《科利亚的木匣》

1 / 9 科利亚的木匣 莲 山课件 m 一、教学目标 1.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到 “ 时间一天天过去，周围的一切都在变化 ” ，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 2.学会本课生字、新词，会用 “ 如果 就 ” 、 “ 不光 还 ” 等关联词语造句。 3. 理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思 苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、课时安排 二课时。 五、教学过程 第一课时 2 / 9 （一）揭题、审题 1今天我们学习第 15 课，科利亚的木匣。（板书课题） 2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 （二）学生自学课文 1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2读生字 表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3划出自己不理解的词语。 （三）检查自学情况 1这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2检查字词掌握情况。 认读 “ 箱 ” 、 “ 倍 ” 、数数（ sh(sh)）、德（进行字形分析） （四）再读课文，理清层次 1学生标明自然段，朗读课文。 2文章围绕 “ 木匣 ” 写了几层意思？ （文章围绕 “ 木匣 ” 写 了三层意思。） 3 / 9 第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 3学生分小组讨论怎样分段。 4指导第 5 自然段 （这一段是过渡段。 “ 就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。 ” 是承上，后面两句 “ 在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。 ”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。） 5分段归纳。 第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时 候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 第二段：（第四至第十二自然段） 四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。 （五）讲读课文第一段 1请同学分节读课文第一段。全班思考： 4 / 9 （ 1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？ （ 2）他们为什么要把东西埋起来？ 2讨论思考题。 （ 1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。） （ 2）指名读第三自然段。 （ 3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？ （科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。） （ 4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？ （一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细 、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。） 3学生质疑。 学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了 “ 他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来 ” ，为什么又要写出 “ 科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子 ” ？） （引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？5 / 9 五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。） （六）布置作业 1抄写词语。 第 二课时 （一）复习 1课文分几段？各段写什么内容？ 2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） （二）讲读课文二、三两段 1默读课文第二段，思考： （ 1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？ （ 2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？ （ 3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？ （ 4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？ 2讨论思考题。 （ 1）讨论思考题 四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解 “ 差不多 ” 的意思是：将近、大约。 6 / 9 （ 2）讨论思考题 引读： 妈妈是怎么挖箱子的？学生接读： “ 妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。 ” （ 3）妈妈说的话是什么意思？ （如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。） （ 4）讨论思考题 教师引读： 科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读： “ 这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。 ” 教师引读： 挖的结果怎样？学生接读： “ 他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。 ” （ 5）讨论用词。这里三次写到 “ 没有 ” ， “ 没有 ” 前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？ （ “ 却 ” 表示结果出乎意料之外， “ 还是 ” 表示结果与前面一样， “ 仍然 ” 也表示结果 与前面一样。 “ 还是 ” 、“ 仍然 ” 表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个7 / 9 词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。） （ 6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？ （学生读： “ 不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因 ” ） 思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ （学生读： “ 小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九 岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。 ” ） 问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？ （这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。） （ 7）教师出示幻灯片演示。 科利亚量十步埋下木匣。 来量十挖不到木匣。 利亚量五步挖到木匣。 问：从幻灯演示中，你明白了什么？ （五岁时量十步埋木 匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。） 8 / 9 板书： 五岁量十步埋木匣步子小 九岁量五步挖木匣步子大 3小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。 4学生自由读第二段课文。 5挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？ 6学生带问题读第三段课文。 （ 1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？ （这段话有两层意思：第一层是找到了木 匣子；第二层是知道了 “ 周围一切都在起变化。 ” 这两层意思第二层更为重要。） （ 2）为什么科利亚会说： “ 周围一切都在起变化？ ” （因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从 5 岁长到 9 岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论： “ 周围一切都在起变化。 ” ） （ 3） “ 周围一切都在起变化 ” ，告诉我们要怎样做事情呢？ （我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。） 9 / 9 （ 4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。 （三）布置作业 1填空。