解答高考语文现代文阅读试题的思路及方法.doc

解答高考语文现代文阅读试题的思路与方法学语文 2011-04-02 13:37:15 阅读2 评论0 字号：大中小订阅 高考语文试题中现代文阅读题占据重要地位，也是考题中的重点和难点。其实，只要掌握了这类试题的考查基本路数，就可以轻松应对了。 首先要清楚这类试题考什么，就是两个字“阅读”。这似乎是文字游戏，却是解决这类问题的钥匙。掌握了它就不会被现代文阅读题的千变万化迷惑了。一、阅读的层次性和高考语文现代文阅读题一一对应阅读分为四个层次：一、弄清楚文章写的是什么，包括词语的意思，段落的意思，中心意思，作者的感情等等。二、为了说清楚这些内容，作者是怎么样写的，采取了什么样的写法，包括修辞，选材，句式，表达方式等等。三、作者为什么采取这些方法，比如为什么这样开头，为什么这样结尾，为什么选择这样的材料或者这样写有什么效果等等。四、文章如此写作效果如何，包括艺术效果和思想效果（即现实意义）。简单说就是“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“鉴赏评价”四个层次。所需要的能力就是理解能力，分析能力，鉴赏能力，评价能力。这四种能力越强，阅读水平就越高，进一步学习的潜力就越大。既然高考就是对学生进一步学习能力的考查以便于选拔合格的学生，所以语文现代文阅的的试题当然会从上面所说的四个方面命题。下面我们看2010年高考语文全国卷中的现代文阅读题。科技短文三道题：5.下列关于情绪异常及其研究状况的表述，不符合原文意思的一项是（ ）6下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）7下列推断，不符合原文内容的一项是（ ） 文学作品阅读四道题：14、文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？ 15、解释下列两句话在文中的含意。（1）那情景仿佛护着累世的家产。（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？ 17、文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？很明显，科技类阅读题全是“是什么”类的题，文学作品阅读题包括“是什么”、“怎么样”、“为什么”三种类型题目。 2010年高考语文北京卷现代文阅读题。科技短文阅读两道题：14.下列说法符合文意的一项是（ ）15.根据文意，简要说明艺术和科学所追求的普遍性分别是什么。文学作品阅读： 16.下列对文章的理解，正确的两项是（ ）17通过全文，回答下面问题。 文章第段开头说“我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘”，作者与海棠花真的是“无缘”吗？为什么? 简要分析“海棠花”在文中所起的作用。18第段划线部分描写了作者怎样的心境？这与下文有什么关联。19第段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间越远，它们却离我越近”该句表达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受（不少于200字）科技短文阅读全是“是什么”类的题，文学作品阅读包括是什么、为什么和评价鉴赏类型的题。二、四类试题的解答思路1、如何解答“是什么”类型的题目解答这类题目的原则是，阅读文本是解题的基础，答案产生在阅读之后。具体步骤：（1）根据题目在阅读材料中找到提问点；（2）根据题目要求划定和问题相关的语句或段落；（3）找出和答题紧密相关的重点词语或句子；（4）根据以上的思考对选定的和答题相关的内容进行整合进而形成答案。 例如：下列说法符合文意的一项是（ ）A人类意识或潜意识中深藏着的情感是人类创造力的基础B举李白、苏轼作品为例，表明题材不同的作品也能引起热闹的共鸣C科学的深刻性以及应用的广泛性，与其定律阐述的简单性形成反比。D相对论与量子力学推动了核能等20世纪新科技的发展。（2010年北京卷）我们看A项，从题目看提问点是“创造力的基础”是什么。原文与此相关的内容是第一段：“艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”接下来，写的是创造力在艺术体现为情感，在科学体现为原理或定律。因此，情感是创造力的表现内容而非基础。什么是创造力的基础呢？原文中找不到这样的信息。所以可以得出结论：项不是原文所说的内容。同样可以排除、两项。D项，提问点是“相对论与量子力学”和“世纪”新科技的关系，相关内容在最后一段，选项实际是原文最后两句话的概括。原文说，“正是有了相对论和量子力学，20世纪的科技发展，如核能、原子物理、 分子束、激光、x射线技术、半导体、超导体、超级计算机等，才得以存在”。选项中的“核能等20世纪新科技”是对原文中的罗列内容的概括；原文中的“才得以存在”，明确了相对论以及量子力学等是科技发展的必要条件，选项中用“推动了”这一措辞来体现这样一种条件关系，是符合文意的。答案是（具体文段可以参看年北京高考语文试卷）15.根据文意，简要说明艺术和科学所追求的普遍性分别是什么。（5分）这道题实际是两个问题，第一问：艺术追求的普遍性是什么？第二问：科学追求的普遍性是什么？提问点明确后，即可明确和答案相关的内容，第一问要看文章的、两段，第二问要看其他几段。第一问，在有关艺术的问题中，我们首先看到“艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感”，在具体例证后得到的结论是“尽管李白、苏轼生活的时代和今天的社会已经完全不同了，但这些几百年乃至一千年前的诗在今天人们的心中仍然能够引发强烈的感情共鸣。”下面外国的例子也是如此。所以，情感是答题的内容，“历代”“一代又一代”“时代久远，地域辽阔”“古今中外”等与“跨越时空”的关联程度很高，综合整理就可以得出答案：艺术追求的是人类情感的普遍性，优秀作品能够跨越时空引起人们深层的情感共鸣。这一内容的核心要素是“跨越时空的共鸣”。在原文中，这两方面的意思是分开叙述的，因此，制定阅卷细则时也分成两个得分点：情感能引发强烈的共鸣；优秀的作品能跨越时空体现出这一点。第二问：解题思路和解答第一问相同。既然答案范围在其余段落，我们就从这些段落中搜寻可能是答案的语句。只要从卷面文字分布入手，就会发现原文中有现成的句子：“科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的普遍性。”虽然原文中的表述方式直接用位答案并不恰当，但是其语言标志却是明确的答问形式（问题是“科学的普遍性是什么”）。因此，这道题目的答案如果兼顾了应用形式的变以及科学原理的不变，就可以了。部分学生的表述为：科学发现、科学理论等泛化的概念，有别于科学原理；而从此与变化的角度看，“科学定律”代替“科学原理”还可取。最后形成答案科学追求的是原理的普遍性，应用的广泛也反映了科学原理的普遍性。这类题目是高考语文试卷中现代文阅读的主要题型，要高度重视。2、如何解答“怎么样”类型的题目这类题目的答题思路是：第一步，根据题目要求检索出相关的语文知识；第二步，运用相关的语文知识概括文章相应内容，形成答案。看2010年高考语文全国卷的这道题：文章（灯火萧萧）在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（文章参见2010年高考语文全国卷）换个问法，就是：文章是如何使用人称的（属于“怎么样”类的题目）？为什么要这样使用人称（属于“为什么”一类的题目）？ 根据题目要求可以看出解答问题需要运用有关文章人称的相关知识。文章的人称就是文章叙述的角度，如果是以“作者”的角度“我（我们）”来写作，就是第一人称，如果是以“你”的角度写，就是第二人称，如果是以“他（某个人或物）”的角度写，就是第三人称。再看文章的具体情况，文章（灯火萧萧）开头“它会让你想起与它共处的那段时光”是第二人称，第二段“这样的煤油灯不知与我们共处了多少年”开始主要使用第一人称，中间有时插入“不知你是否记得我们家是土埆厝？”是第二人称。这样就形成答案：文章以第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。 这类题目在高开语文试卷中出现得比较少，不是主要题型。3、如何解答“为什么”类型的题目解答这类题目分为两步，首先根据题目要求判断需要运用什么语文知识，第二步，用相关语文知识结合文章的进行分析，形成“具体问题具体分析”的答案。例如上段的问题“这样写有什么作用？”那么文章不同人称的作用是什么呢？这就是要运用的语文知识。文章用第一人称可以使文章更加真实可信，便于作者直接抒发情感。第二人称使文章形成如同作者和读者相互对话的感觉，十分亲切自然。文章运用不同人称，可以使文章叙述角度出现变化，丰富文章的表达手段。这些知识结合灯火萧萧的具体情况就形成了答案：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。再看北京卷的题目：简要分析“海棠花”在文中所起的作用。（文章参见高考语文北京卷）换个问法就是“文章为什么写海棠花”，是典型的“为什么”类型的题目。先分析回答这个题目所需要的语文知识。“写”什么或者不“写”什么，是文章的选材问题。选择的材料构成文章的主要内容，并且为文章的主旨服务。文章中的某一物还可以成为文章的线索物，或者具有某种象征意义。再结合文章看，“海棠花”不仅是文章的题目，且出现在文章的每一段落，构成了文章的行文线索；作者透过海棠花抒发的乡思之情是一目了然的；由于身处异域，时值祖国危难之中，一个充满爱国情怀的学者，乡思之情自然升华为爱国情感。对此进行整合就形成答案：海棠花构成了文章的行文线索。海棠花寄托了作者的思乡之情，升华了作者的爱国情感。4、如何解答“评价鉴赏”类型的题目现在高考语文改革最大的一项改变就是增加了“评价鉴赏”类型的题目，或者叫做“阅读延伸”类型的题目。从考查的能力层级看，这是最高层级。回答这类题目，首先必须有正确的评价鉴赏观点，其次要有比较全面的评价鉴赏知识（这些知识语文课中都出现过，只不过是零散出现的，许多学生没作过系统总结，有的老师也没帮助学生做过总结，他们总是忙于做练习），有时还要有比较丰富的生活阅历。解答这类题目，第一步运用上文说过的方法，读懂文章。第二步，运用相关语文知识，解决文章的具体问题。下面看2010年北京卷的题目。文章（海棠花）第段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间越远，它们却离我越近”该句表达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受（不少于200字）第一问明显属于“是什么”类型的题，用我们说过的解决第一类题目的方法解决。第二问，在准确理解文章的基础上，用自己的经历加以证明。下面引用一位老师的话加以说明。这是一道阅读延伸题。本题共两项任务。第一项任务指向文本之内，要求读者理解作者对于“距离”的体验。第二项任务指向课外，要求读者就距离体验表达自己的感受。前者是基础，是前提，只有理解了作者对距离的体验，读者才能产生心理的共鸣，才能从自己的知识和生活中找到相比附的事件，进而获得人生的领悟，思想的发展。这种人生的领悟和思想认识的发展，正是命题者要求读者阐发的对距离体验的感受。这样一来，答题的思路就很清楚了：理解作者的体验是基本前提，表达自己的感受是最终呈现，而领悟的程度则是答题关键。从题目要求来分析，第一项任务要求用概括性语言回答，答案强调的是“时空距离与心理（情感）距离的反差”。答题时需要抓住两点：一是维度的转化，即由时空的二维维度转化成心理（情感）的第三维度。二是反差关系。按一般认识，空间距离远了，时间久了，心理或情感的距离也远了，但画线句子强调的则相反，即，空间距离远了，时间越久，心理或情感的距离反而近了。第二项任务承接第一项任务而来，强调三点：一是思维的转化，即由季羡林的距离体验，引发自己曾经的距离体验，或者现场触发出来的即时的距离体验。二是由体验到感受的转化。第二项任务除了要把对距离的体验表达出来外，同时对这一体验的感受也要谈出来。三是结合点的变化。第一项任务要求结合文本谈作者对距离的体验，第二项任务则是要求结合考生自己的成长经历谈对距离体验的感受，或者结合所读过的文学作品谈。从与考试说明的对应关系看，这道题主要对应“现代文阅读”中的第11条要求，即“基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释”。第一项任务落实的是“阅读后的思考与领悟”的考查要求，第二项任务落实的是“阅读后的拓展与阐释”的考查要求。【标杆示例】这句话说明，遥远的距离，无限的时间都无法阻止心灵上的回归。空间的距离，时间的长短，不过是一个符号。这无法影响作者对祖国的思念，代表故乡的海棠，反而把作者的心与祖国更紧密地系在了一起。就如同古代浪子们把对家乡亲人的思念寄寓于明月一般。“海上升明月，天涯共此时”，“举头望明月，低头思故乡”，相距千里，几十年来未回故乡，但只要看到那不变的一轮明月，再遥远的距离也会被那颗思乡思人的心瞬间跨越。是的，我们不应被物理的距离所吓倒，就如海棠之于作者，明月之于古人，只要我们找到了情感的寄托，距离将不再是阻隔。评析句意理解准确到位，句意表述完整。选取特定角度（寄情于月），结合文学作品谈感受，选例恰当，阐述严密。语言表述富有层次。（顺义教研考试中心 刘德水）三、几点建议根据以上说明，提出以下建议：作为语文学习的长期任务，我建议，我们必须培养自己喜欢读书的习惯。现在的实际情况是，课堂上，老师不重视让学生读书（语文课稍好一些），课堂下，学生厌恶读书或者没时间读书，整天埋头于各种练习册之中。这很不利于培养良好的阅读习惯，阅读效率低下，语文考试中就会觉得时间紧张，对于回答现代文阅读题很不利。作为备考，我建议：1、梳理语文知识。语文知识出现于各课教材之中，从没有系统的总结。所以考试之前，我们要把零零散散出现过的语文知识，做一个系统的总结，形成知识网络，这对于提高语文成绩，尤其是现代文阅读题成绩很有好处。下面做一个例子。 文章的