《海底世界》评课--郭妙英

1 / 4 海底世界评课 -郭妙英 海底世界评课 -郭妙英 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 3 海底世界是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了 “ 景色奇异、物产丰富的世界 ” 。 顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅， 设计与众不同。她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。 一、解读教材，目标明确 教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此 “ 语文教师最好的备课方法就是读书。 ” 顾老师2 / 4 执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。 海底世界许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。 二、教学方法灵活运用 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学 效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。 1 情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“ 情境教学法 ” 激发学生学习兴趣。课伊始， “ 你可知道，海底世界是什么样的吗？ ” 以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。 3 / 4 2 媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐， “100 米， 200米， 500米。 ”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。 3朗读感悟法：朱熹曾说： “ 读得熟，则不待解说，自晓其义也 ” ，他充分肯定了在语文学习中 “ 读 ” 是一个不可替代的手段 .本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下 ,学生将课文读得充分、读得精彩。顾老师精心设计朗读，很有创造性。课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。 例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。 三、实践活动、拓展运用 顾老师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。学生们读写结合，展开联想，写一写海底动物的活动方法，还以“ 景色奇异，物产丰富 ” 为开头写段，以小小探究卡的形式4 / 4 延伸课堂，拓展了思维，培养了语言能力。 这节课，让我看到了教师的主导作用， “ 导而不牵 ” ，为学生的学