《读书人是幸福人》教学设计.doc

教 学 设 计 单 位：漯河市第一中等专业学校授课人： 魏 趁时 间：二一二年十二月十九日读书人是幸福人【教学目标】1、认知目标：学会提炼文章主旨。2、能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。3、情感目标：能联系各自的阅读经历和体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，热爱读书，积极阅读，树立终身读书的理念，做一个热爱读书的中职生，为将来的就业和创业提供知识储备。【教学重点】学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。【教学难点】1、理解体验“读书人是幸福人”。2、培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学方法】 学生讨论、教师点拨、合作展示【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入新课：从小学到现在，同学们一定读过不少的书籍作品。当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读等方法去领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。二、作者介绍：（课件展示）谢冕：福建省福州市人。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。谢冕1948年开始文学创作，有学术专著湖岸诗评、共和国的星光等十余种，散文随笔集世纪留言、永远的校园、流向远方的水等。议论文读书人是幸福人选自他的文艺随笔集永远的校园。三、分组合作，完成以下学习任务：（课件展示）环节一：读一读“读书的幸福”（要求：学生齐读课文，注意音量、语速、语调、停顿。）环节二：找一找“读书的幸福”（要求：快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。）学生发言，教师明确：第1段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。第2段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。第3段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。第4段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。第5段：读书人是幸福人。论证结构：总分总 环节三：议一议“读书的幸福”（要求：谈谈对各分论点或关键句的理解，进而整体把握文章。也可以通过列举事例或引用名言的方法。）学生讨论回答搜集到的关于读书的名人名言。问题1：“除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。” 如何理解更为浩瀚的世界？教师明确：浩瀚的世界指的是人丰富的精神世界。这句话回答了读书人是幸福人的根本原因：思想得到愉悦，精神得到满足。问题2：“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界”。“他人的世界”指什么？同学们合作交流，结合自己的阅读经历，学生发言，谈一谈通过阅读所接触的世界是什么？学生讨论发言，教师明确:他人的世界：指的是作者为我们展现、描绘、营造的我们没有经历过的各种美妙场景、知识和意境。问题3：从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。文章中是如何论述这段话的？用了什么修辞手法？ 教师明确：人们从论语中学得智慧的思考，从史记中学得严肃的历史精神，从正气歌学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写出睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。 运用排比的修辞手法。问题4、读书不仅把我们带入到幸福的世界里，增加我们的知识，而且在精神方面还能起到什么样的作用呢？教师明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人，” 作者引用笛卡儿和雨果的名言，一说“向善”，一说“避恶”，也都证明了优秀书籍的教育、感化功能。问题5、从文章中我们可以看出作者感到读书的幸福。那么，同学们平时喜欢读哪一类书？为什么？说说你的理由。学生讨论发言，教师明确小结：优秀的书籍能给人提供正能量，在获取知识的过程中能够享受到愉悦，这才是真实可感的读书的幸福。如：文学名著、励志故事、自然科学、军事历史、科幻推理、探索未来宇宙等方面。无价值、有负面影响的书如宣扬暴力、色情的读物，网络上的垃圾文学、穿越玄幻、网游作品等。这些作品大多不切实际，只会产生消极的影响，为那些逃避现实的人提供了一个很好的发泄方式。在阅读时往往只停留于感官刺激，甚至会因此走上极端。记得今年三月三日新闻报道：福建省两名小学五年级的女生因为一点小事而跳到两米多深的池塘，希望穿越时空，回到清朝。两个如花的生命就在这种愚昧中消失了。这个案例应该引起同学们的思考，我们该如何有选择的进行阅读？经典的文学名著是人类智慧的结晶，正如我们的正餐能给我们提供丰富的营养，需要仔细咀嚼，慢慢品味；同学们因兴趣而选择的通俗读物正如我们的休闲食品，营养含量不高，只需浅尝辄止；而宣扬暴力、色情的读物正如我们的垃圾食品 不但没有营养，反而危害健康，我们应坚决抵制！四、拓展延伸：很多时候幸福需要对比，通过对比才能更深刻地领会幸福的真正内涵。下面请同学们欣赏一组有关读书的、震撼心灵的图片，我们对读书的幸福是否还有其他更深的理解呢？运用多媒体展示图片，请同学们谈一谈自己的感想。看到这些图片，反观我们现在的校园生活，且不说课余、周末大家的表现，单就课堂上同学们的表现就值得大家好好反思：在我们现在的课堂上，真正能主动参与课堂活动的同学不是很多，更多的是被动地学习，正如大家刚才所说：学生有玩手机游戏的；有神游千里之外的；有绣十字绣、打毛衣的；也有索性睡觉的。更有甚者在课堂上吃零食、打闹，随意旷课、缺课。图片中的孩子们在那样艰苦的条件下仍然没有放弃读书，我们今天坐在宽敞明亮的教室里，有老师给我上课，有父母给我提供衣食无忧的生活，对比一下，我们真应该好好反思自己的行为。学生自由发言，教师点评：在我们中职学生中，厌学情绪，荒废青春的现象并不少见，我们没有升学压力，作业量也不多，本该有足够的时间进行课内、课外阅读，但遗憾的是相当多的中职生在课余时间很少阅读，或仅是浅阅读，往往不注重阅读的质量。希望同学们抓住读书的机会，尽情享受读书的幸福，我们一定要身在福中福，也要知福惜福不管同学们以前读了多少书，不妨从现在开始，树立终身阅读学习的观念，接触书籍，亲近书籍，慢慢地你会发现，你从书本中收获了不一样的人生。下面让我们再次齐声朗诵课文。五、课堂小结：同学们，今天我们运用整体通读专心精读、勾画阅读等方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人。作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐：通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；通过阅读，可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；通过阅读可以品味别样的