《木兰诗》教案

1 / 7 木兰诗教案 第 10 课木兰诗教案 教学目标： 1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 2、学会诵读和背诵这首古诗。 3、培养探究能力 教学重点 讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。 情感、态度和价值观目标： 1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 教学用时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 二、问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？ 三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、 撒切尔夫人、 四、二、简介背景 五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。 六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集2 / 7 中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。 七、三、配乐朗读 八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。 九、四、复述故事 十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。 十一、 第二课时 一主动发现问题，寻找探究点 问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。 探究点参考备案： 1、南朝民歌的修辞运用（或特点） 2、从木兰诗中看中国古代女子的服饰 3、从木兰诗中 “ 爷 ” 的称呼看中国古代的称呼与地位 4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄 5、我对木兰的看法 6、诗歌的凝练的语言分析 7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须3 / 7 合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光 是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。） 9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。 二学生合作探究 主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解 培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。 三流探究成果 指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。 四自由诵读课文，直至背诵。 五布置作业 建议：以木兰诗为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。 教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，4 / 7 深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。 10 木兰诗 第一课时 教学目标： 1了解木兰诗有关的文学常识； 2疏通文意，理清故事基本脉络； 3体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。 教学设计与步骤： 一、播放一段美国迪士尼动画巨片木兰诗的一个片断作为激趣手段。 二、概括介绍木兰诗是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。木兰诗与孔雀东南飞被誉为乐府民歌中的 “ 双璧 ” 三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。 四、情节借助注释逐句理解，理清故事 停机叹息 ，代父从军 准备出征，奔赴战场 征战沙场，凯旋回朝 5 / 7 建功受封，还朝辞官 解甲还乡，亲人团聚 双兔难辩，隐喻作结 五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？ 勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。 六、小结课文 第二课时 教学目标： 1反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。 2理解诗歌详略安排的特点。 3掌握 “ 互文 ”“ 复沓 ”“ 对偶 ”“ 排比 ” 等句式特点，并展开联想和想象活动。 教学设计与步骤： 一、诵读木兰诗，回忆情节内容和人物形象 二、听写词语，正字正音，加强基础训练 三、内容研讨 1这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略） 2写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好6 / 7 处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识） 3 “ 将军百战死，壮士十年归 ” 是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果 不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？ 4诗中两次写 “ 不闻 但闻 ” 这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？ 5研讨课堂生成的新问题如 “ 出郭相扶将 ” 是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔 ,跟人物有什么关系？ “ 扑朔迷离 ” 的成语是什么意思等等。 四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的 “ 花木兰 ” 动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或 “ 停 机叹息 ” 或“ 征战沙场 ” 或 “ 亲人团聚 ” ）扩充情节、丰富内容，进行交流。 五、反复朗读，