青年教师教学诊断案例分析.ppt

青年教师教学诊断案例分析对外经济贸易大学教师教学发展中心李芳,关于开展青年教师教学诊断,助力教师提高教学水平开展教学诊断教学诊断案例剖析教学水平提升其他助力途径,助力教师提高教学水平开展教学诊断,教学诊断案例剖析,参加教学诊断的原因,参加教学诊断的原因个人动因,作为2011年入校工作，此前并未从事过教学工作的一名年轻教师，我缺乏作为一名教师的必要授课经验，常常在教学过程中感到手足无措，对自己在课堂上的表现很不满意。我曾试图通过反思来发现自己的现存问题，但效果并不好。“旁观者请，当事者迷”在教学诊断中同样适用。尽管可以通过学生的反馈意见进行改进，但仍然是治标不治本，无法实现教学水平实质的提升。,参加教学诊断的原因校内机缘,2013年4月，参加了教师教学发展中心组织的全国高校教师网络培训活动，通过学习，我一方面收获了新知识，加深了对教学活动的认识；另一方面，深深感到，学校非常注重教师教学水平的提升，并愿意为之做出最大的努力。2014年初，我向教师教学发展中心提出，希望可以对我的课堂教学进行一次诊断，以此发现问题、分析问题、解决问题。教师教学发展中心对我的请求很快做出肯定答复，并在3月份通知我教学诊断活动已经准备就绪。,参加教学诊断的过程,课程录制,督导听课,自我诊断,督导反馈,归纳总结,参加教学诊断的过程课程录制,2014年3-4月，教师教学发展中心对我所讲授的基础越南语（二）、经贸谈判（越）、视听说（越）（五）、报刊选读（越）等课程进行了全程录制。,随着课程录制的进行，我的表现也逐渐自然起来。对课堂教学过程的记录，使我感到授课是言语、体势、表情等多种技法的综合运用。,参加教学诊断的过程督导听课,与此同时，学校组织资深教学督导走进我的课堂现场诊断，并在课后对我的授课表现进行了中肯评价和细致的指导。第一次在督导面前讲课，我感到非常紧张，心里有很大压力，但随着课堂的进行，我逐渐学会克服紧张感。这对我来说，是自我的重要提升。,参加教学诊断的过程结果反馈,参加教学诊断的过程自我诊断,通过对自己上课视频的回看，发现自己课堂教学存在如下问题：1.身体姿态驼背严重，体势缺少变化，在讲台上明显缺乏自信。2.讲授方式单调，单向传输为主，互动环节太少，课堂效率低。3.授课中言语的运用有欠妥当的地方，在某些知识讲解过程中容易给学生造成理解的偏差。4.授课节奏整体较为平淡，很难调动学生的学习积极性。5.课程内容设计上缺乏鲜明特色，不够突出重点。,参加教学诊断的过程专家处方,2019/11/18,14,可编辑,参加教学诊断的过程改进方案,1.调整授课姿态，提高表达水平，加强相关训练。2.多在备课上下功夫，在准备好内容的基础上，进行一定的教学模式改革。3.借鉴同事、师长和专家们的宝贵教学经验和优秀教学法，提高课堂互动的比重和效率。4.将今后每一节课都视作是提高自己技能的战场，以决胜的心态上好今后的每一堂课。,参加教学诊断活动的心得,对教学诊断活动的建议,教学水平提升其他助力途径,推行校院两级管理体制,开放观摩课程，加强示范作用,精选优质课堂；面向全校开放，提升教师教学水平；面向社会开放，加强示范性，提高学校知名度；培育地域性和学科性的培训中心。,教学水平提升其他助力途径,开展教学咨询，关注多种要素,师德先进个人加盟教学咨询、诊断队伍；各级各类教学名师、教学标兵挂牌“出诊”；多方借力：科研和赛事对教学的支撑；问卷和午餐会，不断发现需求，完善途径。,教学水平提升其他助力途径,全面扩展学习资源,落实教育部五年一轮不少于360学时的培训要求；充分利用教育部网络培训平台资源；鼓励支持读书会等教师自发活动；联系兄弟院校，共享学习资源。,教学水平提升其他助力途径,助力教师提升教学水平的几点心得,鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。,在教师教学提升的过程中，以关心、呵护、帮助学生的心去对待老师，他们也需要被关注和被体谅，而不仅仅是被要求和被希望。,用对待孩子的心去看待青年教师的发展，既然要成长，除了阳光、水分和土壤，别忘了，还有最重要的一点，那就是凡是成长都需要时间。,助力教