三年级语文上册全一册教案（语文a版）

1 / 19 三年级语文上册全一册教案（语文 A 版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 1 葡萄叶的梦 教学目标： 1学习本课生字。会认 7 个生字，学习多音字 “ 累 ” ，会写 8 个字，能参照本课词语库自主积累词语。 2正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。 3了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。 4通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。 教学重点： 1会认 7 个生字，会写 8 个字。 2正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。 教学难点： 了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、教学挂图、葡萄图片或实物。 2 / 19 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、激趣引入课题。 1 初读课文，读准字音。 2 检查生字读音。 出示生字卡片，指名认读：薄、浅、翠、芳、获、营、赞 认识本课出现的多音字 “ 累 ” ：果实累累（ li），积累（ li），劳累（ li） 交流难字的识记方法。 “ 薄、芳 、获、营 ” 四个字都是草字头，可归类识记。 “ 翠 ”“ 赞 ” 字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。读准平舌音字：翠、赞；后鼻音字：营。 三、再读课文，把诗歌读流利。 四、指导学生写字。 1观察本课要书写的 8 个字，说说书写时要注意什么。 浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。 翠：上面的 “ 羽 ” 字为了让笔， “ 把脚伸直了 ” ， “ 横折钩 ”写成 “ 横折 ” 。汉字中还有很多像这样的让笔，如“ 从 ”“ 赞 ” 等。营：草字头下不能写成 “ 官 ” 。赞：左上的 “ 先 ” 最后一笔要变成 “ 竖提 ” 。 2自由书空写一写。 3将每个 字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。 3 / 19 五、作业设计。 1把这首诗歌读流利，读给家人听。 2用本课的生字做词语卡片。 3查字典，了解 “ 翠 ”“ 酿造 ”“ 唯一 ” 等字词的意思。 第二课时 一、复习检查。 1检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。 2开火车认读生字、词语。 3指名朗读诗歌。 二、理解课文，感悟朗读。 1过渡：葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。 2你喜欢葡萄叶吗？ 你喜欢它的什么？（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。） 3朗读感受葡萄叶的形美。 4葡萄叶的梦是什么？它的梦实现了吗？ 5学习诗歌的二、三节。 （ 1）跟同桌一起研读这两节，想象葡萄叶的奋斗。 说说你读懂了什么，有什么不理解的地方。 （ 2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？ 6讨论学习第四节。 4 / 19 猜一猜：为什么说 “ 这时叶子悄悄地笑了 ”“ 滴滴露珠是开心的泪 ” ？ 引导学生充分想象当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。 三、有感情地朗读，背诵诗歌。 1自由有感情地练读课文。 2引导诵读诗歌： “ 薄薄的叶片，像 ” 四、引申拓展。 1你喜欢课文中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？ 2这首诗歌像其他诗歌一样，也很押韵，它的韵脚是什么？ 好好读一读，体会这首诗的韵脚 翠、被、美、醉、肥、泪。 3你想更多地了解葡萄吗？除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是著名作家汪曾祺写的葡萄月令，摘抄了一些，送给同学们吧！ 2 黎明 教学目标： 1会认 6 个生字，会写 8 个字， 自主积累词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 5 / 19 3学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。 4体会社会弱势群体的难处；体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。 教学重点： 1会认 6 个生字，会写 8 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。 教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。 教学时数： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、解题引入。 二、初读，读通课文。 三、检查自学字词情况。 1在本课中，你找 出了哪些生字？根据学生回答，贴出生字卡片：黎劲横痒页责 2交流识字方法。指导识记难字。痒：形声字， “ 疒 ” 形“ 羊 ” 声。横：两个部分相加，左 “ 木 ” 右 “ 黄 ” 就是“ 横 ” 。 “ 页 ” 与 “ 责 ” 可以比较识记。 3多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。 4质疑，初步理解以下词语。 晨曦：清晨的阳光。奔波：忙忙碌碌地来往奔走。责任：分内应做的事。沉思：深思。 6 / 19 片刻：很短的一会儿。 四、再读，熟悉课文。 1指名让一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。（借此了解学生是否知道本课有 几个自然段。） 2请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出 “ 读 ”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字。） 3读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求。（认真听，不说话） 4读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 5指名说一说，课文讲述了黎明中的一件什么事？课文讲了哪几个人物？ 五、学习课文第一自然段。 1默读第一自然段，想一想：通过第一自然段，你了解了些什么？ 2指名回答。 （柱柱已经六岁了，跟爸爸妈妈来北京两年了，爸爸妈妈在北京打工，柱柱跟妈妈在黎明中去早市卖菜。） 3课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢？我们下一课时再一起学习这篇课文。 第二课时 7 / 19 一、复习引入。 1开火车认读生字、词语。 2课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？ （柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念字，妈妈决定送儿子上学。） 二、抓重点词句，学习课文。 1学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。 2汇报交流。 （柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。） 3画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩 子。 （ 1）分男女生读这两句，体会带点词语的好处。这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。 （ 2）体会人物感情读。 通过对比朗读，读出人物的语气。 4现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼妈妈的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。） 5妈妈的心情怎么样呢？ （ 1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。 8 / 19 （ 2）填一填： 妈妈赞叹一声，心里想：。 妈妈心头一喜，心里想：。 妈妈眼睛一亮，心里想：。 妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：。 在语境中进一步体会 “ 责任 ” 的意思。 三、分角色朗读课文，体会母子情。 1从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？ （柱柱主动分担妈妈的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。） 2分角色表演读课文，读出语气，读出感情。 3小结评价。 四、总结课文。 小柱柱在比较困难的环境里，仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、热爱读书，妈妈也因此而感到肩上的责任，要培养孩子学习知识，健康成长。 读了这篇课文，你有什么想法？ 第三课时 一、检查复习。 1朗读课文。 2检查认字情况。抽读生字词语卡片： 9 / 19 黎明推车横道责任页码抓痒 二、指导写字。 1出示要写字卡片：波推掏横由页铅任 指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。 2合作学习，识记字形。 “ 波 ”“ 推 ”“ 掏 ” 等都是形声字，可按形声字规律记。 比较形近字：波 坡推 堆铅 沿 3指导书写。 指名书空，说一说字的笔顺。 引导学生观察生字在田字格里的位置。 说说在书写时该注意什么。 “ 波推掏横铅任 ” 都是左右结构的字，写的时候要注意这几个字都是左窄右宽，要注意左右让笔的书写规则。 不能添笔画（如：铅）或少笔画（如：掏、横）。 三、巩固练习。 1随堂听写本课要求会写的字：波推掏横由页铅任 2给生字组词。 波（）掏（）由（）任（） 推（）横（）页（）铅（） 3选用本课中你喜欢的词语说句子，如：黎明、赞叹、轻松 10 / 19 3 小河蚌的故事 教学目标： 1会认 7 个生字，会写 6 个字，自主积累词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过朗读感悟，理解课文内容，懂 得珍惜时间的重要。 4能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。 5学习选用课外信息资料辅助阅读。 教学重点： 1会认 7 个生字，会写 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。 教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。 教学时数： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入。 1出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成特点。 二、感知课文。 三、识字学词。 找近义词：仿佛 好像竟然 居然庆贺 庆祝 追逐 追赶磨砺 磨炼逝去 过去 11 / 19 四、再读课文，读通课文。 1再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。 2引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。 3开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。 4互相交流：小河蚌们做了什么，得到了什么结果？ 五、作业设计。 1认读生字。 2正确流利地朗读本文。 第二课时 一、整体感知课 文。 1快速朗读课文。回顾课文内容。 2课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？ 二、品读感悟。 1情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。 学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。 “ 春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面仿佛撒了一层金子。 ” 2过渡：多么美好的早晨哪，河水中一群快乐的河蚌在散12 / 19 步呢！ 3你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。 4小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话 。） 5找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。在语境中理解 “ 语重心长 ” 的意思。 6小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？ 7最后的结果怎样？ （ 1）学生自由朗读课文 5、 6 自然段，画一画相关的语句。 （ 2）汇报交流，板书：美丽晶莹的珍珠庆贺 没有珍珠后悔 （ 3）品味重点词，指导有感情地朗读。 指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。 珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个 “ 信息窗 ” ，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识 。 小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时候埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠。可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？ （ 4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。 三、回顾总结。 1你能向大家简单地复述这个故事吗？ 13 / 19 请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。 2小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？ 3出示句子： “ 岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。 ” 课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？ “ 逝 去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。 ” 4结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。 四、作业设计。 1收集珍惜时间的名言 2搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。 第三课时 一、复习检查。 开火车认读本课生字、词语。 二、指导写字。 1认读识记本课要写的 6 个字。照层并内贪庆 （ 1）你有什么好办法记住这些字？ （ 2）学生分小组想办法。 2指导书写。 14 / 19 仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置。指导学生按笔顺规则正确书空。重点指导： 贪：上面是 “ 今 ” 不 是 “ 令 ” 。 庆：与 “ 厌 ” 比较区别。 3学生练写，教师巡视。 4欣赏和点评优秀的作业。 三、语文活动。 1听写 6 个字并组词：层并内贪庆 2交流搜集的惜时警句。 赢得时间，就赢得一切。求学不嫌年纪老。人生有限，学海无涯。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻。 光阴似箭，一去不返。少壮不努力，老大徒伤悲 少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。今日事，今日毕，留到明日更着急。 赶前不赶后，赶早不赶晚。长江后浪推前浪，黑发难留到白头。 谁要抛弃时间，时间就抛弃他。 花有重开日，人无再少年。 孔雀爱惜尾巴，智者珍惜时间。时间能获得黄金，黄金却难买光阴。 15 / 19 4 古诗二首 教学目标： 1会认 3 个生字，会写 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗敕勒歌和饮湖上初晴后雨。背诵古诗。 3理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。 4通过学习这两首古诗，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。 5对比学习两首古诗，初步感受 “ 豪放 ” 与 “ 优美 ” 两种不同的审美类型。 教学重点： 1会认 2 个生字，学 习多音字 “ 笼 ” ，会写 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。 教学难点： 1理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。 2对比学习两首古诗，初步感受 “ 豪放 ” 与 “ 优美 ” 两种不同的审美类型。 教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、古典乐曲。 教学时数： 2 课时 16 / 19 教学过程： 第一课时 一、创设古诗情境。 4板书课题：古诗二首 二、整体通读，把握诗境。 1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：敕勒歌饮湖上初晴后雨） 2指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。（注意文中多音字 “ 笼 ” 的读音，与 “ln ” 做比较。读准诗中 “ 见 ” 的音。） 3读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。 4全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。读后交流：都是写景的古诗。两首诗所描写的景色都很美，都表现了诗人的喜爱之情。 5两首诗有什么不同的地方？ 敕勒歌是北朝民歌，饮湖上初晴后雨是宋朝苏轼写的。诗的形式不一样。诗中所描写的景色不一样。 三、分步解读，品悟诗意。 学习第一首古诗敕勒歌 。 1解题意。 读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。 17 / 19 2读通诗句，理解诗意。 读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？写了哪些景物？ “ 敕勒川，阴山下。 ” 这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。 引导学生读注释，了解 “ 穹庐 ” 指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。 “ 见 ” （同 “ 现 ” ），露出的意思。 3看到这样的景色，你有什么感受？ 4感情诵读古诗。 这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元 646 年， 统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战。东魏丧师数万，军心涣散。主帅高欢为安