自主学习能力培养中教师的点拨艺术

1 / 6 自主学习能力培养中教师的点拨艺术 自主学习能力培养中教师的点拨艺术 作者 /王桂玲 在自主学习的过程中，虽然放手给学生探究的时间更充裕了，空间更广阔了，但教师的点拨作用非但没有削弱反而日益凸显。有人曾这样形象地比喻：我们不能只凭性子硬牵着牛的鼻子走路，我们要学习那些有经验的老农，他们牵牛时，只到拐弯的地方才抖动一下缰绳。那在教学中，何为拐弯之处，何谓抖缰之举，何来点睛之笔？ 一、在拐点 学生认识的偏差处点拨 当学生的理解出现了知 识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师应及时寻找其根源，调整学生的思维方向，给学生以有效的价值引领，使学生有种醍醐灌顶、豁然开朗的顿悟感，体验到生命的勃发和律动。 一位教师在执教为正义高歌一节时，当学生认识到了不遵守规则的行为就是非正义行为后，突然一位学2 / 6 生站起来提问：老师，违背你制定的规则一定是非正义行为吗？一语既出，满座皆惊，大家也被这一提问引入了思考。可是，教师只是轻描淡写地说了一句：不一定，然后又继续讲她的课。显然，此时学生对规则的理解有点跑偏，而这恰恰是课堂生成的一个 好机会。教师如果适时点拨：我个人可以制定规则吗？规则一般是在什么范围内制定的？通过纠偏性的问题，巧妙地给学生以引领，使学生在经历了一场头脑风暴后，逐步明确：规则不是为少数人 而是为所有社会成员的利益制定的，所以违背社会生活中的规则就是非正义行为，而个人制定的只能叫要求，却不是规则。 这样一来，学生的体验得到了尊重，生命的张力得以显现，而教师的适时点拨，又让学生勇于直面自己理解中的偏差，使原来的想法不攻自破，对问题的认识逐渐清晰、明朗、透彻。 (教学论文 )此时教师的角色正如叶澜教授所说的： 是教学过程中呈现出信息的重组者，因为学生动起来了，绝不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集这些信息的水平上，做只有也应该由教师来完成的更高水平的动，通过教师这一层面的动，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。 3 / 6 二、在节点 情感冲突的关键处点拨 从某种意义上说，教学过程其实就是学生已有的经验被激活、重组、刷新的过程。当学生的情感、态度、价值观产生模糊、碰撞、冲突时，教师的点拨犹如清风徐来，令人茅塞顿开、神清气 爽，生命无限增值和成长。 在探究科技创新的必要性时，为了给学生提供主动获取知识、进行自我教育的机会，我设置了一个辩论活动：就如何改变我国目前科技落后的局面，有两种不同观点，一种认为主要靠引进；另一种认为主要靠创新，你赞成哪一种？说说自己的理由。赞成引进的小组列举了非常有说服力的事例：二战后的日本，从引进技术人手，并在应用中吸收、提高和创新，仅用了 15-20 年的时间就走完了欧美主要发达国家 50 年所经历的过程。赞成创新的小组也有理有据，说得头头是道：和谐号动车组列车在短短几年间，掌握了 9项核心技术、取得了 26 项自主创新成果，实现了对国外技术的引进、消化、吸收、再创新，使中国铁路人用 4 年时间走完了发达国家 20-30 年的路程。另外，天河一号超级计算机、天宫一号与神舟八号成功对接等等，已经成为我国科技自主创新的一面新旗帜 4 / 6 双方各执一词，互不妥协，却又无法说服彼此。此时，我开始引导：引进模仿进而自主创新确实是经济腾飞的重要途径（如日本和韩国），但如果仅仅满足于技术引进的短平快，拼资源、拼劳力（如南美一些国家），会导致怎样的后果？学生自然联想到经济徘徊不前，社会动荡不安的事实。 教师进一步启发诱导：这一国际经验给我们怎样的警示？从学生若有所思、心领神会的神情中，我仿佛看到了学生思维的琴弦在颤动，由混乱到有序，由浅显到深邃，关键是创新如同一个新的生命体诞生在学生的头脑中、镌刻在学生的意识里。此刻，他们真切体会到了山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。 三、在难点 理解问题的困难处点拨 对教学而言，攻克了难点犹如搬掉了学生前进途中的绊脚石，让学生有种弃暗投明、拨云见日的通透感，生命的活力尽情彰显。 在学习时代的选择一课时， 学生对科学技术是第一生产力的观点理解起来有一定困难，为了使抽象的理论具体化、枯燥的理论生动化，我引用了袁隆平研究的杂5 / 6 交水稻 20 年内为我国粮食增产 3500 多亿公斤的实例，让学生猜测：每年增产的粮食能养活多少个文登市？一石激起千层浪，他们随即展开想象的双翼，起初推测出来的数字与实际相差甚远，但在教师的引导下越来越近，此时，教师顺势将 100 个这一数字呈现出来，在学生的感叹声中接着追问为什么杂交水稻会使粮食增产这么多？经过了思维激荡，学生的感性认识逐渐上升到理性认识，自然而然联想到了科技含量高的 原因，于是，科学技术是第一生产力的观点在学生头脑中应运而生，结论的得来水到渠成。 在学生思维的临界点进行点拨，能起到拨暗为明、拨难为易的作用，使学生经历了思维体操后幡然醒悟。不过，点拨一定要言简意赅、画龙点睛，只言片语却能一针见血、三言两语便能环环相扣。 四、在高点 总结归纳的升华处点拨 教师要善于对学生在交流中呈现出来的信息及时进行点拨、归纳、提升，力求使学生的认识上升到一个新高度，达到一个新境界，实现知识、能力、情感态度价值观的和谐统一。 6 / 6 在探究生活处处有情趣