如批判民族志、后现代主义民族志、女权主义民族志、历史民族志。按研究问题类型分类，分成六种类型：现象学、民族志、扎根理论、常人方法学/言语分析法、参与性观察、质的生态学。按“传统”分类，如生态心理学、整体民族志、交流民族志、认知人类学、象征互动主义。质的研究是一个多元、综合、丰富多采的领域，不能简单地进行分类。,五、质的研究基本步骤,质的研究的基本步骤,1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的2、文献综述，反思自我经验，形成概念框架3、研究设计：选择研究对象，探讨研究关系，选择研究方法4、进入研究现场，收集资料5、分析资料，建构理论6、写研究报告7、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）,与量的研究有何不同？,质的研究是一个不断循环往返的过程,确定研究问题,进入研究现场,收集资料,分析资料,撰写研究报告,77,课后作业,阅读：陈向明（2000）：第一章：导论什么是“质的研究方法”？第二章：质的研究的历史发展我从哪里来？（第345页）1.在了解质的研究的历史发展时，思考如下问题：关注自己学科领域的质的研究的发展脉络；关注研究的方法、技术以及所秉承的研究范式的变化,78,2、质性研究论著阅读与评论选择一篇质性研究的文章，对论文所使用的研究方法写出自己的评论和感想。请于9月16日8:00前用电子邮件发至郝艳丽610763065请在邮件主题和作业注明：姓名+作业1，并附上所评述文章。,79,论文评论指南,首先对你选择的论文作一个简单的介绍，长度不要超过文章的20%。在介绍文章时请注意回答如下问题：该研究者从